快乐课堂美术论文

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1“快乐课堂”在初中美术教学中的应用思路

1.1设置主题活跃快乐课堂，营造轻松学习环境

实践证明，在愉悦、轻松的学习环境里更能激发学生捕捉艺术内在美的敏感度，增加学生美感的熏陶。因此，教师在教授作为艺术学科之一的美术课程，首要善于为学生营造一个愉悦的学习氛围，使其能够轻松、欢快地投入到对艺术的感知中；要运用通俗易懂且略显幽默的语言确保学生能够听懂，有兴趣听，尽量避免照本宣科式的语言表达。此外。教师还可以采取设置主题的方式引导学生对话题进行讨论，活跃课堂气氛，锻炼发散思维。譬如创设画圣吴道子的故事情境导入：“唐玄宗安排吴道子和李思前往四川嘉陵江绘画写生，李思训废寝忘食认真绘画，吴道子却被嘉陵江优美的风景陶醉了，物我两忘，没有完成任务；之后，玄宗召见二人欣赏画作，但吴道子却两手空空上朝面圣。”由此设疑：“吴道子如何应对皇帝的召见？”学生纷纷猜测吴道子由此遭到罢黜，或被驱逐，又或是偷得李思训的画作……，等众多猜测产生，课堂气氛活跃异常，不仅有效地激发了学生的探索兴趣，也提高了他们的学习参与度。

1.2快乐课堂善于选用启发教学，培养学生审美能力

印尼诗人阿米尔曾说起：“懂得如何启发才是教人的一大艺术。”所以，要确保教学有所效果，便要求教师善于启发教学，改变空洞地艺术理论介绍，巧妙地集中学生注意力，提供思考与交流的自由平台，以充分开发学生发散思维能力。有如在《欧米埃尔》作品赏析时，教师轻松设问：“同学们认为欧米埃尔漂亮吗？”“、但为什么年事已高的欧米埃尔却得不到人们同情”、“作者创作背后蕴藏的目的是什么？”学生对此不得其解时，教师再展开讨论空间，从旁引导学生从作品年代特色、这一时期的社会背景、作者罗丹生平简介及作品欣赏几方面切入寻思答案。

2结束语

综上所述，构建“快乐的美术课堂”对提高学生课堂参与度、培养美术素养都有着关键作用。由此，广大美术教师应在教学中积极践行并完善这一教学方式，促进美术教学真正取得“质”的飞跃。

作者：樊伟 单位：宁阳实验中学