兴趣教学法在初中美术教学中应用

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【摘要】受我国传统教学理念的影响，多数学生和家长容易忽略美术教学，美术教师对于美术课堂教学效果也不重视，这就使得很多初中美术课程的开设成为了摆设，完全起不到作用。美术的学习不仅能够提升学生的审美能力，还可以提升学生的艺术素养，促进学生综合素质的提升，与此同时高效美术课程的开展还能够帮助学生更好的学习其他学科。要真正让美术学科的价值发挥出来，教师就要让学生沉浸到学科学习中，兴趣教学法能够助力学生全身心参与到学科学习中。

【关键词】兴趣教学法；初中；美术教学

美术学科与初中其他学科的联系也比较紧密，美术学科的学习效果也会影响学生其他学科的学习，因此，初中美术教师需要不断改革和优化美术课程教学模式。教师要真正激发学生对美术学科的兴趣，对美术活动产生内在的情感需求，而不是只是单纯因为美术课比较放松而喜欢上美术课。兴趣是一种比较复杂的情感，受到很多因素的影响，包括需求、情绪、动机等，教师要善于有效的途径来激发学生兴趣。

一、初中学生美术课程学习兴趣不高的原因

1、课堂教学模式比较单一

学生认为美术的学习对自身的考试成绩作用不大，而初中美术教师的教学压力不大，这就导致教师和学生都不重视美术教学[1]。教师在课堂教学过程中采取比较单一的教学模式，而单一枯燥的教学模式很难提起学生的兴致，这也是学生对美术学科学习兴趣不高的重要原因。教师习惯先向学生介绍简单的绘画技巧，然后让学生照着教师的绘画技巧训练。初中生对单调的东西往往容易产生排斥的情感，刚开始组织学生绘画学生可能比较感兴趣，但是如果每次都按照这种流程来开展课堂活动，学生的兴趣会慢慢消退。情绪是影响兴趣的重要因素，单一的课堂模式无法调动学生积极、正面的情绪，学生自然难以保持浓厚的兴趣。

2、缺乏良好的美术学习环境

在初中美术教学过程中，不仅学生将美术课程当成可有可无的课程，教师自身也不太重视美术学科的教学，这就造成学校的美术学习环境不理想[2]。美术这门与中考学科关系不大的学科也就会被忽略，学校对这一方面的投资不足，使得教师只能够借助于比较陈旧的设备进行教学，整个学校缺乏良好的美术学习环境，学生的美术学习兴趣也就很难被激发起来。这是由于学生没有感受到自己对美术学习的需求，个体只有对自己需要的东西和事物才会比较感兴趣，如果认为对自己没有帮助、不是自己所需要的，就很难全身心投入其中。

3、教师和学生的观念陈旧

教师是课堂的组织者、管理者，教师的行为会影响学习兴趣[3]。初中教师在不断的提示学生中考的重要性，以往中考学科中没有美术这一学科，现阶段中考改革虽然将美育纳入到了中考中，但是美术在中考中所占分数的比值依然比较低，学生依然将学习重心放在其他的科目中。教师虽然认识到了美术学科的重要性，但是更倾向于结合中考项目来传授一些美术的知识、绘画技巧等，却唯独忽视了学生美术兴趣的激发，过于强调专业性的美术课堂对学生缺乏吸引力。

二、在初中美术教学过程中引入兴趣教学法的重要性

1、有助于加强教师和学生之间的交流

兴趣能够让学生全身心参与到美术学习中，积极和其他的学生以及教师互动[4]。以往初中美术教师习惯于传统灌输式教学模式进行教学，学生被动的接受知识，这个教学过程都是在教师的讲解下完成的，学生和教师之间的互动基本是不存在，一些互动也是效果不佳的一问一答形式。兴趣教学法能够调动学生的学习热情，将学生的注意力集中到美术教学上，促使学生更多的参与到教学中，也就能够积极配合教师的教学，促进教师和学生之间的有效互动。当学生对美术学习充满兴趣时，对于各种师生之间以及学生之间的活动，不需要教师的督促学生都会主动参与其中，以课堂互动来改善课堂教学的效果。有效的课堂应该是教师、学生和文本之间能够进行良好的互动，而兴趣的激发对于互动的增强很有帮助。

2、促进初中美术教学效果的提升

激发学生的兴趣能够有效提升教学效果。在以往的初中美术教学中，教师不重视美术教学效果，整个课堂教学也比较枯燥，学生的学习兴趣不高，导致整体的教学效果不佳，也就很难达到新课标的教学要求。当学生充满兴趣时，就会更加投入到各种类型的学习活动中，面对学习活动中遇到的一些阻碍和困境，学生也不会马上选择退缩，而是努力克服，尝试自己来解决难题。兴趣可以转化为动力，当有了动力之后，学生的学习会变得更加轻松和高效。

三、兴趣教学法在初中美术教学中的应用策略分析

1、合理创设问题化情境，调动学生的学习积极性

初中学生思想比较活泼，很难将注意力长期集中在某个地方，这就要求初中美术教师需要选择适当的教学方式将学生引入到教学内容上[5]。合理创设问题情境就能够将学生的课堂注意力引入到课堂教学内容上，教师可以借助于特定的问题引导学生的思路，帮助学生在思考的过程中完成学习任务，促进学生学习兴趣的提升。创设问题情境的时候不仅需要结合教学内容，还需要与学生的兴趣爱好相联系起来。这就要求教师需要了解班级的每位学生，结合学生的兴趣爱好创设问题情境，教师只需要加以引导，让学生成为课堂教学的主体。而且教师创设问题的过程中也需要考虑问题的难易度和合理性，最好是设置一些分层次的问题，这样才能确保各个层次的学生的学习需求都能够得到满足。

2、创设教学情境，提升学生的学习兴趣

初中美术教师需要依靠特定的情景来调动学生的学习积极性，这就要求教师需要结合学生的实际学习情况和教学内容合理创设教学情景，借助于课堂上丰富的教学模式吸引学生。创设的情景教学模式种类有很多，问题情境是其中一种，还包括生活化情境、角色扮演情景等，有效将形式、情感和教学环境结合起来，促使学生将情感融入到美术教学中。而且当前科技比较发达，教师可以借助于现代信息技术创设情境，这样不仅能够使得情境生动形象，还能够节约教学成本，提升学生的学习积极性。教师可以借助于多媒体设备向学生分享一些比较优秀的美术作品，让学生感受到艺术的魅力。教师需要更多的创设一些生活化的教学情境，将学生日常生活中能够接触到的事件和物品引入到课堂教学中，提升教学内容的感染力。在互联网时代，教师还可以引入虚拟技术，采用虚拟现实技术来打造超乎现实的情境，让学生不仅可以看到，还能够触摸，就像真正置身在情境中一样，获得真实的体验和感受。比如教师可以创设各种风景情境，让学生置身其中，对景物进行观察、感受甚至触摸，以调动兴趣，更好地进行创作。

3、借助于小组合作学习，调动学生学习热情

在实际的实施过程中，教师可以结合学生实际情况，选择一种比较合适的教学方法，调动学生的学习热情，比如小组合作学习方法。学生在分组讨论，相互学习的过程中不断进步，而且小组合作学习模式的创设也有助于轻松愉悦的教学氛围的构建。在进行学生分组的过程中也需要遵循一定的原则，这样才将其作用最大化。对学生的分组需要有一定的科学性，教师需要了解学生的美术技能情况来选择分组方式，对于美术知识基础薄弱的学生，主要需要增强学生对美术知识的巩固，而一些比较有些的学生主要是思维方面的训练，教师需要结合不同层次学生的需求，选择科学的分组方式，在小组分组讨论合作学习的过程中也需要采取适当的奖惩措施，以此来维持学生的积极性。

4、借助于多媒体技术播放美术课件提高兴趣

信息技术是当前社会生产和发展过程中必不可少的，与社会各行各业的联系也越来越紧密，初中美术教师需要合理借助于现代信息技术来提升学生的学习兴趣。初中学生对新鲜的事物比较好奇，这个时候教师就可以借助于现代信息技术的优势和作用，教师多在网上搜集一些比较优秀的作品，以图片或者是视频的方式分享给学生。在现代信息技术的帮助下，学生能够观看到更多优秀的作品，有助于学生文化视野的提升。在观看作品视频或者是图片的过程中，教师需要引导学生欣赏，借助于作品的创作背景，教师引导学生学习作品的表现手法，促进学生审美能力和美术技能的提升。

5、将游戏教学方式融入到美术教学

游戏一直是初中学生比较感兴趣的项目之一，初中美术教师就需要借助于游戏来提升学生的美术学习兴趣。教师在设置游戏的过程中需要选择一些学生比较感兴趣的游戏，学生在游戏中学习，在学习中玩游戏。不需要教师强制要求，学生们就会在主动游戏的过程中主动画画充分展示自我。此外，当每一个学牛的积极性通过游戏不断提升，整个班级的美术学习良好氛围逐渐形成，美术水平也会持续健康提升。教师采用游戏教学时要注意方法，选择趣味性较强的游戏，并且不能本末倒置，要将游戏当成教学的辅助手段，通过游戏的方式来落实课程目标，紧密贴合教学内容和目标来设计合适的游戏形式和类型。

6、借助于课外美术活动，激发学生的学习兴趣

绘画比赛也是一种提升学生美术学习兴趣的有效方式之一，绘画比赛的内容选择要合适，需要保证多数参与比赛的学生能够完成，同时还能够体现不同学生之间的差异，这样不仅能够促使更多的学生参与，有助于良好的美术学习环境的构建，还可以帮助学生发现自身学习中的不足，提升自身的美术水平。

四、结语

在新课程教学改革的大背景下，初中美术教师更加注重美术教学的作用，不断改善和创新美术课程教学方式。兴趣教学法在初中美术教学中比较常用，不仅能够调动学生的美术学习热情，还可以促使学生积极主动参与到美术学习中，提升美术教学效果。

参考文献：

[1]孙雪娇.浅谈运用信息化教育激发初中生美术学习兴趣的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020,41(4):124-124.

[2]吴丽娟,宗洪玉.兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020,25(9):41-42.

[3]沈锐.兴趣教学法在初中美术教学中的应用分析[J].百科论坛电子杂志,2019,9(15):538-538.

[4]杨永莲.兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].中外交流,2019,26(10):218-219.

[5]豆孟姣.基于初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用研究[J].文渊(高中版),2019,17(5):455-455.

作者:耿杨 单位:山东聊城经济技术开发区实验学校