生本教学理念在小学音乐课堂中的应用

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摘要：新课程的核心理念是关注人的个体发展，这就要求我们要关注每一位学生，高度尊重学生，开发学生潜能，培养学生的综合素养。音乐教学也不例外。因此，音乐教师在课堂教学中应以学生为本，积极探究实现高效课堂教学的途径，使课堂更有活力，真正体现学生的主体地位。

关键词：生本；创造；感受；欢乐

随着素质教育的深入开展和高效课堂模式的提出，要求音乐课堂教学脱离过去简单的学歌课和听歌课，使音乐课的教学内涵、教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。新课程的核心理念是关注人的个体发展，这就要求我们要关注每一位学生，一切为了学生，为了学生的一切，高度尊重学生，开发学生潜能，培养学生综合素养。在课堂教学的互动交流活动中，教师要起主导和引领作用。教师在课堂中所有设计的教学活动都要以学生为本，以课堂生命为本，以课堂生动为本，以学生的生长为本。那么，如何做到以生为本，创建新型课堂呢？下面，我结合自己的教学实践，谈几点体会。

一、教师要提高自身的音乐素养，对新课改有积极的思想认识

苏霍姆林斯基说过“：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师的责任和义务就是全心全意为学生服务，一切为了学生的学，成为学生的合作者和探究者，而不是指挥者。所以，当前社会需要的是研究类型的教师，而不是只知道低头拉车，而不抬头看路的老黄牛似的教师。那样只会把教师本人拉垮，教出来的学生也是只会答题考试的书呆子。因此，我们必须以研究者的角色出发，不断探索，发现问题，及时写一写心得与体会，做一做小课题类的研究，并联系学校与学生的现状，在我们的日常的教育教学中每天有一点新发现，每周有一点小变化。这就要求教师不断提高自身素质，从思想上深刻认识，理念上不断更新，教学情感上逐步体验，从师本走向生本，确立学生主体地位，把空间留给学生，真正扎实有效地落实生本音乐课堂，激扬生命，关注学生个体差异，因材施教，让学生在艺术的海洋里不断熏陶自己，陶冶情操。

二、最大限度地调动学生的积极性，让音乐课堂更精彩

“一切为了学生的发展”的学生观，使教师充分认识到：学生是学习的主体，应放手让学生自己创作，感受事物，观察、分析、思考。同时，教师应尊重学生的差异，善于引导他们，使每个学生都得到完全、自由地发展。学生是学习的主体，因此，教师要注意创设多种学习活动，让学生充分地动眼、动手、动口、动脑，调动学生主动的、独立的、灵活的、创造性的思维，倡导让学生在自主、合作、探究、交流中发现并获取知识和能力。例如，在教授情景歌曲《小猫钓鱼》时，我在教室里布置出一条“小河流”，并告诉学生在这条小河边发生了一个有趣的故事，让学生进行了自主学习。然后，在师生的互动过程中，使学生交流和享受音乐。在学到歌曲中“它丢，它丢，它丢下了钓竿把蜻蜓找”这一句时，我让学生边唱边表演，体验小花猫的犹豫不决。最后，我随手在黑板上画了一个贪玩的小花猫。这样使得学生在这个过程中充分体验到了乐曲的节奏力度和情绪。如果学生没有自己支配的时间与空间，那么以学生为主体的教学也就成了一句空话。反之，不仅给了学生自主学习的时间，更重要的是教会了学生如何自主学习的方法，同时彰显了音乐课堂活力，展示出课堂生本魅力，发挥了生本教学课堂的有效性，使学生的综合素养得到了培养。

三、培养学生的创造性思维是构建高效课堂的关键，能让音乐教学课堂更精彩

思维教育是音乐教学的核心，创新思维更具时代要求，因此对学生进行创新思维的培养势在必行。小学生的思维以具体形象为主，因此，在教学歌曲内容时，教师应用形象的方式呈现所学的内容。问题是思维的起点，是创新思维的动力，所以在音乐课堂教学中，教师要把培养学生强烈的问题意识作为一项重要内容。比如，在教授《卖报歌》这一课时，好多学生对这首歌曲是比较熟悉的。但是，作为三年级的学生，他们不理解为啥这个孩子没吃、没穿还要挨饿。于是，我布置了前置性作业，让学生搜集聂耳的生平事迹及代表作品，上课时请学生展示，交流有关信息。我还提醒学生，小毛头与《三毛流浪记》的三毛生活在同一个时代。我还让学生分别扮演小毛头、聂耳和街上的行人，进行了情景表演，加深了学生对小毛头对悲惨生活的体验，感受了小毛头乐观向上的精神。这种教学方式体现了“先学后教”，合作交流，精彩展示了开放型的教学模式，使音乐课堂教学焕发出生命和活力，让课堂更精彩、更完美。此外，在课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师都应从正面引导，鼓励他们敢于发表自己的见解，尊重他们的自尊心。而且，我们音乐教师要注意引导学生，给他们创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境。这既促进了学生全面和谐发展，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，实现了学生的多元化发展。

四、从有效走向高效，激扬生命，让音乐课堂更完美

所谓的高效课堂，就是三维目标高效达成，使学生全员参与、充满快乐、积极上进的课堂。而且，在高效课堂中，每一分钟都尽其所用，使所有的学生都有收获、有提高，而且学生思维活跃，能积极探索知识，并把知识转化为能力。这就需要教师做生命的牧者。教学就好比让一群羊在坡上吃草，放羊人只需要让头羊带好路，引好大的方向，这些羊就能很自由地吃饱，如果放羊人拉着每一只羊，到固定的地方让它吃草，羊没吃饱，放羊人肯定累得喘不过气来。我们教师应该做悠闲的牧羊人，而不做拉绳的纤夫。因此，在音乐课堂中，我们应多让学生在音乐的情绪中自己体验，从音乐的本质出发，以听觉体验为前提，让学生在实践中不断享受蕴含在音乐中的乐趣。比如，在听赏歌曲《森林的歌声》时，我让学生带着律动进入音乐，用聆听、模唱、感受乐曲结构等方式来体验感受音乐。在学生熟悉了乐曲后，我引导学生根据音乐节奏、速度、强弱，大胆设计动作，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐表现力。总之，为了使生本教育教学走进小学音乐课堂，激扬生命，让学生体验学习音乐的成功和快乐，教师应在课堂上采用一种开放的、动态的教学形式。为了实现这一教学形式，教师要发挥自身专业特长，提高专业修养，充分调动学生的积极性，发展学生思维，真正实现课堂动态评价，才能使简单而有效的课堂教学更加生动、精彩和完美，真正让我们的音乐课堂教学“活”起来。

参考文献：

［1］吴洋.小学音乐生本课堂有效教学策略[J].吉林教育，2013（31）：158.

［2］马黎“.生本”教学模式在音乐课堂中的有效运用[J].新课程：中学版，2013（2）：30.

［3］汤晓丽“.生本教学”在小学音乐课堂中的运用[J].吉林教育：综合，2013（11S）：157.

［4］邱银宝.谈生本教育理念在小学音乐教学中的运用[J].学周刊，2013（10）：175.

作者：马海峰 单位：甘肃省山丹县南关学校