乡土资源与美术论文

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一、利用乡土资源的“可见性”，激发并培养学生美术学习活动的兴趣

比如到射阳“菊花万亩示范园”，让学生嗅一嗅菊花的味道，摸一摸菊花的枝丫……乡土资源，它来自学生生活的周边，具有一定的可见性，所以学生们很容易接受它，很感兴趣。当然，教师也可以借助现代教育技术把家乡的特色摄制下来并做好剪辑、配音，做成影像资料在课堂上播放，这样来吸引学生，促进他们主动积极参与到美术学习中来。

二、利用乡土资源的“亲近性”，多渠道促进学生美术素养的提升

现实生活中的每一个人对自己家乡的树木花草、人文景观、历史变迁和未来的发展都特别关注，一听说自己家乡如何如何时，就有一种肃然起敬之感。事实上，小学生也是一样。因为家乡对于他们来讲有一种特别的亲近感。因此，在小学美术教学活动中，我应努力利用身边的乡土资源进行美术教学活动，利用乡土资源的“亲近性”消除学生对美术的畏惧感，让他们享受到快乐，体验到成功的喜悦。

(一)利用现有的校园环境，培养学生的美术创造力

我校是江苏省三星级重点高小，校园内景点密布，风光怡人。草坪鲜花，配搭有致;石笋翠竹，遥指蓝天;麋鹿群雕，相映成趣;石凳凉亭，古朴风雅;卵石路面，曲径通幽，这为我们提供丰富的美术资源和良好的育人环境。为此，我在各年级段的美术教学中都结合学生的学情适当增加课外写生课，让他们通过写生丰富自己的想象，激活创造的火花。如在二年级学习《我爱树木》时，我带领同学们观察学校各种树木，简述它们的生长特性、结构特征等，再让他们自己去写生;接着要求他们发挥自己的想象画出“我喜欢的树木”。在高年级学习了有关透视的现象和知识后，我组织学生观察学校教学楼、生活楼等，让他们在不同的视角去实地察看，让他们在相互叙说、讨论中升华，在实地写生中理解透视这个知识。

(二)了解乡土风情，培养他们对家乡的热爱之情

1．了解家乡古代建筑的历史文化

增强学生热爱家乡、热爱传统文化的情感。盐城人勤劳勇敢，以前的古人留下了很多古建筑，这些建筑很有历史意义和学术研究的价值。例如，我们盐城市境内有源于宋朝的龙王古寺，始建于唐武德三年的朦胧塔，还有体内为“空腔式”结构、内壁轮廓线向上似竖立着的巨型炮弹头的“海春轩塔”，等等。我们可以事先将这些拍摄制作成视频、录像或照片，在讲解不同的课题时有选择性地灵活择用。如教学《我国古代建筑艺术》时，在“图片欣赏”阶段就可视频播放盐城当地的古代建筑，指导学生欣赏外观造型、建筑结构、群体布局、建筑装饰色彩，等等。这样使学生倍感“亲近”，在心中油然而生出自豪感，激发他们热爱家乡的激情。

2．弘扬民间传统艺术

发展学生的想象力，培养他们的创造力。盐城大地的广大农村流传至今的民间艺术多种多样，是乡土资源的重要奇葩。我们可以向学生介绍盐城大地的民间艺术，激发学生学习这些艺术的劲头，通过学习张扬他们的个性，促进他们创造力的提升。如在学习完《剪纸》后，可延展到我们家乡的“东岳庙会”中的各种民间艺术，像皮鞋匠业有“走马灯”，用纸糊扎成白马、红马、黑叫驴十二个，把灯点亮，有十二个人着古装，特别是演黑叫驴的这个人表演技术难度较大……在课外时让学生自做自演，促进他们去积极创新。在此过程中，学生情绪高扬，他们的手工自制、绘画等不仅充满了民间的味道，而且别具一格，显现出他们对家乡文化传统的热爱以及超越传统文化的信心。

3．细挑可回收的环保废弃品

指导积极开展美术手工制作，培养他们的创新精神。在现实生活中有很多“废品”，其实只要经过人们加工、处理，再经过精妙的设计、制作，就可以变废为宝，变成一件极具价值的工艺品。如教学完《吸引人的招贴画》后，我让学生拿出自己准备的材料进行剪裁、拼贴，结果有的学生用农村中废弃的秸秆贴出了很多栩栩如生的小动物、小装饰。综上所述，在实施新课程改革的今天，作为农村小学的美术教师，我们应当因地制宜、就地取材，不断挖掘乡土资源来完善和补充我们的美术教学活动，用自己的智慧点亮学生的美术创造之火，使他们的个性和潜能得以充分张扬和开发，从而提升每个学生的美术学业水平。

作者：俞玲玲 单位：江苏省射阳县陈洋小学