音乐审美教育在中职学校实施探析

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［摘要］音乐是一门听觉艺术，旨在通过听觉感知、想象等，感悟音乐中蕴含的美感。基于音乐艺术的特点，审美教育是核心和关键，教师必须要注重音乐审美教育，促使学生在音乐学习的过程中感受美、发现美、创造美，旨在提升学生的音乐综合素养。基于此，围绕中职院校的音乐教学，明确了音乐审美教育的重要性，并在此基础上提出了针对性的审美教育策略，旨在提升中职学生的音乐审美素养。

［关键词］中职生；音乐；审美教育；开展策略

中职院校作为我国教育体系中重要的组成部分，在素质教育背景下，中职院校必须要顺应时代发展的潮流，对传统中职音乐教学理念、教学方式进行优化和改进，旨在促进学生在音乐学习过程中感受美、发现美、创造美，最终提升中职学生的音乐综合素养。但就当前中职院校的音乐课堂教学现状来说，受到多种因素的制约，教师常常忽略音乐审美教育，或者审美教育效果不佳，严重制约了中职学生的审美素养。因此，素质教育背景下，如何在中职院校积极开展音乐审美教育，促进中职学生的全面发展，已经成为一线教师关注和研究的重点。

一、中职音乐教学现状分析

在调查和研究中发现，当前中职音乐课堂教学不甚理想，依然存在诸多问题：首先，教学观念滞后。素质教育背景下，对中职音乐课堂教学提出了更高的要求，不仅要关注学生的音乐知识和技能，还应关注学生的音乐综合素养，旨在实现学生的全面发展。但在调查中，多数中职音乐教师依然束缚在滞后的教育理念中。在这种教育理念中，中职教师容易忽视学生的音乐审美教育，严重制约了音乐审美教育效果。其次，教学方式单一。受到传统音乐教育理念的制约，教师在开展音乐教学时，更加关注音乐基础知识、演唱技巧教学，且始终束缚在单一的教学模式下。由于中职音乐教学方式长期不曾改变，致使中职学生逐渐产生厌烦的心理，严重制约了中职学生音乐水平的提升。再次，教学内容单一。中职音乐教师在强化审美教育时，还必须要对教学内容进行拓展和延伸。但在中职音乐教学实践中，常常将教学内容局限于课本中，忽视了音乐文本的丰富性、多样性。如此，狭窄、单一的音乐内容难以满足学生音乐审美素养的提升。最后，中职学生音乐审美素养低下。中职学生在以往的学习中过分关注文化课知识学习，没有接受过系统化的音乐教育，致使自身的音乐审美能力比较低。同时，中职学生自身的音乐理论知识比较薄弱，致使其在音乐学习中也常常面临诸多问题。如此一来，严重制约了音乐审美素养的培养[1]。

二、中职音乐审美素养教育重要性分析

素质教育背景下，加强音乐审美教育，提升学生的音乐审美能力，已经成为一线教师关注和研究的重点。关于“音乐审美”教育的内涵，具有广义和狭义之分。从广义的角度上来说，审美教育就是对社会生活中、自然界中、精神产品中的各种美有效地引用，以对人们进行教育，使其在潜移默化中受到美的教育，最终达到净化心灵的目的；从狭义的角度上来说，审美教育就是借助艺术的手段对人们进行审美教育，旨在净化人们的心灵，促使其形成良好的思想道德品质。在素质教育背景下，积极开展音乐审美教育已经成为一种必然趋势。具体来说，集中体现在以下四个方面：第一，有助于提升音乐教育的实效性。素质教育下，要求中职音乐教师在开展课堂教学时，不仅要关注学生的音乐知识掌握情况、唱歌技巧，还应培养学生的音乐素养。在音乐课堂教学中，积极渗透音乐审美教育，可促使学生在学习的过程中，对音乐知识形成更加全面、深刻的了解，逐渐形成良好的音乐技能；同时，通过音乐审美教育，将音乐教育过程中的理性和感性真正融合到一起，不仅保障了音乐课堂学习的理性化，也将音乐的感性呈现出来，使得音乐教学不再受到束缚；另外，通过音乐审美教育，可促使学生在聆听欣赏音乐的时候，提升自身的情感表现，不断增强中职音乐课堂教学的实效性。第二，有助于培养学生的音乐创造力。音乐本身就属于一门艺术课程。素质教育背景下，培养学生的音乐审美素养，可促使学生在音乐学习中，唤醒自身的音乐潜力，促进审美鉴赏、创新思维能力的提升，以便于学生更好地进行音乐创作。第三，有助于提升中职学生的审美素养。音乐作为中职院校的重要课程之一，在音乐理论基础知识教学的基础上，加强音乐审美教育，可促使学生在学习中逐渐提升对美的感知能力，并拓宽自身的视野，最终满足素质教育的目标。同时，在音乐教学中融入审美教育，可促使学生在音乐学习中，感知音乐中蕴含的艺术美感，最终获得精神层面的享受，逐渐明白音乐的真谛，最终提升学生的音乐审美素养。第四，丰富学生的情感。从音乐审美教育的内涵来说，教育内容极具广泛性，可促使学生在音乐学习的过程中，感知音乐的美感，发现作者的情感，最终激发自身的音乐情感。而中职学生在感知音乐、学习音乐的过程中，也加深了音乐作品内容和内涵的理解，真正提升了中职学生的音乐感悟能力[2]。

三、中职音乐教学中审美教育实施路径

（一）建立审美观念，促进中职学生成长

中职音乐教师作为课堂教学的实施者，自身秉承的教学观念尤为重要，直接决定了中职美术课堂教学方向。因此，为了提升音乐审美教育的效果，教师必须要从思想上重视音乐审美教育，并在这一教学观念的指引下，科学设计中职音乐教学方案。首先，中职音乐教师必须要紧紧围绕“音乐核心素养”的内涵，依据音乐学科的特点，在传统音乐教学目标的基础上，增加音乐审美素养教育目标。教师在音乐教学中还应关注学生的内心感受、情感体验等，使其在音乐学习的过程中，感悟其中蕴含的美感。其次，中职音乐教师还应在音乐审美教育中，结合学生的实际情况，尊重中职学生的音乐素养、年龄段、音乐知识掌握情况等，科学选择音乐审美教育内容、教学手段等，以便于中职学生在有效的音乐学习中，真正提升学生的音乐审美素养；最后，素质教育背景下，还应结合时代发展的要求，提倡个性化教育模式，尊重学生对某一个音乐作品的理解和感受，使其在学习中逐渐形成独特的审美体验。而在这一过程中，教师还应通过自身的引导，鼓励学生积极发表自己的见解，还要全面加强引导，使得学生在音乐审美学习中，逐渐形成积极健康的音乐审美素养。例如，在《茉莉花》的音乐审美教学中，教师就树立了审美教育观念，在开展课堂教学时给学生介绍了歌曲的背景知识，使得学生在欣赏作品的体验中，循序渐进提升自身的审美素养[3]。

（二）丰富音乐教学内容

中职院校在强化音乐审美教育时，还应对中职音乐教学内容进行优化和改进。以往，中职音乐教师在开展音乐课堂教学时，常常束缚在“教教材”的理念中，过分关注教材中音乐理论知识，忽视了音乐教学内容的拓展和延伸。如此，狭窄的中职音乐教学内容，制约了学生的知识面，也阻碍了音乐审美素养的提升。因此，为了促进音乐审美教育的效果，教师还应立足于音乐教学内容，对其进行科学合理的规划、延伸等，以更好地满足音乐审美教育。一方面科学合理规划音乐教学内容。为了促进音乐审美教育的落实，中职音乐教师必须要对音乐教学内容进行科学选择，以免其中安排了不良的音乐教学内容，制约学生音乐审美素养的提升。同时，教师在对音乐教学内容进行规划、设计时，必须要以音乐教材内容作为基础，尊重中职学生的音乐审美学习需求，才能更好地满足音乐审美教育需求，使其为音乐审美教育提供更好的服务。例如，在《欢乐颂》的音乐教学中，为了培养学生的音乐审美素养，可对类似的音乐作品内容进行整合，包括《月光》《梦中的婚礼》等，使其成为教学内容的有效补充，以便于学生在对比学习过程中，感悟音乐的魅力和艺术感，最终提升自身的音乐审美素养。另一方面还应补充音乐作品创作背景，奠定审美基础。在中职音乐课堂教学中，为了促进学生的音乐审美素养，教师在优化教学内容时，还必须要结合具体的音乐作品，为学生补充音乐作品的创作背景、作者的生平经历等，使得学生明白音乐作品是在什么样的情境中创作出来的。如此，不仅拓展了音乐学习的内容，也促使学生在深厚的音乐背景知识中，感受音乐内涵，感悟作者的创作情感，最终在探究中感悟其中蕴含的美。例如，针对民歌学习中，教师在培养和发展学生审美素养时，就引导学生走进音乐创作背景中聆听和欣赏，真正感悟音乐中蕴含的美感[4]。

（三）转变音乐教学方式，提升审美教育质量

中职音乐教师在优化课堂教学，提升学生审美素养时，还必须要从传统的音乐教学模式中解放出来，结合教学内容、中职学生的音乐学习需求，灵活开展音乐教学，使得学生在多样化的音乐课堂学习中，循序渐进提升自身的审美素养。首先，可结合音乐课堂教学内容，创设一定的音乐情境，并在情境中融入音乐、图片、视频等，使得学生走进审美意境中，逐渐提升自身的音乐审美素养。例如，在学习民族音乐时，就可选择与其相契合的民族舞蹈，或者为学生补充音乐背后蕴含的故事等，使得学生在特定的情境中，感知音乐的魅力，最终提升自身的审美素养。其次，关注学生的音乐体验。为了提升中职学生的音乐审美素养，教师在优化课堂教学时，还应关注学生的音乐体验活动。因为学生只有获得了丰富的情感体验，才能真正走进音乐作品中，更好地感悟和理解音乐作品，最终融入音乐学习中，提升和强化自身的审美素养。最后，还应结合音乐教学内容，积极开展音乐实践活动。具体来说，音乐教师可指导学生结合音乐学习的内容，亲自完成表演活动，使得中职学生在表演的过程中，体会其中蕴含的思想情感，深刻理解音乐作品内容，进而为培养学生的音乐审美能力奠定坚实的基础[5]。

（四）重视音乐审美素养与综合素养的融合

素质教育背景下，中职院校在优化音乐审美教育时，还应将其与学生的综合素养融为一体，真正实现中职学生的综合发展。基于此，在实际音乐教学中，中职音乐教师必须要明确音乐审美素养与综合素养的关系，还要借助综合素养的方式强化音乐审美教育，旨在达到既定的教学目标。例如，在引导学生学习《黄河大合唱》《歌唱祖国》《爱我中华》这一类的音乐作品时，就可将音乐审美教育的内涵，与这一类歌曲中包含的情感主题结合起来。在开展课堂教学之前，教师给学生准备相关的爱国歌曲资料，将其作为课堂教学的拓展。在实际教学的过程中，又借助了多媒体创设情境的模式，引导学生在特定的情境中，感受歌曲中蕴含的爱国情感；最后在课堂教学中，教师又结合实际情况，举办了一些小型爱国歌曲比赛，使得学生在积极参与中，强化了自身的爱国情感。同时，学生在这一过程中，也真正走进音乐作品的内涵中，感悟到其中蕴含的美，实现了音乐审美素养下的教学目标。

（五）提升中职音乐教师的审美能力

初中音乐教师是课堂教学的主要实施者，自身的审美能力直接决定了审美教育活动的实施。基于中职音乐学科的特点，为了强化中职学生的音乐审美教育效果，还应全面加强师资建设，不断提升自身的审美能力，才能为课堂教学设计出更加科学、人性化的学习方案。一方面，中职音乐教师应在课堂教学之余，通过自主进修、网络学习等方式，全面加强音乐专业知识学习，逐渐提升自身的审美能力；同时，中职音乐教师还应在课堂教学之余，积极参与各种音乐实践活动中，或者与其他教师进行交流和探究，努力提升自身的音乐综合素养；另一方面，中职院校还应优化招聘制度，吸收一批年轻、优秀的高素质教师团队，以更好地满足音乐审美教育的需求[6]。

四、结语

综上所述，素质教育背景下，全面加强中职学生音乐审美教育，有助于提升学生的音乐综合素养，促进学生的全面发展。因此，中职音乐教师在开展课堂教学时，必须要立足于当前中职音乐课堂教学现状，从传统的教育理念中解放出来，丰富音乐教学内容、转变音乐教学方式、将音乐审美素养与综合素养融合起来、提升中职音乐教师的审美能力，不断提升中职院校音乐审美教育效果，旨在实现学生的全面发展。

参考文献：

［1］楚菊.中职音乐教学中审美教育的重要性与教学方法研究［J］.黄河之声，2020（22）：94-95.

［2］邓晓侠.谈审美教育中民族音乐文化的传承［J］.音乐天地，2021（6）：28-29.

［3］王晓潇.音乐教育中审美教育的重要性及实践研究［J］.黄河之声，2019（22）：48-49.

［4］肖乐.浅谈如何加强当代高校美育教育中的音乐审美教育［J］.科教文汇（中旬刊），2020（2）：50-51.

［5］徐莉.中职音乐教学中审美教育的重要性与教学方法初探［J］.北方音乐，2020（3）：136-137.

［6］余伟.中职音乐教学中审美教育的重要性与教学方法初探［J］.黄河之声，2020（7）：109.

作者:张子宁 单位:漳州第一职业中专学校