自媒体下高校主流意识形态培育路径探究

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摘要：随着信息化技术和数字化技术的高速发展，人们逐渐步入自媒体兴盛时期，自媒体凭借其强大的交互性、自主性等特征，深受大学生群体的喜爱，而自媒体呈现的世界并不真实，有好有坏，需有正确引导。文章针对目前高校大学生主流意识形态存在的问题，以无锡工艺职业技术学院环境艺术设计专业园林规划设计课程教学为例，从网络教学和课堂教学的视角进行分析研究，探索课程教学中有关高校主流意识形态培育的路径，以期望为高职院校艺术类专业课程教学提供一些参考价值。

关键词：自媒体；主流意识；培育路径

中国是世界最大的发展中国家和社会主义国家，随着国力的壮大，中国在国际上地位也越来越高，境外反华敌对势力从未停止过对我国意识形态领域的颠覆，而高校学生政治鉴别力不强，容易被他们的政治“洗脑”“攻心战”等手段突破其价值观、世界观，思想阵地一旦攻破，其他防线就很难再守得住了。因而，维护意识形态安全，是维护国家安全的核心任务，做好高校学生意识形态教育工作至关重要。园林规划设计课程是无锡工艺职业技术学院环境艺术设计专业的一门核心课程，下面结合本人建设的在线开放课程园林规划设计展开分析,研究适合大学生主流意识形态培育的合理对策，以促进高校大学生的全面健康成长。

一、高校主流意识形态培育的现状

自媒体时代，高校是网络意识形态斗争的前沿阵地。5G技术的来临，加速推动了自媒体平台的新发展历程。数据显示，现今大学生每天平均用在微信、腾讯视频、抖音等自媒体平台上的时间达6-8小时左右，各种内容丰富且有趣的抖音、快手、西瓜视频等，越来越多地占据着大学生的碎片化时间，让其沉浸其中不能自拔。随着国际各种社会思潮的不断涌入以及我国各类社会问题的不断涌现，高校大学生存在诸多主流意识形态认同方面的问题，如：认同态度不够主动、认同内容不够准确、情感认同不够稳定、知行认同不够一致等一系列问题[1]，甚至对社会主义核心价值体系的灵魂（马克思主义）及主题（中国特色社会主义）的认知产生怀疑，认为其太抽象、离生活遥远，甚至部分大学生更趋向于西方的主流意识形态的认同，频频爆出对我国的政治事件、传统文化、经济环境等的鄙视或舆论谴责，这些都直接影响着国家未来发展趋势。高校大学生在校园里学习的时间主要集中在专业课教学中，想要培养大学生对主流意识形态的正确认同，必须打破传统的一板一眼的政治理论式教育，应逐步演变各类自媒体平台为第二课堂，甚至由此衍生出第三课堂；同时，在专业课程建设与教学中“润物细无声”地融入思想教育的引导。尤其疫情期间，各高校大量使用各种教学平台进行网络教学，为社会思潮的传播提供了各式各样的渠道。因而，加强主流意识形态教育是高校课程教学在自媒体时代中的必然抉择。

二、高校主流意识形态培育的机遇与挑战：

（一）教育资源丰富，教育环境复杂

目前，各类自媒体平台拥有海量信息，具有无限创新潜能，已发展成为存储巨大的文化资源知识宝库，高校学生能利用各类自媒体平台获取所需的任何信息。然而在此过程中，也会产生不同类型文化、不同阶级价值观的相互碰撞与影响，其中难免掺和着部分错误的价值观或非主流意识形态思想[1]，政治觉悟不够强大的大学生有时会难以对各类信息做出正确的判断和分析。

（二）师生关系改变，教育者舆论引导力削弱

在传统的课堂教学中，拥有丰富理论知识和多年教学经验的教师们，往往能拥有绝对的课堂舆论权威性，容易掌控住课程教育方向及育人教育目标。但进入自媒体时代后，由于大学生获取各类信息的渠道、途径越来越多、越来越复杂，有时甚至会领先于教师，这就造成学生会对课堂教学、教师讲授内容等提出更为严格的需求。

（三）打破了传统的教育方法和内容

当今的自媒体时代，曾经的传统教育方法已无法满足高校大学生学习专业知识的需要了，课堂教学已不再完全是唯一渠道，课堂上，越来越多的学生开始喜欢拿着手机或对着电脑做“低头党”。各类自媒体教育平台的信息化技术不仅能突破时间和空间限制，甚至能拉近师生之间的距离，使课程教育方式呈现出多元化趋势、教育内容实现拓展与延伸。

三、高校主流意识形态培育的路径研究

（一）加强教师队伍专业化建设

自媒体时代，高校主流意识形态教育工作需要专业化的教师队伍。只有这样，才能对主流意识形态教育中涌现的各种问题、现象及时采取行之有效的措施，用真理的力量感召学生，自觉做学生的表率，发挥教师的示范带动作用。以园林规划设计课程建设为例，通过不断地优化教育资源，借助自媒体平台把握行业动态和趋势，挖掘课程各种信息资源的价值，加快构建高质量的课程体系；通过教育平台学习国家级一流课程主持人、国家级教学团队带头人……的讲课内容等，不断提升教师的媒介素养与教育理念，转变原有的教学思想，提高教育资源使用效率，引导学生认真学习园林规划设计，增强文化自信……

（二）积极改善教学环境

更新迭代的自媒体传播技术，让自媒体平台汇集了大量的教学资源和优秀素材，教师可以充分利用自媒体平台的资源优势，有效地将专业课程教学和主流意识形态教育相结合进行课程教学。以园林规划设计课程建设为例，在进行模块二的课程建设时，我结合当前时事政治热点，通过认真研读中共中央、国务院印发的相关文件，有针对性的自主挑选了课程教学内容（如：养老康养、乡村振兴、红色旅游景观等），利用自媒体构建良好的超星学习平台；采用不同的教学策略改善网络教学环境，减少大学生对于自媒体的过分依赖，潜移默化中使大学生养成良好的用网习惯；开展多种多样的课堂讨论与交流，营造良好的话语氛围，灵活开展意识形态教育工作。

（三）丰富课程教学内容

在课程建设过程中，正确运用自媒体时代特征，综合运用不同学科的专业知识和经典内容来设置课程教学内容，紧密联系学生实际，根据学生学情及教学经验，选择网络平台广泛讨论的热门话题、熟悉的设计案例来展开课堂教学与讨论。以园林规划设计课程为例，主要从“课程启蒙—理论融合—实践巩固”三阶段展开课程教学，融入当地人文历史，引导大学生理解不同园林文化，理解不同设计思潮的背景、发展过程等；并穿插各类经典书籍节选及微视频，引导学生通过超星平台进行深度学习来巩固知识点；利用真实的项目实训为学生模拟职业情境，培养学生养成正确的设计类职业素养；根据学生学习反馈进行课堂教学设计，有针对地进行课程重难点讲授，引导学生学习如何优化人居户外的活动空间和视觉空间，潜移默化中对学生进行主流意识形态教育。

（四）推动教学方法的优化，转变教学手段

课程讲授过程中，注重引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入社会主义建设事业的规划设计项目中。通过自媒体平台合理构建线上线下课程教学，既增添主流意识形态教育的趣味性和亲和力,又增强教育的吸引力和说服力。以园林规划设计课程为例，利用网络优势拓展教育空间，通过学习传统文化与古典园林设计，加强学生对主流意识形态的认同，培养学生对各类信息的分辨和判断，帮助学生坚定政治信仰。重视学生的主体地位，将课程思政和专业技能相结合；通过在学科素养实践行动过程中不断地渗透意识形态教育[2]，推行思政育人模式，实现以“学”引“思”的模式，立足于专业课程实现核心价值观念体系的塑造。

（五）发挥主流意识形态引导作用

自媒体平台日益成为网络舆论生成的策源地，在纷繁复杂的网络世界和自由多元的价值选择面前[3]，通过学习强国平台等自媒体提升大学生的主流意识形态教育，引导大学生树立正确的人生观、世界观、价值观……努力培养大学生成长为中国特色社会主义的合格建设者和优秀接班人。以园林规划设计课程为例，利用自媒体平台发布自制设计的正能量网络教学视频，优化网络教学环境，将主流意识形态教育可持续地落实到课程教学中，切断不良信息对高校意识形态教育的侵害，净化我们的教学环境。利用各类红色景观文化进行单位绿地规划时，引导学生到纪念馆、革命战争纪念地等进行实地考察，增强学生的爱国情感，增强其民族自豪感，提升大学生的政治素养。

四、结语

作为国家的未来和民族的希望，大学生更应该在自媒体时代，规范好自身的思想意识、行为方式和价值观，这直接关乎着国家未来的走向。只有采取有效的举措才能让自媒体充分发挥其在高校专业课程教育中的舆论引导与传播正能量的作用，提升当代大学生的爱国情怀。任重而道远啊！

参考文献：

[1]陈丽荣.自媒体时代大学生社会主义意识形态认同研究[D].湖南师范大学,2019-11-01.博士论文

[2]罗明亮.构建专业课的“课程思政”育人新模式——以室内设计专业为例[J].福建茶叶,2020(04).

[3]庞鹏卓.自媒体对大学生的主流意识形态认同的影响研究[J].文化研究,2017(03).

作者:沈玲 闫超 单位:无锡工艺职业技术学院环境艺术与设计学院