高校园林专业课程思政育人路径探索

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摘要：结合园林思政课程中蕴含的教育元素，构建德智体美劳全面培养的教育体系和高水平人才培养体系，形成全员、全程、全方位的“三全育人”格局。提出围绕课程思政所要求的价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标，对园林专业各门课程进行系统梳理和改造，深入挖掘课程中蕴涵的思想政治教育资源，进一步完善高校思想政治教育的教学体系，形成富有农林特色的课程体系和有效的工作体系。

关键词：新农科；园林专业；课程思政；协同育人

1“新农科”背景下园林专业课程思政面临的实践问题

“新农科”建设的核心是“培养新型人才”，生态环境、粮食安全、农业农村社会发展等都架构起农林高校学生特有的“新农人”品格，因此，培养“新农科”人才要加入农业、生态、人类发展的情怀教育，形成以农为特色的综合型人才培养结构，但需要相应的专业课程为基准，需要对传统专业课程进行升级改造[1]。课程思政最基本的要求就是要给课程铸魂，即遵循人才成长规律和思政教育规律，充分挖掘课程中蕴含的各类思政教育元素，更好服务于立德树人的目标[3]。“新农科”与传统农林学科的区别体现在时代特征上，要适应新时代的新要求，需要新的课程设置。首先，应改变农林学科专业课程内容结构相对单一，专业课程交叉融合不够等问题。要实现以学生成长成才为中心的教育，融入德智体美劳全面培养的教育体系和高水平人才，形成专业课程与课程思政同向同行，增强思想政治教育的协同效应，“新农科”特色的专业课程体系改革势在必行；第二，应将学生的价值引领融入到园林专业课程中的各个细节。日常教学中要注重培养学生形成良好的生态文明观，解决好课程质量最后一公里问题。所有任课教师在课堂教学中既在价值传播中凝聚知识底蕴，又在知识传授中强调价值引领[4]；第三，应在学情分析的基础上，以社会主义核心价值观为指导，以课堂教学为平台，挖掘课程蕴含的思政元素，改革课程内容，实现专业育人和课程思政育人的结合[5]。

2园林专业课程思政协同育人的相关思路与举措

2.1思路

2.1.1“新农科”建设展开的背景下，筑牢第一课堂主渠道，激活育人主体，做好思政课与园林专业课程的融会贯通，以贯彻课程思政的原则，借助于具体的专业教学实践活动展开，把思政育人作为课程教学的要求与点睛之笔，深入挖掘专业课程所蕴含的思政元素和所承载的思政教育功能。2.1.2坚持以学生为中心，坚持价值引领、知识传授与能力培养相统一，积极培育和推广优秀教学方法，建设理念科学、形式多样、管理有效的园林专业课课堂教学体系。构建“课堂教学+实践教学+网络教学”，搭建线上线下相结合、课内课外相结合、建设与课堂教学相互促进的实践教学体系。

2.2举措

2.2.1明确园林专业课知识点中思政元素的融入点与映射点。园林专业课程要突出培育科学精神、探索创新精神，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到专业课教学中，引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，寻找知识点中思政元素的映射点与融入点，注意与实践的密切联系，培养学生分析、解决实际问题的能力。从学生所思所想、社会热点、国际国内形势、现实问题等导入教学内容，用马克思主义立场、观点和方法分析解决问题，增强课堂吸引力。2.2.2突出体现与“新农科”建设的园林专业课程相契合的课程思政教育内容。通过面向“脱贫攻坚、乡村振兴、生态文明和美丽幸福中国建设”等“新农科”建设的内容，挖掘学校所在的地域特有的红色文化、新农村建设、精准脱贫、爱国主义、基层党建等优势资源，开展形式多样的主题实践教学活动，以“教”、“学”、“管”、“考”、“评”、“研”六位一体的实践教学新体系将思想政治理论课实践教学由平面化转向立体化。2.2.3拓展园林专业课课程思政的授课形式和教学方法设计。采用课题导引、专题深化、问题交流的“三题教学法”，推广运用启发式、参与式、互动式、案例式、研究式教学；广泛使用“优学院”思政课网络教学平台，构建“课堂教学+实践教学+网络教学”三位一体信息化教学体系，积极推进思政课基础知识网络考试，采用专题嵌入式案例设计，将思政元素像影视剧中的植入式设计，实施专题化与“微课”相结合的教学模式，采用案例讨论、演讲辩论等形式，增强师生教学互动。2.2.4落实全员参与育人，以教学实践促进实现课程教师队伍的融合。在实践环节中使学生掌握基本专业课实践，培育求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神，培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质。充分运用学科组的讨论、老教师的传帮带、教材教案的集体备课等手段，开展思想政治教育技能培养，重点上好“导学”课，引导学生多思考，利用课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈、实践教学等方式，把知识传授、能力培养、思想引领融入到每一门课程的教学全过程，形成育人育才的协同效应。

3小结

根据园林专业课程思政协同育人的相关思路与举措，通过每个学期园林专业课程思政教育的摸索，深入挖掘思政教育内容与融入途径，最终形成以专业课为核心，建设“新农科”特质的园林专业课程教学体系。同时，促进市级与院级在线精品课程建设，方便教师在教学过程中充分利用课程资源，合理安排教学环节，在教学中充分、恰当地融入思政元素，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进一步与环境、自然和谐相处。另外，建立园林专业课程内容与资源、教学设计、学习支持与学习效果等方面的评价指标和建设方案，使实践教学起到将理论知识转化为思政理论的催化剂作用。全面提升教师思想政治素质和立德树人意识与责任，在所有课程、各个教学阶段融入思想政治教育元素，深入挖掘课程蕴含的思想政治教育资源，打造一批学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程，形成一支德才兼备的教学团队，树立学院专业课与课程思政协同育人品牌。

参考文献

[1]五大农业高校谈“新农科”发展前景———新农科：新在“农”，也新在“科”[EB/OL].科学网，2019-08-14.

[3]李凤.给课程树魂———高校课程思政建设的着力点[J].中国大学教学，2018（11）：43-46.

[4]虞丽娟.用好课堂教学主渠道从战略高度构建高校“课程思政”教育教学体系[J].上海教育，2017（3）：6-7.

[5]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校“课程思政”教育教学体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.

作者:李婕 时钟瑜 单位:商丘学院风景园林学院