小学美术教学研究10篇

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第一篇：提高小学美术课堂效率体会

一、提高小学美术课堂效率的主要措施

(一)教师教学思想和教学方法的转变

首先要树立“以学生为本”的教学理念，更加关注学生的情感变化和个性差异，讲究“因人而异”。美术学习是一种个性化行为，小学美术课堂教学不只是技能培训那么简单，而是要帮助孩子培养正确的人生观和积极向上的生活态度，注重孩子全面发展的能力。同时要在教学过程中，真正关心每一个孩子的成长，有针对性地对自己的学生实施教学计划;教学方法上教师要敢于尝试和创新，不拘泥于旧经验的满足，例如可以将多媒体教学运用于课堂教学中，在网络上寻找更丰富的教学素材。还可以采用故事教学，热爱故事是每个孩子的天性，课堂上有效地利用故事创设情境能够调动孩子的积极性，集中其注意力并发散思维。小学美术课堂教学方法最常用的有:教授、展示、训练和观察四种基本方法，但实际上这些方法要培养起学生的学习兴趣比较困难，因此在课堂教学中我们要寻找更适合小学生的学习方法，可以多增加学生的表演，讨论和交流的环节，让学生自己动手更深地参与到美术学习当中，给予学生充足的表现空间。这样既可以培养学生对美术的学习兴趣，又可以锻炼其创造性思维。

(二)教师队伍综合素质的提高

对于学生来说，一个好的教师无疑是非常重要的。教师是帮助孩子学好美术，培养美术学习兴趣和审美能力的基础和前提。有效提高小学美术课堂的效率一个关键点在于教师整体素质的提高。首先，我们的教师要树立提高美术课堂效率的忧患意识，充分认识到其重要性和现实意义，在实际教学中积极进取，努力学习更多的教学方法并提高自身素质以达到教学目标;其次，教师要敢于创新和尝试新的教学理念和教学方法，不满足于以往经验。比如多媒体教学需要教师具备更多的网络技术，能够通过学习熟练运用这一先进工具。最后需要强调的就是要做好日常备课工作。在上课之前设计好教学方法与教学内容，多尝试情境设计和故事教学的方法，在课堂实践中能够做到有情境，有悬念，激发学生的兴趣和积极性。一个好的备案既能体现教师的综合素质，又是提高课堂教学效率的重要办法。

(三)教学资源的拓展开发

教学资源的匮乏是小学课堂美术教学中面临的又一难题，教师能给学生提供的学习素材十分有限。而教学资源的匮乏会直接影响到课堂效率，一方面是难以调动学生的学习热情，另一方面是学习内容过于简单不利于学生长期发展。面对这样的问题，教师要积极主动地去想办法拓展教学资源，比如可以就近寻找和发现素材，带学生去观察身边或自然中的事物，因地制宜。这样的方法不仅能有效地增加教学资源还能引领学生热爱生活，积极向上。此外，多媒体教学方法资源共享的特点，也为教学资源的拓展提供了更多的可能性。我们知道传统美术课堂上主要依靠教师的讲解和大量图片来完成，而多媒体教学能刺激学生的视觉和听觉，唤起学生的学习兴趣和思维，从而将课堂变得更生动、有趣。

二、结语

教学是一门学问，也是一门艺术，教师要不断创新进取，不能驻足不前。对于广大奋斗在教育改革一线的教师来说，提高课堂教学效率的最好办法还是要根据自己学生的特点，有选择和针对性地采用更适合学生的教学办法，不断创新和探索，以提高教学质量和效率。

作者：崔江龙 单位：山东省青岛市黄岛区黄山小学

第二篇：小学生美术作业评价方式思考

一、注重全面评价，加强评价内容的多维性

对学生作业进行全面的评价不是指对某一学生作业内容进行面面俱到的评价，也不是运用整齐划一的标准对学生作品进行统一的评价，而是指运用多角度、全方位的思维，发现学生作品中的某一闪光点，挖掘学生作业中值得其他同学学习和借鉴的因素，尤其是对富有创造性和想象力的作品，我们要给予热情洋溢的肯定和激励。如在评价过程中，我发现一些学生的作品描绘的物体线条很流畅，一些学生对颜色的运用很灵活，一些学生对事物的想象力十分丰富，一些学生的作品反映的主题很深刻，等等，面对这些各有所长、闪光频出的作业，我们不但要非常尊重学生的创作，还应对相关学生给予明确的表扬，一些作品中哪怕是极为细微的闪光点，也值得我们充分肯定。我们一定要明确，对小学生的每一件美术作品，我们不能用成人的眼光、专业的要求来衡量，要尽量考虑到学生的心智特点，注重评价的多维性，评价中既注意学科基础知识，也重视情感态度价值观，同时又注重学科技能，避免用我们教师的主观思想去抹杀天真可爱的孩子的创造力和想象力。

二、丰富多种手段，加强评价方式的多元性

在传统的农村美术教学过程中，对学生美术作业的好坏只能局限于单一的打分方式。美术课程标准要求，对学生美术作业的评价方式要灵活运用多种不同的方式，充分调动学生的学科兴趣和积极性、主动性和创造性。如我们可以运用等级评价法加强作业评价的趣味性，这不是传统的ABC等级评价，而是采用星级制、表情图案等艺术性的方式；我们还可以采取评语评价法，在给学生的作业打出相应的等级后，我们应用简洁的语言、适当的评语点出作品中的优点和问题，如“你的构思真独特！”“你的画真有想象力！“”你对画中色彩的运用更加丰富了！”等，这种略带温情的评语更能激发学生关注老师的评价，也有利于师生间和谐关系的建立，生成更好的学习效果。我们还可以运用展览评价法，让学生的美术作业在学校橱窗、班级文化墙等公共场所展示出来供大家参观学习，这能更加激发学生认真对待美术作业的积极性。我们还可以采取小组互评法，即对于课堂上的一些即时作业，让学生独立完成后在小组内开展讨论，寻找作品中的有点和缺点，在相互交流中，达到相互促进、共同进步的目的；学生通过欣赏自己和别人的美术作业，更多地知道自己的长处以及与他人存在的差距，以便今后更好地完善自己。我们还可以采取奖励评价法，这种方式对学生尤其管用，对他们除了采用口头表扬外，我们还可以采取实物奖励的方法，如运用小红花、小红旗或其它一些学习用品等，当然，这种方式不宜滥用，而且应该以教师为评价主体，否则就会大大降低激励效应。此外，我们还可以采取修改评价法，即对学生美术作业中存在问题的地方，老师直接动手进行修改，使学生在对比中一目了然地知道自己作品需要完善的地方。

三、结语

小学生学生需要我们不断的激励，农村小学生更需如此。对小学生美术作业的评价方式应侧重于这部分学生的心智特点，注重评价的激励性、趣味性、多维性。只要我们依据鼓励原则，潜心探索，一定会有更多更好的美术作业评价方式为我们的教学增添色彩！

作者：陈铃铃 单位:江苏省如皋市搬经镇常青小学

第三篇：小学美术课的活化教学方式

一、善于进行美育引导，激发小学生对美术的学习兴趣

作为小学美术教师，我们的责任是让学生能够接受美术课的精彩。小学生的注意力很难集中，对每一门课程的学习兴趣都需要任课教师的引导。在工作过程中，我们要认真对待每一节美术课，对小学生进行美育引导，激发小学生对美术的学习兴趣。现代小学美术教师要注重对学生的美育引导，我们的教学就是一个引导过程。教师要刺激学生对各种美好事物的感观，让他们愿意对看在他们眼中美的东西进行描摹，教师要重视所担负的责任，明确美术课最终要实现的目的，是让学生能够愿意画，能够画出美好。我们要善于切换角色，通过学生的角度去体验他们所认为的美，我们要学会与学生的对话过程，要明确现代小学生对美术课的要求。在教学过程中，必须清楚现代学生对自己所看到画面的一种感官，让他们清楚，掌握了美术课所教导的知识能够在他们未来的生活中起到非常重要的作用，让他们能够通过美术的方式去展现自己见到过的人、经历过的场景，从而激发小学生对美术的学习兴趣。

二、利用生活化方式，让美术课的教学融入生活

小学美术教师不能仅仅将美术课教育放在课堂上，美术课归根结底就是一个培养孩子们学习美、品味美、描摹美的学习过程，我们要将美术课的教学引入到生活中来，让美术课的教学融入生活。美是存在于生活中的。作为美术教师，我们应当善于发现生活中的美，要善于尝试多种多样的教学方式，将生活中存在的各种美丽元素引入到教学中来。枝繁叶茂的鲜花、色彩艳丽的灯火、空气清新的公园、熙熙攘攘的游乐场，这些都可以成为我们的美术课堂，我们要想办法将这些美融入美术课的教学过程中，将美术课教学进行生活化引导。一个苹果，一个梨，通过不同角度的观察后，在每个学生的观察过程中会产生不同的印象，这些生活化的美术教学方法完全可以将我们需要传授给孩子们的美术知识体现出来，在最贴近生活的距离内将美术知识传授给学生，让孩子们能够在生活中对美进行描摹。

三、善用合作化尝试，注重学生的个性化培养

在美术课的教育过程中，我们要善用合作化尝试，让学生能够真正配合教师的教育工作，要培养孩子们合作化，同时在教学过程中要注意各个孩子的不同个性，让不同的孩子用同样的笔画出他们最美的画。在美术课教育过程中，个性是美术课教育的一个重点，每个学生都有自己的想法。在教学过程中，我曾经对学生进行了试验性绘画指导，让他们利用画笔描摹自己所遇到的事情，让他们通过自己的画笔去描摹自己所经历的事情。让他们学会自己判断事情的对与错，让他们自己去评判看到的画面，自己所绘制的画面的美，让他们利用自己手中的画笔去描摹现实生活，不论铅笔、油彩，给他们留存一个创作空间，让他们能将生活中的美丽留存下来，张扬自己的发展空间。作为小学美术教育工作者，我们要善于利用各种不同的方式进行小学美术课教育，要在我们的教学过程中培养小学生正确的审美观，让小学生通过美术课的学习真正掌握美术的基本知识。

作者：祁晶磊 单位：内蒙古呼伦贝尔市陈巴尔虎旗民族幼儿园

第四篇：小学美术欣赏教学探析

1新课程下小学美术欣赏教学的实施教策略

1.1注重学生的自主体验是“关键”

在美术欣赏中，教师通常从头到尾都在给学生将教师的理解，将教师自己的理解灌输给学生，这样就抑制了学生自主学习的能力，学生只是顺着教师的思维就盲从，这就曲解了美术欣赏的初衷，美术欣赏就是要让学生自己去发现美术中的美。在对美术的欣赏中，学生应该是主体，教师应该充分考虑到这一点，并且要引导学生自己去欣赏和理解一幅作品，有自己的审美方式和读到的见解才是一次完美的教学。教师在引导学生欣赏的同时，首先要让学生在课前进行预习，充分了解课程的主题，让学生在教师引导学生理解的时候不至于丈二的和尚摸不着头脑，其次，让学生学会观察，在要欣赏一幅作品时，让学生通过自己的观察来说自己对这幅作品的理解。再次，教师要引导学生从哪些方面去欣赏，通过色彩，线条，内容等方面来欣赏。另外，在欣赏中如果出现争议或者问题，学生要能够通过分组讨论等方式完成学习，自主发挥。这样就培养了学生的主观能动性，让学生在学习的时候能够将欣赏依靠于自身，而不是依靠于老师。

1.2对优秀的点评要给予适当的肯定

在教学中，美术欣赏首先要围绕学生自身的观点去让学生自由发挥，在学生通过自己的理解和认知做出评价后，老师对于优秀的理解和评价，要给出肯定和表扬。这样学生在学习过程中才能更有兴趣。在美术欣赏课程中，教师要将学生完全作为课堂主体，教师只能适当引导，让学生自己去发现和理解，让学生自主发现美术作品的内涵，并且能够加以分析。在教学中，教师要将学生间互相探讨作为一种教学方式，并且通过这种方式让学生之间互相发现问题，可能学生之间对于真正的作品含义理解并不够透彻，但是却能够因为互相之间的眼光和见识不同，通过争论加深记忆力，尽管学生并不能完全理解作品的含义，教师要有耐心的进行引导和让每位学生自由的发表自己的见解。让学生在欣赏的时候能够更加毫无顾忌的说出自己的见解，提升美术的学习兴趣，达到学好美术的效果。

1.3将多媒体的优势发挥到美术欣赏意境中

多媒体在美术教学中的作用更明显，因为学生可以通过投影仪更加直观的感受到美术作品的美，通过这种视觉感受加深学生的印象，通过多媒体进行美术教学还可以让学生通过听觉和感官来感受作品的艺术气息，并且让学生全方位的了解作品的环境，背景，和意境。如，在教学《清明上河图》时，可以适当插入音乐，让学生感受到古典音乐的美，同时配上屏幕上的《清明上河图》，让学生感受身临其境，仿佛自己已经置身其中，是那深邃的小巷中的一员，是那美好生活中的一份子。学生通过对《清明上河图》的欣赏，能深刻理解那个时代的生活，能够通过视觉和听觉的感受，结合自己的想象力来完成一次完美的欣赏，让学生在身心愉悦中感受艺术的美，让学生通过这种方式来对作品有更深刻的认识和评价。

2结语

总之，在美术教学中，教师要将学生作为课堂的主人，通过对学生的辅导，让学生自主完成美术的欣赏，让学生有自己的见解和欣赏能力，并且通过现代的教学方式，借助多媒体工具，让学生对美术欣赏有更全面的理解。将美术欣赏不仅作为课程，也要作为培养学生良好思想品德的重要手段。

作者：张颖 单位：赤峰市红山区小房小学

第五篇：新课改背景下小学美术教学

一、教师由“教”变为“引导”，培养学生的创造力

创造力是活跃学生思维、推动学生智力发展的重要环节。美术教学强调寓教于乐地加强教师与学生之间的沟通交流，从而培养学生的想象力、动手能力和创造力。美术课上，教师应该教一些基本的美术技能，但决不是“死教”，要在教中发挥学生的想象力。如笔者在上一年级美术《画汽车》这一课时，先用课件展示各种不同形状的汽车图片，然后拿出事先剪好的几何图形，请几个学生上讲台试着用这些几何图形来拼图片中的汽车。不一会儿，学生就把汽车拼了出来。笔者提问“：既然我们能用几何图形来拼汽车，那我们是不是也能用几何图形来画汽车呢？”学生在白纸上用几何图形画一画汽车，找到了画汽车的方法。接着，笔者再让学生观察图片中的汽车车身广告、标志等，设计了绘画主题：为汽车穿花衣。有的学生在车身上画了花草，有的画了卡通人物，有的为汽车设计了名字……学生通过这样的绘画活动，学会从多个角度思考问题，在绘画中融入了丰富的想象力和创造力。

二、留给学生空间，培养综合学习能力

美术教学不仅仅是教给学生知识，训练他们的绘画技能，还要运用审美形象的感染作用来塑造人，通过形象的感知到达理性的提高。美术教学应该给予学生更多的思维空间，给学生足够的时间让其眼、手、脑并用，积极地观察、思考、判断和制作，结合自己的想法进行综合创造，从而体现出他们运用已积累的视觉材料进行表现意图的计划设想，在连贯性的制作过程中产生意想不到的艺术效果，这对于学生的思维和想象力的激发与综合性学习能力的培养有着良好的促进作用。如教学“实物的联想”一课时，教师引导学生利用橡皮泥捏出各种形状。学生们发挥想象力，做出了自己心里所想的物品，最后再与同伴交流展示、学习。这样教学，给予学生自主思考的空间，他们对学习、对生活有了进一步的认识和理解，对事物的敏锐观察力在不断地提升，促进人思维能力和信息的不断交替。可见，美术教育对观察力、记忆力、想象力、创造力的培养都有着独特的作用，直接或间接地影响学生学习能力的提升。在新课改背景下，教师应通过不断地实践，总结前人的经验教训，促使学生把自己所学知识转化为创造和实践能力，真正做到美术教育教学以育人为重，培养适应时代需要的健全、合格的人才。

作者：黄欣 单位：南宁市天桃实验学校

第六篇：小学美术教学中创造力培养

1小学美术教学中培养学生创造力的主要策略

1.1下意识的培养学生的创造精神

由于受到当前应试教育模式的影响，大部分学生都缺少创造精神与创造意识，更不用提创造力的培养了，对于这样的情形就需要老师在教学过程中对学生这种意识与精神的培养给予高度重视，下意识培养学生的创造精神与创造意识，引导学生来发掘创造力的作用与价值。

1.2引导学生展开想象力

丰富的想象力是创作的源泉，老师要充分利用自身丰富的美术知识，通过准确而生动的语言引导学生展开丰富的想象，为其营造出一个良好的艺术氛围，鼓励学生展开大胆的想象并加以创作，通过趣味性教学进一步激发学生对美好事物的创作欲望。

1.3锻炼学生进行想象力创作

处于小学这一阶段的学生已然具备了较为丰富的知识与经历，这些都是很好的美术创作素材，而且在他们的成长过程中，还会不断的接触到新鲜的事物，因此他们是具有一定的美术创作天赋的，但是由于经历了小学与初中阶段的传统教学，学生的思想与行为被许多的条条框框所束缚，这就需要教师通过美术教学引导学生将这种天赋表现出来，并经过反复的锻炼逐渐成熟，最终成为创造力。比如绘画，教师一定要摆脱传统教学模式中仅以单一的一幅画或一件物品让学生去临摹或是还原，而是应该让学生们试着描绘一些他们未曾接触过的事物，在这样的绘画过程中，学生们一定会充分展开丰富的想象，不给学生提供模仿的目标，只让他们根据脑海中的印象去一边想象一边画，这样做的好处是不使学生的思想被具体的形象所束缚，单纯凭借想象与记忆来创作，最终一定会得到各种不同的绘画作品，教师可根据学生的绘画作品进行技巧方面的指导，在整个绘画过程中，学生的创造能力被极大程度的发掘了出来。

1.4强化实践性教学

任何一门学科都离不开实践，美术教育更是如此，学生在日常生活中的积累以及课堂上开展的丰富的实践活动是其进行创作的主要基础，任何创作都是源自于生活的，学生新颖的思想更是由生活中接触到的事物而来，所以小学美术教学一定要与学生的现实生活联系起来，美术教育中有很多可以到生活中去创作的机会，教师可以组织学生到户外进行写生，自然界中能够让学生们写生的事物有很多，像是花鸟鱼虫等等都可以通过艺术手法来描绘，而且在户外环境中进行创作可以使学生在感觉上比较放松、自由，这样更能增添其进行创作的乐趣，充分发掘出学生的想象力与创造力。再者，还可以将学生分成几个小组，让他们自行描绘校园的景色，可以在绘画的过程中加一些自身对校园的畅想，描绘出想象中、期许的将来校园的样子，这样不但加深了学生对学校的情感，同时使学生的心情得以放松，既练习了绘画的技巧，同时也提高了他们的创造能力。

2结束语

总而言之，美术教学作为小学教学中的一个重要组成部分，不但能丰富学生的情感与生活，同时还能陶冶学生的情操并提高学生的身心素质修养，而美术教学中要尤为注重对学生创造力的培养，这就需要教师对学生的正确引导，创新教学方法，摆脱传统教学模式的束缚，以培养学生创造力为主要目标，积极鼓励学生在学习中大胆发挥想象力，在成长、教育过程中善于发现美、欣赏美，并勇于创作美，进而提高自身创造力。

作者：王煜昊 单位：吉林省白大安市大安一中音美教研室

第七篇：小学美术理论教学问题研究

1.美术理论课程设置要具有时代感

在科技高速发展的今天，小学美术理论教学的课程设置应具有鲜明的预见性与时代性，力求把学生培养成多元化的高素质应用型人才，以满足市场经济发展的需要。当前，多媒体技术、互联网信息技术已经被广泛应用到社会的各个层面。对于小学美术理论教学而言，绝不能停留于“黑板与粉笔教学”的状态。美术教师应该利用当代最新的科学技术，让学生结合丰富的声音、图片、视频影像更深入地欣赏、理解美术作品与美术创作技法。另外，小学美术理论教学还应当开设一些实践课，如动画制作、影视制作等，使学生步入社会后能够拥有更为广阔的发展空间。

2.积极开发美术理论教学的课程资源

积极开发美术理论教学的课程资源，主要有两个作用：一是能够有效提高学生对美术理论教学的适应性，增强学生对美术理论的学习兴趣；二是能够提升美术教师的课程意识，促进美术教师形成课程资源开发的创新精神。具体而言，小学开发美术理论教学的课程资源，可以从以下三个方面着手：第一，开发校内外理论课程资源。美术理论教学应从各种教学资源中吸收有益的知识养分，积极探索、开发校内外美术理论课程资源。首先，小学要充分、科学、合理地开发和使用校内课程资源；其次，小学要充分利用校内的美术教材资源、美术图书资源、美术教学设备资源以及美术相关学科（如设计学）资源；再次，小学要充分开发和应用家庭、社区等校外资源。第二，开发当代网络信息资源。当前，我国大多数小学都已经具备了良好的网络条件。在网络时代，信息资源占绝对重要的地位。为此，小学应积极进行信息化美术课程资源的开发和利用，要倡导、鼓励学生利用校内外网络，主动获取国内外最新的美术信息。同时，美术教师也应当保持与时俱进的精神，定期利用网络获取当前国内外最新的美术理论教学动态，进而提升自身的教学能力。第三，开发社会实践活动资源。小学美术教育的根本目的，是为国家与社会经济发展提供高素质应用型美术人才。在当前以市场经济为导向的社会环境下，小学应立足实际，积极进行校企合作，共同开发美术实践活动基地，引导学生参与美术实践活动，提高他们的美术实践能力。

3.明确美术理论教材编写规则

在小学美术理论教学过程中，美术理论教材编写至关重要，它直接影响到学生的学习效果和教师的教学质量。具体而言，美术理论教材编写必须坚持以下几个原则：第一，美术理论教材的编写必须与美术新材料的开发相结合。当前，我国一些小学在美术理论教材编写过程中往往重视创设新的教学内容，而忽略对美术新材料的开发。这是一种错误的做法。事实上，美术新材料对提高学生的智力、想象力和实践能力具有十分重要的价值。第二，美术理论教材的编写要体现出一定的趣味性。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。美术理论教材的编写也要遵循这一观点，只有在编写过程中体现出一定的趣味性，着眼于激发学生学习美术的兴趣，才能获取事半功倍的教学效果。第三，美术理论教材的编写要坚持“以人为本”，具有鲜明的人文性。小学开设任何学科的宗旨都是培养学生，教育他们如何确立正确的世界观、价值观、人生观、职业观、审美观，以促进他们的个性发展和人格完善。因此，美术理论教材的编写要有机地将“以人为本”与人文性融入其中，让学生在学习美术知识、技能的过程中感到公平、受到尊重，进而更好地提升自身的综合素质。第四，美术理论教材的编写既要体现多样性，又要体现综合性。美术理论教材编写的多样性体现在：不仅要重视图文并茂的各种美术表现形式和风格，还要配置和开发多媒体教学课件；不仅要充分发掘美术学科的教育功能，还要探究其与相关学科之间的内在联系。美术教材编写的综合性体现在：需要把相关学科中对拓宽、深化美术教学思维有促进作用的知识进行融合，使美术教材更丰富、更有内涵。第五，美术理论教材的编写要具有创造性。时代在发展，社会在进步，创新精神最为重要。对于美术理论教材而言，创新也是其所追求的核心。值得注意的是，教材的编写需要创新，但这种创新并不是凭空想象。美术教师要通过创新编写教材内容，促使学生产生发散性思维，举一反三，演化出类似或各异的形象。

4.大胆创新美术理论教学方法

第一，实行愉快教育法。愉快教育并不忽视知识和智能教育，而是强调在进行知识和智能教育的同时重视情意教育。这种方法是从学科特点出发，遵循学生心理发展规律，采用生动活泼的教学方法，让学生在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容不断获取知识与技能，从而得到精神、情感上的满足。愉快教育是我国教育改革实践中的一种新探索，有利于减轻学生的心理压力，激发学生的热情与兴趣，促进学生积极进取，全面提高素质。第二，实行关爱教育法。关爱教育是指对小学人才培养工作的理性认识、至高追求，是哲学考察，是文化引领，是心灵培育，是一种观念，更是一种境界。关爱教育法的特点是：能坚持以学生为本，激发学生的学习热情，让学生在祥和、轻松的气氛中感受到教师对自己的信任和关心，从而乐于接受教师的教诲，所以有利于培养学生的自信心，使其获得成功感。

作者：杜先红 单位：长治学院师范分院

第八篇：小学美术欣赏教学实践研究

一、小学美术欣赏教学实践策略

1.细化中分析，大胆表述所思所想

在学生对美术作品产生了初步的理解基础上，教师可以通过提问学生“你看到了什么？”“你认为画作的主题思想是什么呢？”等问题，在细化中分析，使学生大胆表述自己的想法，培养学生的美术欣赏能力和观察能力。例如，在指导学生对文森特•威廉•梵高的《吃马铃薯的人》这幅美术作品时，教师可以在为学生初步讲解这幅画作的创作背景前提下，提问学生“你看到了什么？”“你觉得画作的主题是什么？”等问题，使学生能够大胆表述自己的想法。《吃马铃薯的人》这幅画作展现的是一户在社会底层艰苦生活的贫穷人家，在昏黄的灯光下一家人围在一起吃马铃薯，每个人的表情都有一定的内涵，学生可以结合自己的想法，发表自己的见解，营造互动性的美术欣赏课教学模式，在交流和沟通中更加全面、细致地看待这幅画作，加深学生对《吃马铃薯的人》这幅画作的全面理解。

2.解释中剖析，全面评价美术作品

在学生经过细致的观察、思考和讨论之后，教师可以组织学生对美术作品进行全面的剖析和评价，从创作背景到色彩的运用、视觉效果以及主题传达等多方面进行全方位的评价，培养学生的美术作品评价能力和美术作品鉴赏质量。

二、小学美术欣赏教学实验效果

小学美术欣赏课教学实验中应用多种教学方式，能够有效激发学生的美术学习兴趣，改善传统的小学美术教学活动中，单一、枯燥的教学氛围，使每一位学生都能够参与到小学美术欣赏教学活动当中，大胆表述自己的观点和看法，调动小学美术课堂教学的氛围，培养学生的美术欣赏思维和美术评价、赏析能力，对于学生美术欣赏水平的提升和学生美术知识的深入学习具有积极的影响。

三、结语

总之，小学美术欣赏教学要注意结合小学学生的实际性格特点以及小学美术欣赏教学大纲的要求进行教学，注重对学生美术鉴赏能力和美术素养的培养，使学生能够大胆表述自己的想法和观点，挖掘学生更多的潜在能力，并在与同学之间的讨论中，加深对美术作品的理解，营造良好的美术欣赏教学氛围，培养学生的美术欣赏能力和观察能力，真正展现小学美术欣赏教学的价值和作用。

作者：谢春雷 单位：吉林省柳河县教师进修学校

第九篇：美术教学中创新意识培养

一、为学生建立自信心

小学生的美术教育的实施，必须让每个小学生都拥有认为自己有能学习美术的自信。要在美术教学中，让学生觉得自己也同样能够创造出漂亮的美术作品。现在我国的教育现状，主要是受到升学率的影响，课堂上显得有些乏味，甚至有些机械化，学生的自身创造性得不到足够的培养。所以，在美术教学中，应该让学生有相对开放的学习氛围。只有这样，学生才愿意学习美术，同时才能充分发挥自己的聪明才智进行创造性的思维。当然，美术的最终目的，并不是让每一个学生都成为艺术人才，而是通过美术教育，让学生的自主创造性得到开发培养。另外，许多学生对于艺术创作，会有恐惧的心理，认为自己不是艺术家，做不到。其实这是错误的观念，也正是这种错误的观念影响了他们的创造性的发挥。教师应该教育学生，发明创造未必就是发明一项专利，日常生活中，许多微小的事物都有成为艺术表现的可能，只要敢于创新，每一个学生都有可能成为艺术家。例如，在课堂当中我会经常设置“绘画集体联展”“现代设计优秀作品展”，启发引导学生在作品完成之余参与到欣赏与评论当中，适当运用发现的眼睛去看待每一件作品，从而完善提高自己。只有使学生能够大胆、自信、有个性地表达，想象力和思维创造能力才能得到丰富的发展。

二、激发兴趣、创新思维

每个学生都喜欢听老师的夸奖，如果教师经常对某学生的作品给予肯定，那该学生就会对学习产生浓厚的兴趣，而兴趣是一切的动力源泉，学生有了浓厚的兴趣，自然会主动学习，想象力也随之变得丰富，进而激发学生的创造力。某些学生，对美术学科有恐惧感，他们觉得绘画比较难，每次作出来的作品都看起来不像，而长期的追求像与不像，则会有违美术的根本。对于这种情况的出现，教师应该首先对学生兴趣上进行教育，先让学生喜欢上美术课，不然，培养学生的创新意识就显得不切实际。例如，在《触摸美丽》一课中我将学生带入大自然，让他们闭上眼睛在清新的空气里自由地行走，随意地触摸身边任何物体。学生会高兴地大叫，张开胳膊飞翔，人与自然的完美融合实在是太珍贵了。学生在放松的同时感受大自然的美、生活的美。但是，究竟怎样才能将学生的兴趣激发出来呢？首先，要因材施教，要给学生找到一些有趣的话题，一些学生喜欢的材料，甚至创作几个比较有趣的游戏，也可以让学生通过将自己的居室进行装点进而深入美术课堂的学习当中。其次，不是每个学生都是天才，哪怕学生创造出来的作品不尽如人意，教师也要挖掘其中的亮点，给予学生肯定，一个小小的肯定，就会使学生有足够的成就感，他会觉得原来学习美术真的不难，那么下次他们创作出来的作品必将有所提高，一切皆由于他们得到的肯定。美术的特殊性，在于只要动脑思考，用自己的意识思维去创造，就一定会创造出优秀的作品。

三、结语

学校教育，在培养创新型人才的过程中，是至关重要的，而美术课程又是世界各国公认的培养创造力最有效的课程之一。美术课，应该是在一个融洽和谐而又愉快的氛围中进行教学，从而给学生带来学习创新的过程。在美术教学中，处处都充满着培养学生创新能力的机会，所以要求教师及时地对学生进行创新能力的培养。

作者：邓宗霞 单位：泸县二中城西学校

第十篇：美术教学中审美能力培养

一、联系自然生活，培养小学生的审美想象力

通过对透视、视角等美术知识的系统学习，激发小学生热爱生活，热爱家园的美好情感。先在屏幕上播放昆山形象宣传片，欣赏家园的旖旎风光：周庄古镇，小桥流水；玉峰佳处，昆山三宝；昆曲、奥灶面、青团子、大闸蟹；科博馆、大戏院、图书馆、体育馆。美轮美奂的镜像让小学生形象、直观地欣赏了自己家乡的美，发现自己身边的文化与自然美。激发了小学生热爱生活，热爱自然，热爱家园的美好情感。最后将重点落在现代建筑和古典建筑的欣赏与创作上，将水彩、速写的双桥等写生作品与风光图片进行对照，让小学生在互相对比中体验自然生活和艺术作品美的不同之处。初步了解用铅笔线描建筑风景的作画技能和表现方法，体会在生活中进行美术创作的乐趣。再如，针对小学生中出现的种种审美偏差现象，教师在教学过程中，可以组织小学生进行什么是“真、善、美”的讨论活动。用历代画家刻苦勤奋的求学经历、美术作品刻画的美丽动人的画面、“感动中国”真实鲜活的事例，对小学生实施“真、善、美”的洗礼，使他们知道一个人的美有内在美与外在美之分，内在美比外在美更重要；使他们知道违背真理与社会发展的美，不是真正的美；从而使他们树立起积极向上的人生观和审美观。

二、丰富实践活动，培养小学生的审美创造力

美术作品源于生活，高于生活。只有联系生活实际，才能有效地培养与提高小学生审美能力。因此，在日常教学中，教师要特别注意将美术的欣赏与创造活动与小学生现实活动密切联系，让小学生切实感受到生活的美和艺术的美。例如，苏教版初中美术第十五册第六课《打开的喜悦》这课是让小学生学习立体贺卡的制作方法。这堂课的进度安排大约是在12月，正好可以结合年底的圣诞、与元旦两大节日，让小学生设计贺卡。如果授课时间过早或过晚，可以适当调整一下。这样可以让小学生美术教育的创造成果可以立即在生活中得到真实地运用。让自己身边的亲朋好友收到贺卡，打开后美妙神奇的立体图形立现眼前，使人产生惊奇的喜悦。真切体会自己的爱给大家带来的温馨和喜悦。可以有效增进小学生人际间的交流，联络感情，向亲朋好友传递美好的祝福。鼓励小学生把美术教学与小学生的现实生活紧密结合起来，让小学生在美术课堂上学到的审美情趣、审美技巧和综合创造能力得到实际的运用。对全面提高学习效率、促进身心健康发展，从而达到“以美启真、以美储善、以美怡情”的审美教育的目标具有重要的意义。学让美术学习回归生活，让社会生活成为美术教育天然大课堂。让初中生从生活中发现美、感受美、创造美；让他们通过自己的设计，促进正确的审美观养成；以古今中外优秀的艺术美陶冶小学生的情操，规范日常言行举止。以一颗热爱生活的心和积极向上的审美观，去拥抱祖国优秀传统美术文化，去拥抱世界艺术宝库的璀璨文化。

作者：司艳玲 单位：江苏省昆山市娄江实验学校