乡村振兴对园林专业人才需求培养探析

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［摘要］乡村振兴战略是新时代“三农”工作的总抓手，是实现中华民族伟大复兴的一项重大任务。实施乡村振兴战略，人才是关键。阐述乡村振兴战略要点，从乡村振兴对园林专业的需求分析入手，探讨知农爱农新型人才培养路径，为高职教育服务乡村振兴提供一些参考。

［关键词］乡村振兴；园林专业；人才培养；高职教育

一、研究背景

实施乡村振兴战略，是党的十九大作出的重大决策部署，是新时代“三农”工作的总抓手。乡村振兴是包括产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴的全面振兴，以农业、农村现代化为总目标，坚持农业、农村优先发展，以产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕为总要求[1]。“十三五”时期，现代农业建设取得重大进展，乡村振兴实现良好开局。“十四五”时期，在开启全面建设社会主义现代化国家新征程中，解决好“三农”问题仍是工作的重中之重。2021年2月21日，《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》发布，把全面推进乡村振兴作为实现中华民族伟大复兴的一项重大任务，提出加快农业、农村现代化。乡村振兴的关键因素是人才振兴。实施乡村振兴战略，需树立“人才是第一资源”理念，补齐“人才短板”，创造有利于各类人才成长和发挥作用的良好环境，积极培养本土人才，吸引乡贤回流和城市人才下乡，鼓励各类人才特别是高校毕业生到乡村创新创业[2]。高校要综合利用教育培训资源，灵活设置专业（方向），改革课程教学，创新人才培养模式，深化校企合作，为乡村振兴培养技术型、产业型、文化型和组织型人才。

二、乡村振兴对园林专业的需求

产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕，这五大要求反映了乡村振兴战略的丰富内涵。其中，生态宜居衡量乡村振兴的内在品质。建设生态宜居的美丽乡村，就是践行绿水青山就是金山银山理念，保护自然，改善农村生态环境和人居环境，加强基础设施建设、污染防治等[3]。美丽乡村建设需要环境治理人才和乡村规划人才（规划、建筑、园林、艺术设计等人才）的支撑。园林专业培养具备植物学、生态学、园林规划设计和园林工程等方面的基本理论、知识和技能，能在城市建设、园林、林业等领域从事城镇各类园林绿地、风景区等的规划、设计、施工及园林植物栽培管理的应用型专门人才。现代农村是一片大有可为的土地、希望的田野，园林人才在乡村振兴中发挥着重要作用，主要体现在生态环境保护、农村产业发展、乡风文明建设方面。

（一）乡村景观设计

“乡村景观”是以乡村聚落景观为核心的景观环境综合体，包含自然景观、生产景观和人文景观[4]。“美丽乡村”建设的第一要务是乡村景观生态建设，走绿色发展之路。乡村景观设计以发挥乡村特色美为目的，打造富有价值的空间。良好生态环境是农村的最大优势和宝贵财富，应协调农民和土地的关系，在尊重生产实用功能的基础上锦上添花，既要保护和利用原有乡村景观资源，又要扬长避短，提升景观质量，挖掘地域特色，建设“一村一韵”的美丽乡村。

（二）乡村旅游

乡村旅游俗称“农家乐”，是依托乡村自然环境，将田园景观、民风民俗、乡土建筑、农耕文化等开发为旅游资源的一种旅游方式，在乡村振兴中得到大力推广和扶持。现代乡村旅游包括乡村景观观赏、新鲜农产品品尝、农家生活体验、乡土文化欣赏、手工艺品制作等活动，已成为发展乡村经济的重要产业之一[5]。乡村景观设计结合观赏园艺、休闲农业、乡村旅游等多方面知识，打造多种类型的景观环境空间，如观赏花田、茶园、果园、水乡、湿地等，为游客提供具备学习、观赏、生产、生活等多种体验价值的新场所。

（三）乡村文化建设

培育文明乡风是乡村振兴的重要内容。我国优秀传统农耕文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范是乡村文化的重要组成部分。在保护、传承的基础上，汲取城市文明及外来文化优秀成果，进行创造性的转化、提升和发展。在乡村景观设计、民风民俗活动、乡村旅游资源等方面注入体现地域特色的优秀设计元素和时代内涵，传承发展农村优秀传统文化，践行生态文明观，传承红色基因。

三、服务乡村振兴的园林专业人才培养

（一）高职园林专业人才培养现状

长期以来，园林专业主要培养面向城市各类园林绿地的规划设计、工程施工、园林植物栽培养护管理等方面的人才，毕业生的就业范围主要是城市的园林绿化企业、房地产公司、科研单位、公园管理部门等。在全面推进乡村振兴的大背景下，高职教育要与时俱进，深刻认识新时代对园林专业人才的需求，在课程设置和培养目标方面进行改革，面向乡村振兴实际需要，多培养“用得着”的青年农业人才。笔者对广东生态工程职业学院一、二、三年级学生进行的问卷调查结果显示，学生对乡村振兴战略的了解方面，大致了解的占38.46%，较为熟悉的占35.9%，还有部分表示不了解或从未听说；对于乡村振兴的五大要求，88%的学生非常关注生态宜居、乡风文明，认为乡村环境卫生、文化教育等方面需要进行改造；65%的学生愿意去乡村就业或创业，83.76%的学生认为需加快促进乡村经济发展建设，为返乡大学生提供良好的发展环境；在从事的工作方面，乡村景观设计占82.05%，乡村旅游占52.14%，还有大学生村官、技术人员、农业等；在自身专业水平方面，70%的学生认为技能水平、实践和创新能力不足，30%的学生缺乏对乡村的认同感和归属感。

（二）园林专业人才培养路径

为了推动园林专业更好地服务行业发展和乡村振兴战略实施，高职院校要强化思想教育、情感教育和专业教育，培养知农、爱农新型人才。

1.“一懂两爱”和乡土乡情教育

一懂两爱，就是懂农业，爱农村、爱农民，这是习近平总书记在党的十九大报告中对“三农”工作队伍提出的要求。高校要加大乡村振兴战略宣传力度，以“亲乡村、亲乡土、亲乡情”为主题，开展以亲情为根的孝德教育、以自然为道的生态教育、以故土为本的乡愁教育，培养“一懂两爱”专业人才。多年来，由于城乡差距加大、乡土教育缺失等原因，农村青年在一定程度上对农村工作缺乏价值认同，对乡村环境、人际关系缺乏情感归属，不愿回到乡村，城市青年更不愿意下乡，这成为推进乡村振兴战略的一大障碍[6]。高校可通过宣传、讲座、网课、知识竞赛、主题活动等方式，生动有趣、潜移默化地开展乡土乡情教育。

2.优化实践教学环节

在园林专业教育中加入美丽乡村规划、乡村景观设计、休闲观光农业、乡村旅游等内容，促进学科专业交叉融合，拓展专业知识。以园林设计类课程为例，目前的教学基本以城市绿地为主，对乡村方面的教学远远不够。课程需增加乡村振兴战略理论知识和乡村景观设计专业知识，项目化教学强化“乡村景观改造”“生态园设计”“休闲农业观光规划设计”等训练内容，并结合生态修复、乡村文化、乡村旅游等知识进行项目拓展。通过校企合作平台引入实际案例，让学生在实际项目中强化解决问题的能力，提升服务乡村振兴的技术水平、实践能力和创新能力。

3.以赛促学

结合乡村振兴战略，围绕乡村景观设计，进行相关技能竞赛。技能竞赛是学生展示自我的平台，通过举办校内竞赛、参与省市级、行业竞赛等形式，以赛促学，让学生认识自身的优势和不足，有效调动学习积极性，明确学习目标，提升专业水平。通过比赛，引导学生投身美丽乡村建设，深入基层一线就业、创业。

4.结合创新创业教育

将乡村振兴融入高校创新创业教育，从农业技术、文化创意、市场营销、旅游开发等各种内容中开创出新型业态和新生活、新消费形式，培养创新意识、创新能力，让学生想创业、能创业。结合课程学以致用，鼓励和组织学生参加校内外创新创业大赛，以全国大赛为努力方向，如中国“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”赛道的“乡村振兴奖”“精准扶贫奖”等，以赛促创。

5.校外实践

广东省文化和旅游厅于2019年公布了首批“广东省文化和旅游特色村”名单，全省有99个村入选。2021年公布了第二批名单，增加了103个乡村。可因地制宜，采用专业实践、班级团建、主题活动等灵活多样的形式组织学生参观周边的文化旅游村，领略乡村风光，学习美丽乡村建设。大学生暑假“三下乡”实践活动对乡村振兴也有助推作用，让学生去认识、了解乡村，增强认同感和归属感，将专业知识、技术、生态文明观念等带到乡村，通过改善村容村貌、宣传讲教等行动为生态宜居和乡风文明贡献力量。

四、结语

乡村振兴不仅需要生态宜居的美丽乡村环境、兴旺发达的乡村产业，还需要传承优秀文化的文明乡风。高职教育要引导大学生认识到广大乡村有大量发展机遇和广阔的创业空间，激发他们投身乡村振兴伟大事业的兴趣，发挥想象力和创造力，培养能服务乡村振兴的技术型、产业型、文化型和组织型人才，让青年人才在乡村大地上创新创业，满怀信心拼搏。

参考文献：

［1］新华社.中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见［EB/OL］.中华人民共和国中央人民政府，

［2］辛宝英，安娜，庞嘉萍.人才振兴：构建满足乡村振兴需要的人才体系［M］.郑州：中原农民出版社，2019.

［3］朱斌斌，冯彦明.乡村生态振兴的长效机制探析［J］.农村金融研究，2019（1）：9-14.

［4］张翠晶.生态理念和田园文化视角下的乡村旅游景观设计［M］.长春：东北师范大学出版社，2017.

［5］吕勤智，黄焱.乡村景观设计［M］.北京：中国建筑工业出版社，2020.

［6］田曦，包佳怡，孙翠翠.农业院校大学生就业涉农意愿研究：以培养“一懂两爱”人才为目标导向［J］.中国农业教育，2018（5）：77-82，96.

作者:周春燕 莫计合 陈育娟 邓承军 陈鑫娇 单位:广东生态工程职业学院