高校园林专业技术人才培养模式探析
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摘要：随着市场需求的变化，社会对风景园林优秀人才的要求越来越高，这对高职院校风景园林专业教学提出了新的要求。在这种情况下，高职院校应提高园林技术专业教学质量，自主创新教学模式、培养方法，使学生适应当代社会发展要求，进而提升园林专业技术人才整体水平。
关键词：高职院校；园林技术；人才培养；创新
自我国高职教育体制改革创新以来，高职院校园林技术专业的教学方法也在进一步创新。现阶段，我国有267所高职院校，但这些高职院校在专业文化教育趋势、课程体系和优秀人才培养方式等方面存在较大差异。针对当今优秀人才市场的需求，高职院校应明确自己的专业方向和教育理念，完成自主创新教学任务。同时，这对于提高院校就业率，为学生提供大量就业和实习机会，提高园林专业实践水平和专业性，让学生在未来市场竞争中保持优势具有积极意义。
1园林专业人才岗位分析和社会需求特征分析
我国高职院校园林专业的主要就业方向是：园林规划设计、园林技术、观赏树制造及园林养护等，主要就业岗位包括景观设计师、园林工程师、项目经理等。从市场需求和岗位特点来看，高职院校景观专业主要是服务型专业，学生主要以就业为导向，很少有学生会从事学科研究工作。大量学生进入市场，工作竞争激烈，这就要求学生不仅要具备扎实的专业基础知识，还要有足够实践经验和综合能力。根据学生就业岗位的不同，也应采取不同的人才培养方式。
2高职院校园林专业技术性人才培养存在的不足
2.1园林专业师资力量基础薄弱
教师是学生的领导者，一支优秀的教师队伍在提高学生专业水平方面的作用不容忽视。然而现阶段我国高职院校风景园林专业的师资队伍基础还比较薄弱，导致科研水平较低。加上由于没有足够的设备和经费用于风景园林学科建设，使得高职院校没有足够的实力为学生创造更好的就业机会。
2.2资金设备不足
产教融合的教学方式，实际上是一项复杂的工程项目，不仅要求高职院校具有较强的整体专业实力，还需要市场协助高校，为园林专业提供相应的资金和实践机会。事实上，在我国现阶段的园林专业教育中，存在较严重的经费和机械设备不足的问题。虽然教育部每年都对基础教育投入了大量经费，但这一问题并未得到改善。
2.3实践阶段难度大
事实上，风景园林是一门实践性强的专业，它规定了学生必须具有较高的专业素质，因此，高职院校有责任和义务为学生创造就业和实习机会。但目前，我国大多数高职院校学生就业和实习分配都存在很大困难，具体来说，很多景观专业学生都将自己的教学时间安排在室外，条件比较艰苦，于是许多信心不足的学生形成了“转业”的想法。即使高校可以为学生分配就业和实习机会，部分学生也会因为工作条件差，从而对风景园林的学习、训练和实践过程失去兴趣。
3.1健全高职院校园林专业和企业之间的协作体制
为了提高风景园林专业学生的专业水平和综合能力，有必要完善高职院校风景园林专业学生与风景相关院校的合作体系。具体来说，高校要为风景园林专业的学生建立切实可行的产业基础和完善的管理模式，建立高效的激励制度，帮助学生激发工作和实践的激情。校企合作办学应是高职院校和企业自愿的，也应是互利共赢的，因此，高职院校应在校企合作办学过程中，尝试“订单式”“工学交替”的合作方式。校企合作办学实践课堂和教学产业基地的建立，可以提升学生的自主创新能力，成为基础知识扎实、实践自学能力强，并能迅速融入市场的专业创新型人才。因此，在课堂教学中，应注重培养计划，以改进实践教学过程。除了在校园内创建能够满足课堂教学和实践教学要求的各种试验室，进行花卉学、盆花学、园林景观苗木基地学等通用课堂教学课程的实习，还应与企业合作，打造稳定的校外实践课堂教学产业基地。学生在基地见习，应用所学的专业知识和技术，处理企业生产管理、景观设计、工程监理等阶段遇到的具体问题，进一步提高自学能力、实际工作能力、自主创新能力。
3.2提升园林专业教师专业水平针对
我国高职院校园林教师专业实践活动，只有部分教师有机会参与，这意味着教师要在实践的类型和做法上下功夫，尽可能参与到政府机关事业单位的新产品开发工作中，最好拥有企业实习经验。此外，还可以根据园林院校和事业单位的生产安排和实际需要，举办一些专业技师班或高级工程师培训班和相应的培训机构，将高职院校建设成为企业员工高技能人才培养中心，争取让课堂教学为未来的生产制造服务。将课程内容与生产制造相衔接的方法，既能合理突出学习和培训的实用性，又能尽力满足企业对高技能人才的多样化市场需求。
3.3调节课程管理体系
课程管理体系应以专业培养方案和优秀人才的规格为依据，找寻专业知识与专业技能的关系，丰富专业知识与基础知识，并确保相关专业知识的最佳匹配。构建专业课、专业基础课、专业技能课的纵向编码序列和社科、人文学科等课程的横向编码序列，产生以专业课为主导，综合课、跨学科课为辅助的教学体系，并由反映课程发展趋势、最前沿的基础理论、景观专业发展前景的学术研究讲座进行填补。逻辑性与实践性紧密相连，实现系统统一的课程形式，基础知识和文化教育以“必要而充分”为标准，同时，实践课程充分重视专业技能的塑造。有必要设置塑造学生基本技能的课程，例如，《风景园林设计与方案》《绿植户外造景》《园林景观工程施工与维护》《园林景观工程预决算》等。
3.4升级课程内容
课程内容是促进学生全面发展的重要途径，高职院校风景园林专业教育应规划能够体现基础理论与实践紧密结合的课程内容，体现信息化管理、系统化、动态性的特点，并鼓励和号召教师在课程内容中引入新的研究成果和科研定义。使学生掌握风景园林的动态发展趋势，接受新的信息内容，开阔视野，掌握新的专业知识，只有这样，学生才能在现行标准的基础上，取得进步和拥有自主创新的能力。提高选修课的协调能力，实行多样化、人性化、个性化教学是自主创新的关键，要特别注意保护和挖掘学生的好奇心和个人爱好，在重视基础课、专业重点课程的前提下因人施教。可以增加学生选修课程的比例和协调能力，鼓励学生选修风景园林相关课程以外的跨学科课程，如经济发展、管理方法、政策法规、文学、造型艺术等，拓宽知识层次，完善知识体系。增加选修课比例，学生可以根据自己的兴趣和特长选择课程，促进学生的培养主动性，进一步提高就业适应性。同时，积极正确引导学生参与文化、艺术、德育实践，参与社会发展实践和高新技术下的基层主题活动，培养人际交往能力等、组织协调能力、心理状态耐力等。
3.5运用现代化教学技术
要想塑造优秀的园林人才，就要改变传统的以教师为中心的教学方式，以激发学生自主学习、好奇心、创造力为主要教学目标，采用知识传授与能力培养、师生互动、教学相结合的教学方式。采取研讨、评价、举例、现场等多样化的教学策略，改变“一言堂”“填鸭式”的教学现状，积极引导学生自主学习，营造以学生为中心且生动有趣的学习训练情境，不断激发学生自主创新的热情。在教学过程中，不仅要向学生传授专业知识，还要使学生学会获取和探索专业知识的能力。现代教学技术在课堂教学中的应用。是提升课堂教学效率，促进课堂教学人性化发展，实现开放式课堂教学的重要手段。因此，应积极鼓励教师选择互联网、多媒体等智能化教学方式，促使“课堂黑板+铅笔”的传统教学方式，向“声、象、声、情”的信息化教学方式转变。这种教学方式对提高教学质量，塑造学生创新思维能力、抽象思维都大有裨益，同时，也有利于激发学生自学能力，提高其工作适应能力。
4结语
随着社会对园林人才要求的不断提高，园林专业毕业的学生已慢慢成为城市绿化建设的中坚力量，但现实中却严重缺乏创新型人才。因此，高职院校园林专业教育应坚持不懈地以培养高素质自主创新型人才为目标，积极探讨和打造园林专业人才培养方案，综合改革和创新系列课程，完善课程设置，从课程内容、教学策略、教师队伍塑造、人才培养方式等方面进行系统深入的科学研究，进而对塑造能够快速融入社会发展，具备技术创新能力的园林专业人才做出应有贡献。
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作者:吴凡吉 邱珏 单位:苏州农业职业技术学院 西交利物浦大学
