园林专业工程课程思政应用

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摘要：思政工作一直被高职教育当成头等重要的工作来开展，高职院校做好课程思政工作是落实为党育人、为国育才的重要抓手，通过充分发挥课堂教学主渠道和课程建设主阵地作用，让学生在专业课程学习中接受隐性思想政治教育，实现育人与育才的同向同行。园林工程作为园林技术专业的核心课程，该课程的教学质量和效果体现了本专业学生学习的成效。本文立足园林工程课程教学大纲和教育目标，通过对课程主要的八个项目中所蕴含着的思政元素进行了挖掘，并通过案例式教学、启发式教学、体验式教学等方式将思政元素运用到园林工程课程教学中，旨在提高育人成效，进而实现“传授知识、培养能力、引领发展”的培养目标，并为相关学科开展课程思政建设提供参考。

关键词：果程思政；元素抱掘；园林工程

培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”是教育的根本问题，检验学校一切工作的根本标准是立德树人的成效m。一直以来思政工作都是被高校当成头等重要的工作来开展，全面推进课程思政建设，要在知识传授和能力培养之中融入正确的价值观引导。

一、高职院校课程思政的含义解读

1．课程思政的理论基础

高职课程思政的核心是通过‘‘全课程”思政教育，依托课堂教学，在课程中注入精神文化和思想动能，培养全面发展的人。因为人的全面发展是马克思主义的终极追求，课程思政概念的提出，全面秉承了人的全面发展的理念，充分体现在人全面发展的不断塑造和持续发展上。

2．课程思政的实践依据

高职课程思政的实践就是在遵循教育教学规律的基础上，在专业人才培养方案、课程标准、课程内容、课程教材、教学方式方法和考核评价等一系列过程中有机融入社会主义核心价值观、思想道德修养、人文素质、科学精神、法治意识、心理教育和优秀传统文化等，并且要能够深入挖掘蕴含在课程中的思想价值和精神内涵，弘扬工匠精神、劳动精神、创新精神和职业精神，不断丰富思想政治教育的形式和内容，采用渗透、迂回的教学方式，不断提升思想政治教育的育人实效。因此课程思政作为一种隐性思想政治教育，它的教育内容和教育目标具有隐蔽性的特征，往往通过浸润式的教育方式来完成和实现。

3．课程思政的育人目标

职业教育发展和相关法规的颁布，明确职业教育为教育的一种类型，与普通教育同等地位，同样肩负着为党育人、为国育才的神圣使命，立德树人同样是高职教育的根本任务，高职教育培养的人才，除了要懂理论、有技术、会操作外，还要具备正确的人生观、价值观和职业观，在课堂“主渠道”和课程‘‘主阵地”上，必须在传统的＂成才”目标上新增“成人”目标，充分发挥“全课程”的育人功能，最大限度激发全体教师＂育人”责任，全面提升思想政治教育的实际成效，为社会培养符合时代需求、适应产业发展、拥有综合素质的“社会人”。很长时间以来，高职院校往往单方面重视学生的专业理论知识灌输，却忽视了学生普遍年龄十八九岁、处在青舂中期这一人生阶段，心理还没有完全发育成熟，而是正在走向成熟的关键时期｜2］，一些能力有待提高，比如分析解决问题的能力、实践动手的能力。为教导学生拥有正确的人生观、世界观、价值观，将以爱国主义为核心的民族精神和创新为核心的时代精神，全方位地传输给学生，仅靠开放课程思政和心理健康课程是远远不够的，而这个时候在专业课教学课堂上实施课程思政就显得相当急迫和必要。园林工程是专门研究园林工程技术的课程，具有很强的实践性。课程的主要内容既要体现园林的生态、社会、经济效益，又要处理好园林设施与景观效果之间的矛盾，要求学生掌握一定的施工理论，并能够采用科学的施工方法组织施工。深入挖掘园林工程课程中的相关思政元素，并加以组织且合理应用到课程教学中，对于大学生思想素质的提高起着至关重要的作用。目前，开展园林专业课程思政探索的不是很多，因此在园林工程课程中进行思政元素的挖掘与应用就显得非常有必要。

二、园林工程的教学地位

园林工程是设计者为了把思想的东西变为现实，把图纸平面的东西化成实地立体的一种工艺过程。园林工程是总体设计完成后的各专项技术设计与施工，它是城市基础工作的延续与细化，是城市与新农村建设中必不可少的一门实用技术。园林工程的教学目的是使学生能在已有园林规划设计方案的基础上，完成园林施工图的设计和绘制，使学生能进行现代园林施工组织，掌握各单项工程的施工工艺过程，从而具备从事园林工程设计与施工的基本技能和处理实际问题的能力。因此，学好园林工程施工技术，对学生的就业与职业发展都能起到很好的推动作用。

三、园林工程开展思政教学的优势

园林工程中蕴含着丰富的思政元素，有助于学生思想的提升。园林工程作为一门专业核心课程，既有理论支撑，又有很强的实际操作性和职业性。课程以真实的园林项目为载体，以园林工程项目带动教学，实施项目式教学。每个项目的教学过程，首先是教师结合真实的工作环境布置项目任务，要求学生按照实践操作步骤完成。其次，教师对各个项目的知识点进行讲解，分析相关案例，增强感性认识，学生课后完成相关资料的收集。最后，教师选取具有代表性的学生作品进行讲评。在整个过程中，通过引进企业实训模式，强化了职业素质训练，将校企合作模式与课堂教学有机地结合，贯穿于整个教学实践活动中，使学生的职业素质得到进一步的提高。

四、园林工程分章节课程思政的挖掘与应用

依据“化理论为方法，化理论为德性”的理念，充分挖掘园林工程课程思政的元素，将思想政治教育纳入课堂教学。可以尝试以园林工程教学内容为切入点，从近年来国家倡导的＂绿水青山就是金山银山”11大国工匠”等观念出发，探索园林工程的思想政治教育与园林专业内容的有机融合，通过挖掘其中蕴含的思政元素并应用到教学中去，实现高职课堂教学育人的最终目标，培养符合时代要求的创新型高素质专业人才［41。

1．园林工程课程介绍中课程思政的控掘与应用

课程介绍主要讲解了园林工程与其他课程之间的关系、包含的主要教学内容、学习目标及教学建议。园林工程作为园林技术专业开设‘的＿门专业核心课程，每一个单项工程项目都是在园林美学理论的指导下，利用现代园林施工技术对园林规划设计图纸进行放样施工，创造出优美的园林作品。在学习园林工程的过程中要求学生能有＂大国工匠”精神和创新意识，并且在工作中要有严谨认真的工作作风和团结协作的团队精神，更要具有较强的责任心和效益意识。

2．园林土方工程课程思政的挖掘与应用

在园林建设过程中，第一个要进行的施工项目就是土方工程。土方工程是园林工程的先行和基础工程，土方工程完成的速度和质量对整个园林建设项目影响重大。因此在土方工程的第一步整理场地到施工放样的阶段，就要让学生们认识到施工规范的重要性及放样的准确性对后期施工的影响。在教学生用模型的方法表达地形的过程中，要有意识地去培养学生吃苦耐劳、动手实践的能力。

3．给排水工程课程思政的挖掘与应用

让学生在掌握园林给水管网布置基本原则的基础上，能够独立进行园林给水管网的合理布置，尤其是喷灌管网的布置，需要经过精细水力计算，通过学习让学生掌握给排水管网的施工规范，让学生明白施工规范的重要性。在学生学习和实际操作的过程中，注意培养学生动手操作的规范性和安全意识，同时培养学生开拓创新的精神，例如在做园林的排水处理时，要试着去关注并使用新材料和新技术。举例来说，传统盲沟一般是用砾石填埋，集水性和排水性不良，在地形复杂的位置施工也比较困难，这个时候，可以尝试使用开孔率高的塑料盲沟，克服传统盲沟的缺陷，施工起来也更方便简单。在园林绿化区域内设置＂盲管＋盲沟”的地下排水形式，可以有效地解决土壌内部积水问题，在保证绿化植物正常生长的同时，达到一定的园林景观效果，如上海辰山植物园就广泛使用了这种方法。通过这种方式贯彻落实绿色发展理念，深入推进生态文明建设，推动生态环境的可持续发展。

4．园林景观墙体工程课程思政的挖掘与应用

在园林景观墙体工程这个内容中，可以结合国家政策导向，让学生了解行业发展前景，通过列举较优秀的墙体作品，给学生灌输工匠精神。例如通过花坛的造型设计，图文并茂展示各类花坛，培养学生欣赏美的能力；可以在亲自动手砌筑景墙的过程中，给学生讲解万丈高楼平地起的道理和墙体基础的重要性，告诉学生基础是墙体稳定的保证，提高学生的安全意识。同时通过实际操作练习，培养学生自主解决问题以及实践动手能力。此外，还要注意新材料、新技术在墙体中的应用，如现在很多景墙放弃了沉重的砖石、混凝土墙体，在室外空间使用喷氟碳漆不镑钢做墙，并使用几何图形来表现具体的细节，布局井然有序、多变，明暗重叠，能形成互动的美感，装饰效果好，更具现代园林特色；使用304不锈钢的现代材料具有更好的耐腐蚀性，在表面涂一层可以耐用10年的碳氟化合物涂料，装饰效果保持时间更长。不锈钢景墙较混凝土景墙而言，具有造型美观、成本低、结实耐用、重量轻等特点，金属景墙及屏风等在灯光的作用下更具艺术性，可以突出城市的标志性建筑，营造城市的文化特色。

5．水景工程课程思政的挖掘与应用

我国园林几乎无园不水，尤其是古典园林，素有山水园林的美称。在造园手法上，高度重视水景的布置，在某种程度上理水比叠山显得更为重要。例如中国四大古典园林之一的苏州拙政园，就是一个以水为中心的私家园林，水面占全园面积的3／5。水观之晶莹剔透、洁净舒心，闻之叮咚作响、悦耳怡情，触之亲近肌肤、温润舒爽，是环境艺术中不可或缺的独特元素，因此被赋予了丰富的文化内涵，其中就蕴含着儒家的“中庸”哲学。何为中庸？通俗点讲就是考虑问题要“执中”，待人处事要＂忠恕”，价值取向要“中和”，引导学生以积极“入世”的态度把有限的生命之水融入无限的人生事业之河。

6．园路与广场铺装工程课程思政的挖掘与应用

在园路与广场铺装工程项目，要和学生强调新材料使用的重要性。以往常用＿些黑色沥青混凝土路面，色彩比较单调，不容易与周边环境协调，现在可以采用彩色沥青混凝土做一些特殊场所的铺装，以丰富景观元素。在这个章节也可结合一些因为施工造成伤亡事故的案例，例如因为路基不稳造成的路面坍塌伤人事故，通过启发式教学，用反面教材进行分析和讲解，对学生起到一个螯醒的作用，使学生能够辩证地对待行业规范和标准，从而引导学生树立更加严谨务实的工作态度和作风。

7．假山工程课程思政的挖掘与应用

俗话说，无石不园。通过展示各种优秀的园林作品，例如上海豫园、扬州个园、苏州环秀山庄、北京的圆明园、颐和园，苏州网师园、拙政园，承德避暑山庄等，激发学生们热爱祖国大好河山的热情，感悟‘‘金山银山，不如绿水青山”的道理。

8．景观照明工程课程思政的挖掘与应用

在景观照明工程里要引导学生注意景观的多样化和创新意识，也要注意材料的选取理念要与时倶进，更要有节能意识。园林景观照明要从生态环保节能等方面考虑，不能只图眼前的效果而忽略了长远的发展，可以考虑使用新能源，如用太阳能发电板发电供园林照明。

五、结语

园林工程作为高职园林专业的核心课程，实践性比较强，也蕴含着丰富着思政元素。作为新时代的教育工作者，要学会精心梳理园林施工知识、技能体系与思想政治教育的逻辑关系，在日常教育教学过程中，找准思政切入点、切入形式和内容，选择合适的教学方式对学生进行思政启发，促使学生树立精益求精的施工理念，科学运用行业标准规范，培养学生吃苦耐劳的劳动精神，进而帮助学生树立正确、积极的人生观、价值观和职业观，培养学生致力国家园林事业发展的使命感和责任感，使之成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献

［1］教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知［Z］，2020－5－28．

［2］罗银生．当代大学生廉政意识培育研宄［D］．赣州：赣南师范学院，2014．

［3］孔海燕，巫厚长，秦娟，等．专业实践教学中思政育人研究一一以安徽农业大学生态学专业为例［J］．安徽农业大学学报（社会科学版），2020，29（23）：134－140．

［4］王艳红，伊力塔，曾燕如．《生态学》教学中“课程思政”教育的探索［J］．，高教学刊，2020，（9）＝170－172．

作者:韦庆翠 许敏 李霞 单位:江苏农牧科技职业学院