园林景观设计课程陶瓷艺术探索实践

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摘要：园林景观设计是高职院校环境设计专业中的一门重要课程，旨在培养具有一定学习能力和实践能力的应用型人才，以适应市场对园林景观设计人才的需求。在现代化进程深入推进的背景下，城市建设不断深入，园林景观建设受到重视，社会对于这方面人才的需求也在不断增长。陶瓷艺术具有启发与借鉴的价值，可以融入环境设计课程，实现教学活动的创新构建。对此，该文分析高职院校园林景观设计课程教学活动的基本现状，剖析陶瓷艺术的内涵，并思考将陶瓷艺术融入其中的价值，提出将陶瓷艺术融入园林景观设计专业课程的具体路径与措施，以期为业界同仁提供一定的参考。

关键词：陶瓷艺术；高职；园林景观设计；融入路径

陶瓷艺术属于传统文化，自古以来，陶瓷便是中国的一张名片。在古代，中国陶瓷便蜚声海外，成为欧美等国人民喜爱的珍品。发展至今，陶瓷艺术有了更加丰富的内涵。当前，陶瓷艺术的传承面临着一些困境，存在人才断层的现象。因此，将陶瓷艺术和教育活动结合起来，既能让传统文化得到发展与传承，又能提升教育活动的内涵与水平。园林景观设计作为一门设计艺术类课程，可以将陶瓷文化渗透其中，以陶瓷文化创新园林景观设计课程教学，促进其创新发展，进而使园林景观设计专业培养出更多高水平的综合性专业人才。

一、当前高职院校环境设计专业教学存在的问题

从高职院校教学的实际看，虽然多数专业形成了完善的教育体系，但还存在一些差别。如：机械类等专业设立历史久，教育体系比较完善，理论教学和实践训练安排得比较合理；环境设计专业等一些相对新颖或小众的专业，教育体系的完善程度相对较低，教育活动往往会存在一些问题。第一，缺少层次化的教育体系。部分高职院校环境设计专业的教学偏向理论知识的讲解，学生缺少自主探索实践的空间。部分环境设计专业的课程设置较多，课程属于平行关系，彼此之间并无层次的区别。同时，个别环境设计课程较少安排相应的实践内容，教学活动局限于理论课程之中，缺少其他层次的教育活动，从而制约了专业人才的培养。第二，教育活动雷同，缺乏本地特色。我国高职院校众多，不同的高职院校所在地区的地理环境、民俗等存在较大的差异，为此，园林景观设计课程构建应该着眼于当地实际，融入一些具有特色的文化元素。如，对于景德镇地区的高职院校而言，陶瓷是景德镇的代名词，将陶瓷艺术融入高职教育，便能体现其地域特色。如何将陶瓷艺术融入园林景观设计课程，深入开展地方性研究，打造具有地域特色的专业课程，是高职院校需要重视的问题。第三，教育活动对学生实际操作能力的培养不足，难以满足社会对人才的需求。从目前的实际情况看，当今社会更加关注人才的专业能力与专业素养，要求相关人才具备专业的实际操作能力，能够适应实际工作的需求。环境设计专业的学生也需要具备良好的专业设计能力。但是，在当前的教学中，部分高职院校的环境设计专业教师对学生实际操作能力的培养不足，未能多样化地组织实践活动以培养学生的相关能力。个别教师在教学时只是开展单一的训练活动，未能有效促进学生实际操作能力的发展，难以满足社会对园林景观设计专业人才的需求。

二、陶瓷艺术的内涵及其融入园林景观设计课程的积极意义

1.陶瓷艺术与园林景观设计陶瓷起源于中国，经过千百年的发展，形成了独特的艺术体系。陶瓷彩绘包含多种不同的技法，如粉彩、颜色釉、粉彩绘等。目前，环境设计专业具有广阔的发展前景，城市建设更加关注生态环境与宜居性，针对环境设计专业人才的需求更加旺盛。部分高职院校的环境设计专业在课程设置方面存在一些不足之处，与其他专业建设相比具有一定的差距。通过融入陶瓷艺术革新园林景观设计课程，成为新的教学思路。陶瓷艺术和园林景观设计的融合值得有关人员尝试。在新的教育形势下，将二者有效融合，能够推动园林景观设计课程的创新构建。当前，将陶瓷艺术融入环境设计专业已经有了一些成功的实践，产生了相关的研究成果。但是，个别园林景观设计课程与陶瓷艺术的融合尚未形成相关的理论体系，园林景观设计作为环境设计专业的一部分，需要得到重点关注。

2.教育意义从当代教育的层面看，世界上一些开设了陶瓷艺术专业的学院专门研究陶瓷艺术，如美国的弗吉尼亚大学、耶鲁大学，中国的景德镇陶瓷学院。国内的一些高职院校，尤其是位于景德镇等陶瓷名产地的高职院校，应重视陶瓷艺术的传承与弘扬。将陶瓷艺术融入园林景观设计课程，具有重要的意义。将陶瓷艺术融入园林景观设计课程，从地域性的角度研究课程是一种崭新的思路，在此之前虽然有过一些实践，但是效果并不显著。随着教育事业的发展与相关教育技术的逐渐成熟，将陶瓷艺术融入园林景观设计课程已经具备了一定的基础，需要教师对此开展深入的探讨与研究。通过探究陶瓷艺术和园林景观设计课程的结合，能够提升教师的学术研究能力和专业教学能力，这对于环境设计专业的建设和发展意义重大。将陶瓷艺术融入环境设计专业，能够激发学生的学习热情。从园林景观设计课程的实际教学看，部分学生在课堂中的学习主动性较差，究其原因，主要是部分教师仅仅按照书本内容开展教学，教学内容较为局限，未结合学生的实际和园林景观设计课程的发展融入新的内容，在一定程度上影响了学生的课程参与度与上课积极性。将陶瓷艺术融入园林景观设计课程，驱动教学内容的创新构建，可以为学生呈现新的内容，有效激起学生的兴趣；同时，也能让学生对陶瓷艺术形成新的认识，并能有效引导学生发挥主观能动性，掌握相关的园林景观设计知识与陶瓷艺术知识，推动陶瓷艺术的传承与发展、园林景观设计课程的创新。将陶瓷艺术融入园林景观设计课程，有助于丰富园林景观设计的实践活动，强化对学生实际操作能力的培养。目前，在城市中利用园林景观设计的手法表现陶瓷艺术的形式逐渐增多。园林景观设计中陶瓷艺术的运用手法不断丰富，在其他设计领域亦是如此，陶瓷艺术也逐渐受到重视。因此，园林景观设计课程教师应结合陶瓷艺术，把握当前的发展新机遇，组织一些专业实践活动，以此扩展园林景观设计教学的实践范围，有效提升学生的实践操作能力。

三、高职院校园林景观设计课程融入陶瓷艺术的路径

将陶瓷艺术融入园林景观设计课程有助于推动教学活动的创新与发展。园林景观设计课程的教师需要利用有效的策略，将陶瓷艺术与园林景观设计课程有效结合。

1.立足陶瓷艺术拓展园林景观设计课程内容园林景观设计与陶瓷艺术在艺术原理方面存在相通之处。艺术本身就存在互通性，陶瓷艺术和园林景观设计的某些艺术理念可以相互借鉴。如，陶瓷材质在景观小品设计中多以自然的肌理、丰富的色调与多变的形态加以展现，与其他材料的景观小品相比，其与景观环境更容易融合在一起。人们可以根据不同地域的特性选择陶瓷的釉色。如：南方由于温热多雨，可选择玻璃质感的、偏冷色调的陶瓷釉面效果；北方由于干燥寒冷，可选用暖色调的陶瓷釉面效果。因此，陶瓷艺术与园林景观设计具有一定的交叉，在课程内容设计上，教师可以借助这一点进行创新。第一，以陶瓷艺术中的设计思想为素材，将其引入课堂，作为教学拓展素材。园林景观设计课程以设计为核心，而在陶瓷艺术中同样存在设计。因此，教师可以在园林景观设计案例中融入陶瓷艺术，在色彩搭配、纹饰图案等方面展开对比、分析，强化学生对相关设计理念的认识与掌握。第二，教师可以将具体的陶瓷艺术案例引入课堂，作为教学案例为学生分析、讲解，以此构建直观化的课堂教学模式，提高学生的掌握程度。

2.结合陶瓷艺术优化环境设计课程体系除了直接拓展教学内容，教师还可以从课程体系的角度出发，结合陶瓷艺术，优化园林景观设计的课程体系。目前的环境设计专业课程设置存在一些与其关系不大、甚至不相关的课程。学习这些课程对于学生的专业发展并无助益，相反还会挤占学生的学习时间。因此，教师可以创新课程体系，剔除其中与学生专业发展联系不够紧密的内容，同时结合陶瓷艺术，设计与环境设计相关的新课程，围绕学生艺术能力和设计能力的培养构建课程，以此促进学生的全面发展。如，教师可以结合陶瓷装饰设计园林景观设计课程，将艺术设计的相关理念、方法及技巧渗透其中，让学生通过学习这些新课程提高自身的艺术素养和设计能力。

3.基于陶瓷艺术创设环境设计专业实践活动在园林景观设计课程教学中，教师应着重培养学生的实践能力。将陶瓷艺术融入园林景观设计课程，可以从实践等方面将陶瓷艺术和园林景观有效结合，创设综合性的实践活动，有效培养学生的设计能力。如，教师可以给出具体的园林景观设计任务，将其中的一些具体项目限定在特定的范围内，让学生将陶瓷元素运用于空间中。学生可以从公共设施、小景观入手，或者从地面、墙面、顶棚三大界面入手，将陶瓷元素运用其中，既要体现方案的独特性，又要与园林景观的整体相呼应。教师通过这样的实践设计任务，可以将园林景观设计课程和陶瓷艺术设计融为一体，指导学生展开实践。此外，教师也可以创设其他类型的实践活动，在其中融入陶瓷艺术与园林景观设计，将二者有效结合，让学生可以不断提高自身的设计能力。

结语

将陶瓷艺术融入园林景观设计课程，能够推动专业教学的发展。而在具体实践中，教师要基于陶瓷艺术，拓展园林景观课程的内容，优化课程体系建设，创设专业性的实践活动。教师应注重多措并举，深化陶瓷艺术的融入，促进教学的发展。

参考文献：

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[4]谢志.园林艺术应用陶器之八项注意.陶瓷科学与艺术，2013（6）.

作者：胡丽婷 郭伟 潘景萍 单位：景德镇学院