分层教育小学美术教学质量的提高

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【摘要】小学是人生学习的关键阶段，也是素质教育的重要时期。美术不但可以带给美的享受，更能提升一个人的品味与修养。素质教育是当前小学教育的主旨思想，在小学美术教学的期间，教师应用合理的教学方法，先进的教学理念，使整个小学时期美术的教学品质得到更好的改善。通过实施分层教育提高小学美术教学质量分析，了解当前小学美术教学过程中分层教育的主要实施办法，使整个小学阶段的美术教学开展的更加科学，更好地为整个小学的教育事业服务。

【关键词】小学阶段；美术教学；分层教育；教学品质；主要措施

1.通过引导的方式，制定合理的目标

在小学美术教学开展的过程中，教师要通过恰当的引导方式，根据小学美术教材的主要内容，努力的争求学生的主观意见，使学生的课堂主导地位得以更加具体的展现，从而对整个小学美术教学产生更加浓郁的学习乐趣。在制定教学目标之前，教师需要先对教材的内容提前进行分析，先向学生展示本课教学的主要目标，通过恰当的办法，适时的对学行进行指引，使学生能够提前了解本课的学习重点。主体目标的制定要合理，分层目标的制定则根据学生具体的理解能力视情况而定，从而使小学美术教学的课堂变得更加的生动。例如：以风景画教学为例。可以通过互动沟通的方式进行主目标的展示，同学们，你们都喜欢旅游吗？都去过哪些地方，景色主要有什么特点？多数小学生都比较喜欢展示自身的见多识广。回答的积极性也会得到更加具体的展现。给定教学的主目标：今天我们就为进行风景画的创作。大家都知道旅游景点之所以引人注目，原因主要有两点：一是名人效应，可能是名人的故居，或者曾经游历，留下脍炙人口的名句。二是风景奇特，景色优美、新奇险峻。利有风景写生的方法，让学生感受祖国的大好河山，促使学生爱国素养更好的展现。鼓励学生对于作品的表现能力，使学生的主观能力得以更加具体的展现。通过分组分层目标实现的办法，使学生可以在一种自信、快乐的氛围中成长。

2.通过铺垫的方法，为目标的实现创造条件

在小学美术教学的期间，教师要通过铺垫的教学方法，制定合理的教学目标。为目标达成创造必要的条件。要将教学的方法与教学的目标进行必要的融合，使整个小学美术教学工作的开展更加的顺畅。引导学生进行目标的实现，这种教学的方法主要在于教学的主要过程。在制定了具体的教学目标之后，通过师生共同努力，对于教学目标的一种设计。在与学生共同商议的期间，学生的主体地位得到了更加具体的展现，从而使整个课程的开展能够按照教师预定的轨迹进行。例如：在小学美术教学的课堂，先向学生展现本课的教学目标，以小马为本课绘画的主题。与学生进行互动。同学们，大家都见过“马”这种动物吧？谁能说出马的主要特征？对马进行描写，你认为先描写哪些特征？教师可以充分的利用多媒体视频的展示方法，让学生对马这种动物的特征有更加深入的了解。绘画完之后，学生要对自己的作品进行讲解。教师可以根据学生的整体学习情况引导学生。谁能讲一讲关于马的故事？对于低年段的学生可以利用《小马过河》或者《老马识途》的故事进行引导；高年段的学生则可以利用《塞翁失马》的故事进行指引。学生在作品展示的过程中，主观的发散思维得到更好的培养，通过故事的表达能够使各人的表达能力得以更加具体的展现。

3.利用言语激励的学生方法，使学生变得更加的自信

小学生的整体年龄较低，对于理论教学的内容很难始终保持着热忱的关注程度。在小学美术教学的期间，教师必须运用科学的方法对学行实施指引，才能使学生的主观能力得到更好的培养，使学生在课堂中的主导地位得到更加具体的展现，从而变得更加的自信，对小学美术的学习充满更大的热情。教师可以对小学生在美术教学中存在的不足进行深入的分析，充分的了解全班学生的理解能力。根据学生的理解能力，对学生进行分层教学的设计，利用言语激励的学习方法，使学生变得更加的自信。与此同时，教师也要依据学生出现的问题，进行针对性的解答，及时对学生给予积极的评价。评价相当于教学对本课教学的内容进行的归纳总结，同时，也是也是对学生达到预定目标的一种肯定，对于整个课堂教学品质的提升具有非常重要的意义。例如：在开展小学美术教学的期间，正常情况下，教师只会对在课堂中表现出色的学生进行肯定，而且在正常教学的过程中，也经常会使优秀的学生与理解能力相对较差的学生进行对比，久而久之，使得很多学生丧失了对于美术的学习兴趣，学习效果也会受到很大的限制。教师应适时的改变教学的策略，对理解能力相对较差的学生进行针对性的辅导，利用小组合作教学的方式，将理解能力较差的学生与理解能力较强的学生分到一组，并对差生的每一点进步，给予积极的肯定，使差生能够早日回归到小学美术教学的课堂之中。让学生的思维得到更好的释放，主观能力得到更好的展现。

结束语

综上所述，通过实施分层教育提高小学美术教学质量分析，认识了小学美术分层教学开展的主要方法：通过引导的方式，制定合理的目标；通过铺垫的方法，为目标的实现创造条件；利用言语激励的学生方法，使学生变得更加的自信，相信在教师科学教学方法指引之下，小学美术的分层教学会取得更好的教学成效。更好的服务于小学阶段的美术教学。

参考文献：

[1]刘婧.小学美术课程分层教学设计与实践研究[D].

[2]陈聪.浅谈小学美术分层教学的几点策略[J].美术教育研究,2016(18):174-174.

作者：唐歌 单位：长春五十二中赫行实验学校