小学音乐教学方法措施(8篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了小学音乐教学方法措施(8篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇:情境教学在小学音乐的应用

摘要：奥尔夫曾说：“音乐教师的作用不是去鉴定音乐素质的好与差，而是让学生心中的音乐种子去生根发芽。”就是让我们培养学生对音乐的兴趣，新课程标准也重申了激发学生学习兴趣的重要性，要让他们乐于学，在轻松愉快中学习。调动学生的学习兴趣，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望。

关键词：小学音乐；情境教学；课堂效率

在音乐教育的工作中，我深刻地体会到：一堂音乐课是否成功关键是看学生是否被音乐吸引，是否在体验音乐。而影响体验的快慢与深浅度的一个主要因素就是音乐课的情境创设，良好的情境创设，会使音乐课充满精彩。有趣、生动、活泼的教学氛围激起学生参与欲望，引起学生心理的满足，情感的共鸣，将会大大提高音乐欣赏课的效果与质量。那么怎么在音乐课中创设情境，提高课堂教学效率呢？1创设情真意切的教学情境音乐欣赏是当前小学音乐教学中的一个重要环节，也是培养学生音乐感悟能力的有效方式。通常情况下，音乐欣赏皆是指学生在教师的指导下，对音乐作品进行审美感知和审美欣赏的过程。小学《音乐课程标准》指出：教师应加强对学生的音乐欣赏教学，并在教学过程中融入和谐因素，注重真情实感的表达，方能体现音乐教学的时代性。可见进行音乐欣赏教学时，教师应在和谐的氛围中注重表情达意，方能有效激发学生兴趣，获得良好教学效果。具体可如下操作：

1．通过感悟音乐作品，激发学生真情

让学生欣赏完音乐作品之后，应给其充分感悟的机会，从而激发学生的真情实感，调动其对音乐的兴趣。2．通过创设童趣意境，引导学生鉴赏。音乐作品在音乐教学中我们常常强调作品的感情，外在的演唱形式，作品的体裁，可是对于年幼的小学生这些都显得过于抽象，难以深入理解。对此我运用创设童趣意境的方式，鼓励学生抱着童趣式的心态去鉴赏音乐作品，运用真情实感自主地对音乐作品进行讨论、理解，运用科学合理的观点对音乐作品进行正确归纳，从而增强学习音乐的兴趣。

2重视语言艺术描绘情景

语言是一种最普通又最特殊的教学手段，不经意地使用语言.谁也不会意识到语言的特殊性。但当老师巧妙地使用语言时，语言便会发挥神奇的妙用。教学过程不只是传授知识的过程，也是师生之间情感交流、引起共鸣的过程。给小学生上音乐课，要尽量做到声发于情、意寓于情、理融于情，以增强语言的吸引力和感染力。因此，音乐教师的课堂语言必须富有情感性。首先，教师要有高度的事业心和责任感，对音乐教学工作要有浓厚的兴趣及执著的追求。进行教学时，要满怀着激情，以丰富的表情和学生熟悉亲切的教学语言，用自己的情感去拨动学生的心弦，这样才会产生情感共鸣，学生才爱学音乐，从而愉快地完成教学任务。其次，教师要以语言美充分展示音乐学科内容美，激发师生对美的共同感受并赋以鲜明的情感色彩，以此来诱发学生学习音乐的内部情感动力。教师要深刻地理解、准确地把握音乐作品的思想感情，老师因此既要成为音乐作品的欣赏者，又要成为音乐艺术的传播者。引导学生也乐于去学习，提高了课堂效率。

3创设温馨的教学情境，去感染学生

《新课程标准》强调：音乐本身就是一种具有创造性的活动，因此培养学生在音乐上的创造能力应是音乐教学永不过时的主旋律。可见在音乐教学中培养学生的创造性是体现音乐教学时代性的主要标志。在小学音乐教学的创造活动中，可分为即兴与非即兴两类。而前者主要体现了学生的在音乐方面的创造潜能，后者则体现了学生在模仿前提下的创造意识。而要培养学生的这种创造能力，具体可从以下两方面着手：音乐是具有较强感染力的艺术形式，是人们精神生活的重要组成部分，因此在音乐教学中我们应给学生创设一个温馨愉悦的情境，让其全身心的放松，唯有在放松的状态下才能激发学生在音乐上的创造能力，在这种愉悦的氛围中学生能表现出很高的创作欲望。

4合理使用多媒体创设情境，促进音乐教学

小学音乐课的学习有赖于个人的情感悟性，这就要求音乐教学形式多样化。在教学过程中，采用现代化的教育技术成了我们教师的好帮手。教学中借助多媒体动静结合的表现方式，激发、感染学生的情绪，最大限度调动学生多种感官参与教学活动，让学生在学习过程中发挥主观能动性，化难为易地解决歌曲难点。在教学《愉快的梦》这首歌曲时，我们也可以利用多媒体动画展示画面：在蔚蓝的大海里悠悠飘荡着一只小船，慢慢地飘向一座孤独的小岛，岛上放射金光……将安静的情境展现在学生的面前，让学生沉浸在其中。在把抽象的现象形成具体的东西，学生也就学得有趣，学得扎实。集音、形、色、像为一体提高学生的学习兴趣。激发他们求知创作的欲望，实现真正意义上的主动参与。录音、录像、投影、电视、计算机等现代化教学手段，具有丰富表现力，它能提供直观、多彩生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物现象和场景再现，调动学生多感官受刺激，从而能有力地吸引学生的注意，诱发他们的认知兴趣，把他们带到兴趣横生的环境中去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习。

5结束语

总之，音乐教学中学生学习兴趣的激发，想像创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情景。情境教学在小学音乐教学中，对提高学习积极性与主动性具有重要作用。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。

参考文献

［1］梁琦．情景教学在小学音乐中的有效运用，吉林教育，2011．11．

［2］郑晓磊．浅谈小学音乐教学种的情景教学，新课程，2014．12．

［3］刘健．小学音乐课堂的情景教学，中国科教创新导刊2012．12.

作者:夏雪 单位:昌邑市围子街道宋庄小学

第二篇:音乐游戏在小学音乐教育中的作用

【摘要】在以往的小学音乐教育当中，教学的重点主要突出在老师对课本知识的之间灌输，以及按照课程要求对学生技能的理论教学，不难看出这样的的课堂气氛不活跃，不能发挥出学生在课堂中的主导作用，学生的身心也没有得到解放。这样尴尬的教育气氛使得音乐教育的魅力和教育教学的特点，不能充分的体现出来。在这个时候就很需要一种新的教学方法，来改变音乐教育的现状，因此，就在音乐教育中融入音乐游戏这个新元素。

【关键词】音乐游戏；音乐教育；音乐游戏的作用和实践

在如今的小学音乐教学当中，音乐游戏的教育表现出独树一帜的面，其影响力也是举足轻重的，这种教学可以使课堂的气氛更加的活跃，还可以使学生的身心得到释放，变得更加轻松，不在拘束。在音乐游戏的教学过程中，可以使学生的想象空间更大，学生的创意也会被大大的激发，学生会从单调的文字教学中解脱出来，展现出在音乐方面的才华，教师也会冲破教学的桎梏。本文当中会针对音乐游戏在音乐教学中的作用和实践，谈谈我自己的看法，体现出音乐游戏在小学音乐教学中的特点，希望和有相关经验的老师共同学习，探索出音乐教学更好的教学方式和方法。

一、音乐游戏教学

音乐游戏的教学，作为新兴的一种教学方法，具有创新意义。这种教学方式就是意在改变现在的教学方式，重新审视音乐教育的核心，音乐教育中在以人为本，教师为主导，主体在学生的教学形式下，融入了这种新的教学方法，使得学生是课堂主人的要求得到突出。新的教育方法下，学生们在课堂中的积极和主动性得到调动，在游戏中充分发挥自己的才华和奇思妙想成为音乐教学的主角，死寂的课堂气氛一下子就被打破了。新的音乐游戏教育再一次把学生和教师的距离拉近了，在教学过程中师生积极互动，课堂的气氛被调动起来，师生在教学中感受新鲜的感觉和气氛。

二、音乐游戏的教学特点

音乐游戏教学其自有的特点和影响，把原来单纯的理论传播变得生动有趣。接下来，我们就一起来欣赏这种新的教学形式的影响力和魅力。（一）课堂上表现的积极，主动学校音乐教育教学要突出自己的教学方法和课堂质量，这就要看学校领导的决策力和教师的教学态度了。以往的教学中，就是直接进行知识的理论灌输，课后进行实践的安排为结束。但是，现在音乐游戏教学的应用，立马就改变了过去呆板的教学方式，新的教学方式在合适的时间，并且融入音乐游戏元素，和学生们互动起来，这样学生们就会充分感受到音乐教学这门学科的魅力和特点，使学生们积极参与到教学中来，在教学中会把学生的才华，随性并且充分的发挥出来，满足了学生的好奇心，并且完成了音乐教学目标。（二）坚持教育教学以学生为主题，以教师为主导在音乐游戏教学中也要坚持以人为本，以教师为主导，学生为主体，体现出学生为课堂主人的教学规定。学生的个性也是在教学的过程中形成和发展的，教师也应该清楚的明白学生在音乐游戏教学中主人翁地位。教师在教学过程中，要创设出轻松愉悦的教学环境，让学生从紧张的课堂气氛中释放出来，改变自己固有的样子，要让学生们不由自主的参与到富有情趣和动感的音乐游戏教学来，把自己多余的顾虑和拘谨抛开，成为音乐课堂的发源者和创始者，如果要是这样的话，音乐游戏教育也就完成了自己的使命，也就突出了自己在音乐中有效的导向性和生动有趣的特点。

三、音乐游戏教学的要求

（一）音乐游戏在小学音乐教学中的重要作用

在音乐教学的实际操作过程中，音乐游戏元素的融入对于教育教学的帮助不是一成不变的，其地位也不是独立的。所以在实际的教学过程中，我们也应该明白音乐游戏教学中，不会百分之一百的符合实际课堂的操作情况，如果运用不当的话，也会出现课堂秩序混乱，没有纪律约束的局面，学生们虽然在课堂上很开心，活跃了课堂气氛，但终究还是学不到相应的知识和技能。学生个性的发展也是离不开课堂气氛，在这个过程中，最重要的环节还是课题学习。老师要清楚的明白学生是课堂上的主人公，让他们发掘自我、创造自我，才能真正掌握知识的精髓。这样就对教师就提出了比较高的要求，教师可以营造一种独特、轻松的课堂气氛，以此来缓解学生紧张的情绪，还可以提高学生的情操，激发学生的兴趣，这样，才能发挥音乐和游戏二者相结合的独特魅力。

（二）音乐游戏在小学音乐教学中的实践

在音乐游戏实际的教学中，教师也应该清楚的知道音乐游戏和音乐教育的分界点以及融入点，只有把握住教学的分寸，才能发挥出音乐游戏存在的作用。其实，加入音乐游戏的元素只是改变以往的呆板的教育教学的方式，使课堂的氛围更加的活跃，让学生积极主动地参与到课堂中来，让师生共同感受音乐教育这门课程的魅力所在，让教师重视学生在教育中的主体地位，提高音乐教学的质量。在音乐的教学中，教师不仅仅是教师，还是妈妈等等不同的角色，所以教师要具有分析和表现音乐作品的各种感情基调的能力，要培养好和学生之间的感情，要能够和学生产生共鸣。总之，一切要以提高教学质量为目标。结语音乐游戏教学，让学生对音乐教育这门课程产生足够的兴趣，并且让学生自己身历其境的体会这门课程的魅力。音乐游戏教育作为新兴的教育方式，拥有着旺盛的生命力和其教学方式也是灵活的，为学生才华的展现和个性的发展提供了一个开放式和自由式的平台。期待在以后的音乐教育教学中，音乐游戏教学会发挥出更大的作用，在这种教育教学中，教师还要不断挖掘出新的创新点。

【参考文献】

[1]丁梦娇.音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].音乐时空,2016.06:138-139

[2]唐玲颖.音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].当代音乐,2017.01:38-39

[3]严文利.音乐游戏在小学音乐教育中的应用研究[J].西部素质教育,2015.11:109.

作者:康巧玲 单位:永春县东平中心小学

第三篇:谈如何提高小学音乐教学的有效性

【摘要】在当前时期，新课改所提倡的教学理念得到了广大教师的普遍认同，学生整体素质的提高成为了广大教师教学中关注的重点所在。对于小学音乐教学而言，其也肩负着提升学生素质的重任，因此必须要切实提升教学的实效性。

【关键词】小学音乐；激发兴趣；课堂教学；有效性

音乐是一门有声的艺术，是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧的结晶。小学音乐课的意义在于通过让学生聆听音乐、表达音乐感情、创造音乐活动为基础的美的活动过程，通过教师的引导让学生亲身体验音乐形式中所蕴含的律动美和美的情感。使学生在音乐的律动里感受美、想象美，被理想境界所吸引和陶醉，净化心灵、陶冶情操、启迪智慧。一节优质的音乐课，不仅让学生学到了音乐的知识，而且有利于培养学生形成积极乐观的态度、培养高尚的情操，让学生得到全面的发展。实践证明，热爱音乐且经常参加音乐欣赏的学生，往往感情丰富、爱好广泛、思维活跃、语言表达能力好。因此，如何上好一节音乐课，让学生得到全面的发展呢？下面谈谈我的一点教学经验。

一、创设情境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”也就是说兴趣是求知的内在动力。因此，在音乐教学过程中，要灵活运用各种有效形式激发学生对音乐的兴趣，并对学生进行正确引导，充分调动学生对学习的积极性和主动性，让音乐真正走进学生的心里，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。教学情境是音乐课堂教学中所必需的，教师在教学中可创设合理的教学情境来激发学生的学习动力。在教学过程中，教师创设的情境应符合小学生的内心世界及认知规律，使音乐课堂变成有趣的乐园。例如：在学习《春天来了》这一歌曲时，恰好是春天，我先让学生熟悉歌词，然后带领他们去室外体验春天的美景。学生看到了各种各样的美景后，感觉身置其中，加深了对歌曲要表达内涵的理解。此时再教歌曲，学生会迅速进入歌曲所要表达的意境之中，收到了良好的教学效果。因此，良好的教学情境是提高学生音乐学习兴趣的有效方式。

二、组织音乐实践，提高审美能力

小学音乐的教学要求是：音乐课以审美为主，以兴趣为学习动力，注重音乐实践，鼓励音乐创新，鼓励小学生参加音乐活动，把这视为小学生学习音乐、体验审美的一个途径。所以，小学音乐老师一定要有培养组织音乐实践活动的能力，实现理论和实践的结合，努力提高他们的音乐素养。例如，在进行《歌唱二小放牛郎》教学时，我先把小学生分为若干个学习小组，让所有学习小组根据歌词自行组织各种形式的歌表演，十分钟后上台展示成果。这个时候，小学生们都会积极思考和准备节目。其中一个学习小组展示的是小组合唱《歌唱二小放牛郎》，一个学习小组展示的是小品《歌唱二小放牛郎》，一个学习小组展示的是舞蹈《歌唱二小放牛郎》。又如，在展开《望月亮》教学时，我让小学生们在图画本上先自己尝试着画月亮，然后让他们把各自的作品相互之间进行分享，以便培养出良好的学风。通过让小学生组织一些音乐实践活动，既可以帮助提升小学生的审美能力，又可以帮助提高小学生的创新能力。

三、加强互动，保证教学效果

音乐课堂具有一定的特殊性，教学过程中学生的表演占有较大的比重，同时，教师的聆听也十分重要。为了保证教学的有效性，教师要积极与学生进行互动交流，注意和学生进行眼神和情感等方面的交流。于是学生在与教师互动的过程中，可以不断得到鼓励，并在教师的引导下积极地调整学习的方式方法，培养良好的学习习惯，并锻炼学生的实践能力，使学生的各方面能力都得到不断的提升。而教师也可以通过与学生的互动不断得到学生的各种反馈信息，并及时调整教学方法等。于是师生之间便形成良好的互动循环，促进学生养成良好的学习习惯，建立和谐的师生关系，建立了良好的课堂常规，并提高了学生的音乐素养和整体的教学效果。例如，在讲授“两只老虎”一课的时候，教师可以先和学生一起讨论自己在哪见过老虎以及老虎的样子和叫声。教师可以先进行示范，模仿老虎的声音，接着，教师可以鼓励学生在全班同学面前模仿老虎的样子或者老虎的声音，然后，教师便可以按照教学安排自然地引出对教材歌词的介绍，并带着学生一起欣赏“两只老虎”，最后，教师可以带领学生一起欣赏“老虎磨牙”。

四、巧用多媒体，提高有效教学

奥尔夫曾经说过“让孩子去实践，自己去创造音乐是最重要的”，通过采用多媒体教学，能够形象、生动以及直观的将课堂教学引入到全新的境界中，不仅能够提高其学生的歌唱能力、欣赏能力，还能够使学生的音乐素养得到提升。例如在学习《草原上》这一单元主题时，引导学生从音乐节奏方面去感受在大草原上快马奔驰的喜悦心情，并且能够自编简单的动作。将有关草原的视频录像支撑多媒体课件，让学生一进入到课堂就能够被一望无垠、蓝天白云的景色所吸引，将他们带入到心旷神怡以及悠闲自得的审美意境中。然后采用多媒体动画的形式将蒙古包以及蒙古人民载歌载舞的画面呈现在学生面前，学生很快就被这欢快的情景所吸引，情不自禁的跟随着音乐的旋律变现出草原上摔跤以及射箭的动作。通过看、听、唱以及动等渠道，自主学习，充分欣赏歌词中的意境。通过采用多媒体教学能够培养学生的音乐表现力，以及自主学习能力。总之，音乐作为一门能够有效促进学生全面发展的学科，应该引起广泛的重视，学校方面要为学生的音乐学习提供便利，教师要努力的展开教学活动，学生要积极的学习音乐知识。本文结合我实际的教学经验，就几种能够有效提高音乐课堂教学的方法展开了论述，希望能够更好的促进学生的音乐学习，进一步提高音乐课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]付秀清.浅谈音乐课堂教学的有效性.《数字化用户》,2016.22(41)

[2]陈红燕.小学音乐课堂教学有效性设计浅谈.《教育教学论坛》,2010(36).

作者:康秋梅 单位:福建省永春县下洋镇曲斗小学

第四篇:小学音乐教育中实施线谱教学的策略

摘要：随着新一轮基础课程的深化改革，人们越来越关注小学教育教学的质量，教学有效性的提高已经成为教育工作者的重要目标。线谱教学作为小学音乐教育中的关键性内容，对学生音乐素质的培养和审美能力的提高具有积极的作用。学生在线谱学习过程中，可以掌握更多的音乐知识，具备一定的识谱能力，更好地感受和体验音乐学习的乐趣，达到理想的学习效果。本文就对小学音乐教育中实施线谱教学的策略进行分析和探讨。

关键词：小学音乐教育；线谱教学；实施策略

在素质教育全面推进的背景下，音乐教育在中小学教育体系中占据着越来越重要的地位。线谱教学是小学音乐教育的基础，部分学生通过课余时间声乐的学习，已经具备了一定的识谱基础，但是对于很多不懂乐器的学生而言，如何在音乐课堂教学中提高识谱能力十分重要[1]。教师在线谱教学活动中，应该结合学生的心理特点和认知能力，采用丰富多样的教学方式，从而激发学生识谱兴趣，降低教学难度，提高线谱教学的有效性。

一、小学音乐线谱教学现状分析

当前小学音乐线谱教学的现状具体表现为如下几个方面：一是忽视线谱教学。新课程标准对小学音乐教学提出了更高的要求，也明确规定了音乐课程教育目标和课时设置要求，需要教师适当调整音乐教学中线谱教学所占比重，利用节省的时间进行创作、欣赏、歌唱等，全面提升学生的音乐素养。但是有些教师在实际教学中没有正确领会新课程标准的理念，错误认识小学音乐教育中的线谱教学不再重要，导致线谱教学淡出公开课视野，影响线谱教学的有效性。二是学生对线谱教学存在抵触心理。线谱教学一直是音乐教育中的难点和重点，有些教师在公开课教学中大多对该环节一笔带过，以免影响整体的课堂教学效果[2]。部分教师不知道如何提高线谱教学的有效性，有意识排斥线谱教学；同时很多学生因识谱难度较大，逐渐放弃音乐知识的学习，这些都严重影响了线谱教学活动的顺利开展。三是教学模式落后。有些教师在线谱教学过程中，过于重视“视唱练习”和“读谱训练”，甚至整堂课都让学生练习识谱；而对于小学音乐而言，其课时相对有限，填鸭式教学将音乐技能训练作为音乐素养培养，严重背离了学生学习规律，不利于学生学习兴趣的提高，无法达到预期的教学效果。

二、小学音乐教育中实施线谱教学的策略

（一）激发学生识谱学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。对于小学阶段的学生而言，其正处于活泼好动的时期，而兴趣对人的认识活动具有积极的影响，能够激发学生探究和学习事物的欲望。传统的音乐教育方法相对单调枯燥，多是以教师为中心，学生处于被动学习和记忆的状态，机械式地复述教师讲解的知识，这样不利于调动学生的学习积极性和主动性。因此在线谱教学过程中，小学教师必须要积极改变传统的教学方式，结合学生的兴趣爱好和心理特点，如喜欢做游戏、好动爱玩等，将游戏和线谱教学相结合，激发学生学习五线谱的兴趣，提高线谱教学的趣味性。首先，利用游戏进行识谱辅助练习。在识谱练习中适当加入游戏元素，引导学生自己创编旋律，可以激发学生的学习和参与兴趣[3]。教师在实际教学中应该根据不同的授课年级，以识别谱曲节奏为依据，引导学生在原有的谱曲基础上进行创作，并利用填空的方式进行创新；然后合理评价学生成果，识谱练习优秀作品。其次，利用游戏学习音符的时值与唱名。如学习线谱的过程中，可以在卡片上写doremifasolasi这七个音符，然后将全体学生进行分组，各小组分别上台抽取卡片读出音符，比较哪组学生做的最好；最后给予适当的肯定和奖励，对音名和唱名认识后可以进行听音练习。

（二）加强视听结合

听觉能力的高低对学生学唱乐谱效果的好坏具有直接的影响，通过听的方式，学生在多听之后会找到音高感觉，准确把握音准问题。因此小学教师在音乐线谱教学活动中，必须要对学生“听”的教学加以高度重视，尽可能采用多变化的听的形式，进一步强化学生的听觉，使学生深入感受音乐的魅力[4]。如学习《木瓜恰恰恰》时，教师可以先向学生展示叫卖歌曲《卖汤圆》，引导学生感受叫卖歌的感觉和音调。同时在正式学习歌曲《木瓜恰恰恰》时，学生可以先试听该歌曲，初步认识、体会、感知歌曲，然后教师示范歌唱歌谱，学生边听边学。

（三）加强节奏体验

线谱教学中应用最为广泛的方法就是节奏体验法，教师在教学活动中可以引导学生对唱名所对应的音高进行了解，在此基础上准确把握音乐节奏，如音乐节拍的强弱规律等，强化学生的识谱能力，使学生快速进入到音乐意境中，更好地理解和感受音乐作品。由于小学音乐教材具有丰富多样的内容，与学生身心特点相符，这时教师可以对教材内容进行科学利用，做好节奏训练活动，达到寓教于乐的目的。如模仿动物叫声使学生准确区分时值与音符的关系，采用节奏性强的大自然声音，引导学生感受音乐的美妙，激发学生音乐学习的兴趣，促进学生识谱能力与音乐鉴赏水平的提高。

（四）采用灵活多样的线谱教学

第一，熟练掌握音乐旋律。通常听过某歌曲之后会有一定的印象，甚至会不自觉哼唱出该歌曲，因此在小学音乐教学中可以结合这一特点进行线谱教学。以《七个小兄弟》为例，教师在上课之前可以利用录音机重复播放歌曲，让学生多听几遍，这样学生可以跟着跟唱出来；当学生学会唱该歌曲之后，教师可以适当进行曲谱试唱，使学生识记谱曲上一些音符的高音与低音。第二，准确把握音乐节奏。识谱教学包括节拍训练和节奏训练等内容，学生对歌曲的旋律进行听唱学习后，能够很好地掌握整首歌曲的节拍强弱与节奏，这时教师实施线谱教学则相对轻松，学生掌握的知识的也更加容易。如学习歌曲《音乐是好朋友》时，教师可以引导学生用摇晃身体和拍手等方式对音乐节奏进行体会，感受三拍子的强弱节拍，鼓励学生寻找该歌曲中出现do、mi、so三个音的次数。然后让全体学生围成一个圈唱该歌曲，教师在旁边适当教导学生一些小动作与小手势，让学生边唱歌边做动作，加深印象。第三，恰当选择歌曲。对于学音乐的孩子而言，其具备一定的识谱基础，但是很多小孩没有接触和学习乐器，在线谱学习方面存在较大的难度。因此教师在实际教学活动中应该有针对性实施线谱教学，选择简单的歌曲让基础弱的学生学习，调动学生的学习兴趣，然后适当深化线谱学习的内容，实现理想的教学效果。

三、结语

总而言之，线谱学习作为音乐学习的前提与基础，在小学音乐教育中发挥着重要的作用。教师在小学音乐教学中实施线谱教学活动时，必须要根据学生的心理特点和兴趣爱好，激发学生识谱学习兴趣，加强视听结合与节奏体验，采用灵活多样的教学方式，适当加入一些小游戏。这样可以充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生在游戏中轻松掌握线谱知识，培养学生的审美能力与音乐素养，实现良好的线谱教学效果，进一步推动小学音乐教育事业的发展。

[参考文献]

[1]蔡林娟.在小学音乐教育中实施线谱教学的方法[J].中国校外教育,2014,05:158.

[2]彭君君.器乐教学在小学音乐教育中的地位和功效[J].教育教学论坛,2011,03:166.

[3]葛俊.浅谈五线谱教学说课技巧——以一节说课为例[J].职业,2015,14:87-88.

[4]陈婵.小蝌蚪游走在五条平行线上的律动——浅议五线谱教学在中小学音乐教育中的学习方法[J].中国校外教育,2013,11:163-164.

[5]孜南提古丽•沙比尔.小学音乐课堂教学几点问题的探究[J].赤子,2013,08:136.

作者:王珂 单位:淮安市新区实验小学

第五篇:探索小学音乐编创教学策略

摘要：音乐是一门听觉艺术，作为小学生素质教育的重要组成部分，音乐教育发挥着不可替代的作用，音乐教育是提高小学生综合素质的重要课程。当前阶段，提高小学音乐教育的有效性成为小学音乐教师关注的热点问题。现在各个领域都讲创新，音乐教育中的“创编”也是创新的一种表达方式，我们必须看到，在音乐教育的过程中，“音乐创编”有着一定难度的教学环节。在教学过程中，这个环节对教师的教学能力有了新的挑战。本文笔者结合新课标中对“编创”一词的界定为切入点，对教师“编创”教学现状的探讨研究，希望能够对我国基础音乐教育事业健全发展起到一定积极推动作用。

关键词：小学音乐；课堂教学；编创；策略

小学的音乐课是提升学生素质教育的重要课程。在音乐教学中，“编创”是发挥小学生想象力和思维潜能的重要领域，“编创”是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，从培养学生的角度来讲，在音乐课堂上努力开拓学生的编创能力对于培养创新人才具有十分重要的意义。小学生们处于活泼好动的年龄段，对周围的一切都充满了探索的欲望。学习音乐可以发挥学生想象力，激发他们的思维潜能。学生学习音乐的过程，也是他们通过自己稚嫩的热情探索音乐殿堂以及发觉创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。“编创”，是指中小学音乐教学中为发展学生创造精神和创造能力、运用各种音乐材料让学生探索音乐的教学过程.学生的编创能力的培养不仅仅在我国逐渐受到重视，在国际比较著名的音乐教育体系中也都对学生“编创”性这一方面极为重视。音乐编创是一个相对灵活的概念，按照我国课程标准出发，音乐编创可分为两个目标：一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。我国目前十分重视学生各个阶段的素质教育，教育音乐课程标准中在课程基本理念中也提到：强调音乐实践，鼓励音乐创造。对于音乐而言，音乐教育，也应为培养下一代的创造性思维能力做出贡献，所以在基本理念中强调要鼓励音乐创造，鼓励创造性思维的教学方法。具体，笔者建议教师可以从以下几个方面入手：

一、研修理论为创作打基础

每一首曲子的创作都不是简单的事情，看似悠扬的音符实际上蕴藏着深奥的理论知识。只有在学生掌握一定乐理的基础上，才能区分出音调的高低含义：高音可以用来直抒胸臆，低音就如浅唱低吟，两种音调的组合可以代表各种不同的情感，两种音调在巧妙的碰撞下可以产生什么样的音乐效果等等。只有教师将乐理知识巧妙地传达给学生，学生在进行音乐编创师才能根据自己想表达的情感选择合适的曲风进行各种音符的组合。例如，对音乐感兴趣的学生想通过音符表达出自己兴奋的情绪，但如果采用的曲调较为低沉，就会使得情绪的表达与音调的组合不协调，无法达到学生最初预期的效果。

二、创设情境激发学生的灵感

在艺术创作中，我们需要带着学生去探寻灵感，教师在指导学生进行音乐创编时，应该努力为学生创设出不同感受的情境，让学生在各种情境中产生灵感，从而体会出创作情感，对于美的事物会有独特的视角和赏析能力，拥有自己独特的角度感悟生活中的点滴和美好的事物，从而，在幼小的心灵中播种下美与善的种子。与此同时，体验感情的过程也是打造学生审美能力的过程，这是一个一举两得的好办法。“熟能生巧”是亘古不变的真理，这个道理放在提升学生的音乐创编能力上也同样适用。笔者建议，可以将创编教学安排在学生学会唱新歌，熟悉歌曲的基础上，教师通过语言情境，积极调动学生自由创编。举个例子：湘教版教材《飞呀飞》这首歌曲，在学生熟悉新歌之后，教师通过课件进行适当地引导，学生结合自己生活的实际，唱出飞翔的世界就很有意思。除了教材中提供的老鹰、蝴蝶、蜻蜓和气球等，有的学生甚至唱出了：“歌声能飞，轻轻飘呀，飞呀飞，飞呀飞！”

三、欣赏歌曲创编体态艺术

编创音乐教学，从欣赏开始。音乐的感受总是很直观，学生们往往通过各种体态将歌曲的情境展现出来。如：低年级《沙沙的小雨》这首歌曲，旋律明朗欢快，孩子们稚嫩的声音，描绘出春天的美丽画卷。通过欣赏歌曲让学生用姿体来表达歌曲的情感，提高学生的编创能力，可以从以下几点入手：首先，教师可以让学生反复聆听歌曲，感受歌曲的旋律，从听觉方面激发学生的学习兴趣；接着，出示课本中配有相适应的插图以及欣赏课的情境画面，这些画面让学生自由发挥他们的想象力，进一步提升学生在音乐方面编创的能力，也获得了倾听与想象的音乐艺术美。

四、结语

综上所述，教师在教授小学生音乐创编时，一定要结合小学生的年龄特点加以培养，教师应该运用巧妙的策略让学生懂得乐理知识如何运用，在掌握乐理知识的基础上加强学生乐感的培养和音乐的创编。除了笔者上述罗列的三种策略，教师也可以灵活掌握其他编创教学策略，在教学过程中创作出更多适合有效的方法，让学生们体会到创作的乐趣。

[参考文献]

[1]王安国,吴斌.音乐课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[2]钟启泉,崔允涕,张华.基础教育课程改革纲要(试行)解读.上海:华东师范大学出版社,2001.

作者:黄佳慧 单位:福建省泉州市实验小学

第六篇:让小学音乐课堂活起来探讨

【摘要】在小学音乐课堂上，要展现音乐多维目标，关心儿童的音乐兴趣，教师必须从音乐实践与学生的实际进行，改变音乐的教学方法，充分发挥学生个性，让音乐课堂“活”起来。

【关键词】音乐课堂;音乐兴趣;音乐

教学新课标要求小学音乐教学要体现课堂的活跃性，要让小学生在愉悦中感知音乐、创造音乐。音乐教师要善于运用灵活多样的教学方法，充分开发小学生的学习兴趣，激发小学生参与音乐教学活动的积极性，让小学生真正成为音乐课堂的主体，打造小学音乐的活力课堂。

一、创编动作，辅助演唱

音乐课堂要想“活”起来，不仅仅要体现歌唱教学，也应该在歌唱中加入一些舞蹈的元素，让小学生在歌曲演唱中结合舞蹈创编，运用肢体语言表现音乐作品的主题思想，展现更全面生动的音乐表演形式。例如在学习歌曲《我的家在日喀则》时，我就在歌曲的学习中结合了动作创编的活动，以此来活跃音乐课堂氛围，体现音乐的灵动性。歌曲《我的家在日喀则》是一首藏族歌曲，歌曲旋律轻快，节奏鲜明，很适合编排舞蹈动作，用载歌载舞的形式来激发小学生对歌曲情感的展现。为了让小学生动起来，营造更快乐的学习氛围，我进行了舞蹈动作的创编活动，让小学生跟随歌曲的旋律展开丰富的想象，进行自由的舞蹈，通过自由创编激发小学生音乐的想象力和创造力。学生进行歌曲集体的舞蹈创编，逐句进行舞蹈的展演，在对比欣赏中选择最佳的动作，完成歌曲整套舞蹈动作的组合。教师要言语鼓励学生大胆表演创编，要对小学生勇敢的表演给予肯定式的表扬，并让小学生对表演动作进行筛选和点评，选出最佳动作作为歌曲《我的家在日喀则》的最终舞蹈动作，等所有的舞蹈动作都创编出来后，教师组织学生进行集体的舞蹈展演，让小学生感知创编中的快乐，并获得创造中的成就感。小学生将舞蹈创编加入音乐课堂当中，通过肢体动作去展现内心对音乐的真实感受，对表现音乐作品来说会更全面、更具体。舞蹈的加入活跃了课堂氛围，激活了小学生的创作灵感，让音乐课堂更具活力。

二、讲述故事，理解内涵

音乐的教学可以是多种形式的，它不仅仅是在歌声中表达情感，也可以通过故事的讲述去渗透思想教育，借助一些现代化的教学手段展开渲染，让生动的故事带动小学生内在的情感主线，深刻感知作品的内涵。例如在学习歌曲《中华人民共和国国歌》时，我为了激发小学生的学习兴趣，在歌曲学习之前结合了故事的讲解，针对歌曲《中华人民共和国国歌》的创作故事进行了具体的讲解，让小学生更深入的了解国歌的创作背景及创作过程，从而深刻感知作者创作的情感内涵。对于创作故事我结合课件图片展开讲解:“这首《中华人民共和国国歌》在成为国歌之前叫做《义勇军进行曲》，是由田汉作词，聂耳作曲的一首革命歌曲，最初田汉在创作歌词的时候是为电影《风云儿女》而创作的，当时田汉同志正被国民党抓进了监狱，而影片《风云儿女》急需要这首歌词，于是他在狱中用一张烟纸写下了这首词，当聂耳得知需要谱曲时，主动请命进行谱曲创作，完成了这首音乐作品。电影播出之后，这首歌曲就受到了广大人民的喜爱，后来国家进行国歌的选拔工作，画家徐悲鸿提出把这首歌作为国歌，经过大会的反复研究决定，将这首歌定为国歌，虽然创作的过程有些曲折，但最终诞生了这首经典之作，唱响我们的心声，你们想不想学习这首歌曲?”通过教师生动的故事讲解，小学生对所学歌曲的创作背景有了充分的了解，激发起小学生学习歌曲的强烈欲望。歌曲学习中结合故事的讲解更能激发小学生学习的热情，采用故事讲述作品的创作背景，有助于学生深刻理解歌曲内涵思想。故事的讲解中教师要注重语言描述的生动性，并善于利用现代化的教学手段，结合视听感官展开故事的讲授，营造生动课堂。

三、开展活动，多元展示

音乐课堂要多元化，要结合丰富多彩的活动激活课堂，教师要善于把握课堂中的拓展空间进行自由的创造，开发小学生的创造能力，激活灵动的思维，帮助小学生感知更为快乐的音乐课堂。例如在学习歌曲《天下的妈妈都是一样的》时，我在课堂的拓展环节展开了丰富多彩的活动，用多元形式去展开创造。开展活动之前，我进行了生动的言语引导，让学生明确自己的学习目标，让思维变得更灵活:“同学们，妈妈的爱是世界上最伟大无私的情感，它像一缕阳光，为我们遮挡风寒，它像一股清泉，为我们送来凉爽，今天让我们听着这首献给妈妈的歌，为自己的妈妈制作礼物吧!你可以用你想用的任何方式，表达你对妈妈的感谢和爱!”我通过言语的引导，让学生进行即兴的创造活动，形式不限，鼓励各种想法，学生们聆听歌曲，展开创意，把各自心中的爱用不同的形式表达出来，有的学生进行了绘画创作;有的进行了诗歌创作;有的进行了舞蹈的创编;有的给妈妈写了情感真挚的信笺;有的用歌声表达心中对妈妈的爱;而有的给妈妈制作了一个精美的贺卡，他们在创作中结合了多元内容，把音乐课堂打造的异彩纷呈。音乐课堂要体现多元化，不要局限于单一的歌唱形式，要把拓展环节科学利用起来，进行多元的展示，这样更有利于开发小学生灵活的思维，打造更加生动趣味的音乐课堂氛围。总之，在小学的音乐教学中，教师要善于运用灵活多样的教学方法，激发小学生的学习兴趣，从兴趣出发开展教学活动，提高课堂的高效性。通过创编动作、讲述故事，多元展示等活动的科学开展，带动小学生课堂的灵动性，激发小学生积极参与课堂活动的热情，打造活力四射的小学音乐课堂。

【参考文献】

［1］朱雨晴．提升小学音乐课堂有效性的教学策略［J］．黄河之声，2016(14)．

［2］盛淑玲．小学语文教学中如何活跃课堂气氛［J］．中华少年，2015(26).

作者:顾蓓 单位:江苏省海门市能仁小学

第七篇:多元文化在小学音乐教学中的渗透研究

【摘要】随着素质教育不断深入，小学音乐教学中多元文化的渗透成为教学的重点。多元文化与音乐教学融合，提高了学生对音乐的观赏水平，提高了学生精神情感境界，提高了学生自身音乐综合素养。

【关键词】多元文化；小学音乐；渗透与研究

随着新课改的实施，怎么样将多元文化在小学音乐教学中进行渗透融汇贯通，提高教学的质量，以此激发学生的学习热情和主动性。需要每一位教师思考。音乐课程是培养学生审美教育的主要方式。现如今教师逐步从“填鸭式教学”转变为培养学生学习的主动性。在教学过程中重视将多元文化与教学相融合入，不仅能增加学生音乐知识，也能让学生了解音乐的意义，提高教学质量。

一、加强教师专业能力培训

目前我国小学音乐教师整体的专业素养是相对来说是合格的，但也存在问题，音乐教师多容易存在个人音乐知识面不够广，音乐理解不够深入，除了对自己所教授课程有了解，对其他国家地区的音乐了解片面，平时也很少进行专业技能的提升培训。换句话来说，即是教师的多元文化专业素养不合格，有一定的局限性，使得多元文化在小学音乐教学中难以进行渗透，学生的音乐知识扩充方式也相对狭窄，也很难对学生的音乐素养进行进一步的引导和提升，进而影响教学质量。小学音乐教学要求教学应该始终保持多元化发展的方向，促使学生对音乐的鉴赏能力和审美能力得到进一步的提升。教师应当参加不同的音乐文化的培训，去感悟不同地域、国家的音乐，与实际教材相结合，这是一种多元文化渗入小学音乐教学的方法之一。例如，教师在教授《天地之间的歌》时，通过比较不同的音色、节奏、和声等不同的音乐表现手法来丰富课堂内容，感受音乐的面貌，通过对比让学生有不同得感受。因此要求音乐教师要多听多看多进行专业培训，丰富自身的音乐文化。

二、加大对多元文化运用重视

多元化的音乐教学是刚被提出的一种新的教学模式，既有传统教学模式的存在，也有新的要求，即教师对音乐不同角度的文化进行融汇贯通在进行教学，因此，需要教师要从多元化的角度进行文化研究，从而形成新的教学模式。例如，教师除了传统的唱歌跳舞教学，还可以增设多元化的教学目标，什么是多元化目标？即是教师根据学生的音乐态度、学习创新能力等制定不同的学习目标，与实际音乐教学的课程内容相结合，如音乐种类认识、不同乐器的音律分析等来制定课程目标。但就现阶段而言，许多教师并未能意识到这点，在进行音乐教学时，不论是教学内容还是教学手段都是十分单调无趣的，课堂氛围低沉。教学手段要保持多元化的方式就要求教师能够熟练的将多元文化教学合理运用，以此激发学生的学习乐趣，主动进行参与课堂。教师应根据不同学生的性格特点和学习能力，采用多元化的教学手段，以此调动学生的积极性，促使学生的音乐素养得到提升。不仅如此，教师多元化的教学模式下还应当营造舒适的教学氛围，让学生能够很轻松的进行音乐的学习，并接受音乐文化。沿着多元化文化的方向发展，让教学模式更加有趣，多变，在教学过程也可多借助视频或者图片来进行教学，不能只有口头教学，教师的口头教学容易造成学生对音乐知识概念的模糊。

三、将教学资源合理利用

我国是多民族化的国家，不同的民族发展都有自我的特点和民族文化，例如，黎族、傣族、高山族等，这些民族的语言和生活习惯完全不相同，民族文化所要表达的人文情怀也不一样，人们经常说音乐是文化沟通的桥梁，这座桥梁能连接不同的文化使得人们能够深入了解当地文化，使得我们的民族团结氛围浓郁。也正是因为有着这么多不同的民族文化才有了现如今丰富的音乐资源。这些音乐资源都是我们宝贵的教学资源，这些音乐资源是确保能够在音乐教学中渗入多元文化的前提，也是增加课堂教学氛围的调配剂。因此，教师要紧抓这一点在教学时多加运用这些音乐资源。但事实是，许多教师也容易忽略了这些教学资源，只能按课本讲，学生对于课本内容本身把握度就不够，不能理解作曲家的情感意图，教师只是口头按课文教学，自然也造成课堂的枯燥无味，学生对于音乐的学习热情也减退。因此，小学音乐教师除了学习当地的音乐文化，也应当多学习其他地区的音乐文化，利用不同的教学资源，让小学音乐文化教学得以丰富多彩。四、在情感体验中渗入多元文化音乐自身有着传递情感的功效，要想使得学生也深受感染，教师就需要在教学过程中多融入多元文化的教学，让学生从多个角度来感知音乐，例如进行《白兰鸽》教学时，教师可先引导学生通过资料收集歌曲创作时的相关资料，这样学生事先能对歌曲有个基本了解，其次在学生进行资料交换分析后进行讨论都能引起不同的文化碰撞，体会歌曲创作的背景，才能体会到歌曲所要表达的意思，在进行音乐的学习时，学生也能够快速掌握音乐技巧和作曲家的情感，能够很好的进行音乐学习，这也是进行多元文化教学的方式之一。这样做，不仅提升了学生学习音乐的主动性和对音乐的创新性，还能够强化学生的音乐素养。结语教师应根据学生的实际情况结合音乐的多元化进行摸索研究，才能够找出适合的教学手段。除了对自身专业能力进行培训，也应根据学生的实际需求和课堂任务来制定教学目标，在教学过程时将多元文化积极与教学相融入。

【参考文献】

[1]戴媛媛.多元文化音乐教学在小学音乐课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2014（18）

[2]李洪邦.多元文化在小学音乐教育中的渗透[J].北方音乐，2015（20）.

作者:顾蓓 单位:海门市能仁小学

第八篇:玩转音乐中小学音乐课堂中的兴趣引导

摘要：本文通过对当前小学音乐课堂中的教育教学方式和自己的亲身实践，提出课堂中必备的重要元素———兴趣引导，详尽分析了兴趣引导的两个方面，即通过个性导入与音乐游戏以增强趣味性。揭示了兴趣引导在小学音乐课堂中的重要性，从而提出教师应该通过多种形式的兴趣引导，”玩”转音乐。使学生对音乐学习产生浓厚的乐趣，有助于培养学生勇于探索、大胆创新的精神。

关键词：兴趣；个性导入；音乐游戏

序言

面对现在小学音乐类教育教学方式，传统机械枯燥的训练与学习，逐渐使学生丧失了学习音乐的兴趣，没有了创造与表现音乐的想象力与愿望。根据当前教育的进步与儿童心理学的研究发展，笔者认为这一阶段的音乐教育应以启迪学生的智慧，开阔学生视野，使学生掌握必要的音乐知识与技能，促进他们身心全面健康发展为目的。音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。孩子的天性是玩，通过科学系统的“玩”法，激发孩子对音乐的兴趣，引导学生自身去主动接触课堂，从而得到更好的教学效果。好的课堂导入方法，是一堂好音乐课的开始。一节课的教学效果与学生的心理状态有着密切的关系。引人入胜的教学导入能激发学生的学习兴趣，从而以感染学生，引起学生的重视，使学生有继续学习的欲望。小学音乐教材内容丰富活泼，本身具有一定的吸引力，可以激发学生的求知兴趣。在导入环节中加以利用，创设相关的故事情景，会使课堂变得更加生动活泼，引起学生学习的兴趣和探索的动机。

1情境导入法

由教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。它的特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。情趣导入法是一种非常能引人入胜的办法。比如：在学年级下册《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，自制蜗牛、黄鹂鸟和葡萄树的头饰，并通过多媒体视频形象地展示出每个角色的特点和寓意，笔者通过创设这种与课题相吻合的音画情境，对学生进行感官的刺激，活跃了课堂的学习气氛，使学生懂得了不能像黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处，和在生活中要学习蜗牛不畏艰难，对奋斗目标执着追求的顽强精神。自然而然地进行了思想渗透，并调动起了学生学习这首歌曲的兴趣。随后及时地抛出课题，引入新课。

2谈话导入法

通过教师与学生之间的问和答来实现。它的特点是直接、明确，是师生互动交流的过程。比如，在学年级上册《不再麻烦好妈妈》课时，老师问学生：“同学们，你们都很爱自己的妈妈吗？你们认为怎样做才是爱自己的妈妈？”学生自然而然地会回答：“帮妈妈．．．．”。很容易的引出了本课的课题。这种办法是最直接、最适用的导入办法。教师的神态和手势、眼神等也是创设情境的好方法。微笑进课堂，态度和蔼可亲，师生心灵的沟通，感情的融洽，孩子们在毫无压抑的气氛中学习音乐使他们产生了浓厚的兴趣。

3随机应变导入

根据本地区的社会风俗、环境情况等或根据上课前临时情况进行随机式导入。这种导入方式要求教师有良好的心理素质，丰富的内涵修养，善于把握时机，因势利导才能成功导入课题。例如：在学习五年级下册《春雨蒙蒙地下》一课时，恰巧赶上正值初春下着一场蒙蒙细雨，我便利用这一自然环境成功地导入教学并和学生们在愉快轻松的学习环境中学习了这首歌曲。

4游戏导入

小学生具有好动的特点，编排有趣的游戏导入新课，这对他们也有很强的吸引力。游戏本身是创造性的、可变化的．通过游戏增强学生学习音乐的兴趣和自信，实现多重教育价值。学生在游戏中倾吐着对生活、对音乐的理解和感受；同时，审美认识也恰恰是在游戏活动中进入他们的心灵世界的。笔者在学习一年级下册《动物说话》前，让学生扮演歌曲中的人物引发他们学习的欲望。首先在课前准备，出示小鸡、小鸭、喜鹊、青蛙头饰，说出这些小动物的名字和外形，并模仿它们走路的样子。引导学生在看到小动物这样可爱时的心情如何？要怎样对待它们？学生学着动物有趣的样子来游戏。通过这样的角色游戏表演，学生不仅能表演情节，还能从动作中感受到不同的节奏时值、速度、力度。这游戏先分组做，然后让全体同学一起参与做，既培养了动作的协调性，又锻炼了听觉能力。游戏进行到高潮时，学生们会兴趣盎然，这时老师说出今天所学歌曲的名字《动物说话》，从而完成了一节课的导入。

5童话故事导入

用形象的比喻、拟人化的手法，把歌曲的题材、内容表达出来。可以集中学生的注意力，引起他们的兴趣。例如：在学年级上册《小红帽》引入时给同学们讲了一个故事：“从前有个可爱的小姑娘，谁见了都喜欢，但最喜欢她的是她的奶奶，简直是她要什么就给她什么。一次，奶奶送给小姑娘一顶用丝绒做的小红帽，戴在她的头上正好合适。从此，姑娘再也不愿意戴任何别的帽子，于是大家便叫她“小红帽”。有一天，妈妈让小红帽去给外婆送一块蛋糕和一瓶葡萄酒，可却在树林里碰到了大灰狼，狡猾的大灰狼直接早早的跑去了外婆家。我反问同学们小红帽会怎样做呢？接着我就说让我们一起来看看小红帽会怎样做吧。然后我开始播放小红帽的动画歌曲。通过这样的导言使学生情不自禁的置身于情境中，带着疑问走进音乐课堂，从而展开课堂的学习。

结语

总之，培养学生音乐兴趣的方法是多种多样的。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标。音乐教学给学生一个充分表现的过程，充分自由的空间，让他们在自主能动的过程中，感悟音乐，体验音乐，才能更好地使学生在音乐学习中迸发出创造的火花，得到更好的发展。

参考文献

［1］王晓玲．让孩子在游戏中学习音乐［J］．中小学音乐教育，2004，（10）．

［2］徐锁平．构建游戏化的音乐课堂［J］．江苏教育，2003，（20）．

［3］贺金梅．引导学习兴趣激发自主学习［J］．河北教育，2001，（09）．

作者:段冉 单位:山东省济宁学院第二附属小学