园林景观设计专项人才培养模式探析

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【摘要】本文结合多年教学经验，指出高职教育园林景观设计专项人才培养模式，首先指出培养高职教育园林景观设计专项人才的重要性，之后分析高职教育园林景观设计专项人才培养模式，希望能够提出有效见解。

【关键词】高职教育;园林景观设计;专项人才培养模式

前言:

近年来随着社会经济的不断发展，国家越来越注重城市建设，园林景观设计也成为近年来高职院校较火的一个专业方向。但有些学生对专业的了解程度不够，导致在学习中产生很多困惑，步入社会后难以就业。而高职教育的开设正是为了更好的培养专业性人才，因此学校需要尽快建设一种培养人才的教育模式。

一、培养高职教育园林景观设计专项人才的重要性

教育主要的目的在于培养社会需要的人才，对于高职教育院校来讲，更需要注重提升学生的专业技能。作为高职教育，应当注重培养学生的专业技能，学生在专业上有所精益，才能在社会中找到立足之地。而对于园林景观设计这个专业方向来讲，更是需要学生掌握专业知识，把握专业技能，在步入社会之后，才能展现出自己的价值，毕竟园林景观设计是一门技术性较强的课程。高职教育院校中专业较多，但选定一门专业就必须明白这门专业的意义所在，将来可能从事的工作有哪些，教师在日常教育中需要让学生明白自己所学专业的基本要求，提高学生对专业技能的重视程度。高职院校的建设，正是为了培养社会需要的新型人才，学校首先需要了解该专业方向的社会现状，根据社会现状建设一个专项人才的培养模式，这样才能顺应时代的发展，符合社会发展的规律;而作为学生需要努力提升自身的专业技能，跟随教师的指引在提升自己专业能力的基础上，增强自身的职业素养，多方面发展才能更好的适应社会。作为高职院校的学生，只有提升自己的专业知识，才能为自己找到更多的求职平台，实现自己人身的价值。

二、高职教育园林景观设计专项人才培养模式

(一)顺应时展，培养复合人才高职院校的主要目标在于培养社会需要的人才，而人才的培养需要综合考虑多方面的现状。对于园林景观设计专业方向来讲，学生不仅需要学量的文化课程，掌握园林设计的基础知识，也要提高自身的动手能力和思维创造能力。在学习专业知识的过程中需要学生提高自身的绘画和设计能力，绘画和设计是园林景观设计专业方向最基本的要求，毕竟园林设计、景观设计等课程都是要考验学生动手能力和思维创造能力的。人才的培养不能局限于专业，现代社会更多的是需要复合型人才，随着城市的发展，园林景观事业也得到了一个较快的发展。但随着历年来劳动力的增多，工作岗位的缺少，导致劳动力过剩，越来越多的人找不到工作，大多原因在于自己本身没有一技之长，或者在于自身技能较少，不能适应社会的需要。基于此种现状，学校想要更好的培养专业性人才，需要在提高学生专业技能的基础上，促进学生全面发展。

(二)提高专业技能，适应市场需求随着大数据时代的到来，对于园林景观设计专业方向的学生来讲，更有利于扩宽自身的眼界，提高自身的专业技能。高职教育的专业设置不同于普通高等教育，其核心在于它有效的结合了时代的发展，以职业需求为导向，以职业技能为标准。对于园林景观设计专业方向的学生来讲，学校首先需要注重学生园林规划设计能力，重点掌握景观设计能力，尽可能的为工程施工服务。就拿景观规划设计能力来讲，首先需要学生学好现代设计构成基础，了解景观设计的基本构成要素，在学习的过程中，也需要相应的实践，实践最好的方式也是建立在需要学生掌握环境设计制图AutoCAD这个操作系统。5G时代的带来，计算机技术也更加成熟，CAD技术可以帮助学生完成绘制图纸，将整个设计呈现出三维的效果。而AutoCAD作为辅助制图软件，是环境艺术设计专业中的基础课程，学生掌握该项技能，才能更好的将基础知识实践。对于高职教育院校中的园林景观设计专业方向来讲，每个知识的学习都是相辅相成的，学好一门知识的基础上，才能更好的掌握其他课程的知识，从而提高自身的专业技能。教师在家学的过程中，需要将学习和实践相结合，这样才能更好的让学生感知到自身所学知识的用途在哪里，实践的过程也是锻炼和培养学生专业能力的过程，对于园林景观设计专业方向的学生来讲，学习的道路较为漫长，提高自身专业技能的同时，才能更好的适应社会的发展，符合市场对人才的需求。

(三)开展高校交流，扩宽学生眼界每个学校的教育方式和教学模式都是独特的，培养专业技能人才的模式上每个学校都有自己的方法。作为高等教育院校而言，不仅需要学生在校努力提升自己的专业技能，也需要适当的展开高校合作，促进高校学生相互交流，扩宽学生的眼界。对于园林景观设计专业方向来讲，虽然学习的课程都是相同的，但每个学校的教学方法和教育资源以及教学器材配置是有区别的，开展高校交流的方式有利于学校之间资源共享，相互优化，共同发展。开展高校交流的方式有很多种，但首先应该是学校需要主动为学生提供一些渠道，比如邀请其他院校的园林景观设计相关课程教师到本校讲一节公开课，让学生学到一些不一样的知识，或者在合作院校同意的情况下，教师可以派遣学生代表前往其他学校参观对于园林景观设计专业方向的设施配置等。高校交流不仅有利于促进学校之间合作共赢，也有利于促进学生成长，提高学生的眼界，学习到不一样的知识。尤其对于学习景观设计这门课程来讲，个体学生的思维是有限的，多接触和见识其他学生的设计理念，有利于更新学生自己的设计思维，更好的提高和完善自己的设计想法，促进自己专业能力的提升。

(四)开展多专实训，促进全面发展学习最终需要落实到实践之上，对于园林景观设计专业方向的学生来讲，掌握好最基础的知识之后，更多的是需要学校提供实践的机会。对于高等教育院校而言，可以开设一门多专实训课程，该课程综合园林景观规划设计、园林景观养护，学校尽可能的为学生配置相关的教学用具，学生可以自己组队到多专实训室中进行实践开展这门课程，可以锻炼学生的综合能力。学生长期处于校园中，对社会的信息了解较少，接触真正的工作岗位业有限，多专实训的开设可以让学生真正了解到自身以后将要从事的岗位，每个岗位的要求是什么，在实践的过程中，也可以培养学生综合的思维能力，而不是局限于发挥学生某项专业特长。园林景观设计专业方向虽然注重设计，但作为大学生，步入工作岗位基本都是从基础做起。对于多专实训，教师不仅可以看到学生对于某个设计要求的完成情况，掌握学生的设计理念，也能看到学生在CAD制图上的应用;学生也能更好的和教师交流沟通，比如在景观设计中的汀步设计的专项技能，学生不知道如何设计出优质的汀步，可以及时的向教师寻求一些解答方法，将自身的专业知识更好的应用于实践之中。

(五)校企合作，建立实习评价制度实习过程中的评价和鼓励是高职生在实习时的工作动力和工作热情来源，学校和企业都需要在实习过程中善于利用评价，激励高职生努力工作。学校和企业共同制定实习评价，保证企业和学校都能够找到适合自身的评价方法，让评价更加具有现实意义，更加具有价值。通过评价制度，让学校对实习更加热情、充满动力，对学校和企业的实习管理有很大的推进。例如，在我学校开展实习时，学校和企业合作探讨评价制度，加强实习期间的评价。一是，要建立双向的考评制度。学校和实习企业对高职生进行双重的考评，在实习期间，由实习企业和指导老师对其实习过程的表现进行双重客观的评定，激励高职生进步;二是，要适时的创新考评方式方法。针对不同的实习工作，要定制适应的考评机制，实施和企业工作结合的评价制度:如针对园林景观设计专项人才，可以设置其工作热情度、语言表达流畅度、对本专业知识的熟悉度等工作内容相关的评价制度，对园林景观设计专项人才进行客观公正的考评;三是，要注重对实习企业和指导老师的考评，通过对企业和教师的评价，让教师和企业更加认真和用心的对待实习管理，使实习管理工作更加效率。

三、结语

作为高等教育院校，主要目的在于培养人才，对于不同专业需要有不同的培养方法，找到适合的方法，才能更好的提高学生的专业技能。对于园林景观设计专业方向来讲，学校从本身课程出发，综合学生学习情况，制定实践方案，才能更好的建立出学习和实践一体化的人才培养模式。

【参考文献】

［1］关滢．园林景观设计与施工技能大赛与专业教学有效融合的研究［J］．课程教育研究，2018(45)

［2］刘裕荣，王安．专一性、实践性、互补性———重庆工商职业学院申办园林景观专业的实践与探索［J］．当代职业教育，2012(04)

作者：王杰 单位：济源职业技术学院