美术学科造型表现领域有效教学

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随着课程改革的日益深化和美术教师的不断实践与探索，使我们的美术课堂发生了明显的变化，教师探索出形式多样的教学方法，课堂气氛活跃了，学生学习兴趣浓厚了，文化素养提升了。但由于部分教师对课标的理解存在偏颇，对教材的把握不够深入，教学方面还存在一定问题，下面针对这些问题谈谈造型表现学习领域的有效教学策略。

一、有效落实“双基”，培养学生表现力

美术知识与技能是美术不可分割的一个整体。教学中教师要密切结合教学内容的知识点和技能点，根据各年级学生的接受能力和理解水平，将本课所涉及的美术语言清晰地加以讲解，呈现给学生，引导学生在理解的基础上灵活地将美术语言运用在自己的创作或对艺术家作品和同学作品的评述中。如在《学画中国画》教学中，我们不仅要让学生深刻感受中国画的魅力，激发学生的爱国热情，弘扬民族传统文化，还要让学会运用中国画的美术语言表达情感和思想。我首先采用游戏的方法，边示范，边讲解用笔、用墨技法；其次，引导学生自主探究中锋、侧锋用笔及墨分五色的表现技法，使每位学生在教师的指导下，都能在掌握基本技法的基础上进行创作表现，培养学生运用美术语言来进行造型表现活动的能力；最后，引导学生紧密结合本节课的美术语言开展评价活动。

二、有效加强技法指导及示范，培养学生艺术感知力

教师结合所教内容，通过技法讲授和直接示范，能使学生较快地掌握绘画技能、技巧，提高学生的绘画水平，让学生在掌握表现方法的基础上，发挥想象力和创造力，创作出各具特色的美术作品。如《素描》一课难度较高，仅凭观看静态的范画和空洞的语言描绘，学生对素描技法很难掌握。教学中教师通过分步示范、配合讲解、学生跟进的方式解决学生对材料的把握、对素描技法的掌握，让学生对画面的构图、物体的遮挡关系、线条的疏密等知识点有了感性的认识。受教学时间的限制，不允许教师在课堂上逐个步骤地作示范，教师可按照作画顺序，在课前按作画步骤提前绘制好示范作品，在作精炼的示范后，依次张贴作画步骤，边粘贴边讲解，既直观，又简炼，提高了教学效率。

三、有效开展形式多样的体验活动，培养学生创新意识

美术教学要注重教学策略，多角度、多渠道地进行训练，使学生的创造性思维不断生成、提升，成为美术学习的主体。教师要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教学方法上要有利于学生创新思维的训练发展，充分发挥学生的主体作用，为学生的创新精神的培养创造一切可能，把培养学生的创新思维落到实处。如《灵巧的手》一课，为学生创设精彩的互动体验过程。课前，请学生思考探究：用我们的手能创造出美的影子吗？学生进行手影游戏，利用灯光在画纸上展示各种造型的手影并相互描画，让学生在参与的过程中发现了生活与美术创作的关系。四、探索有效教学模式，提高学生美术技能以《昆虫世界》的课堂教学为例，解析造型表现领域有效教学模式：看———感受自然之美。利用多媒体循环播放昆虫图片，让学生欣赏，为丰富学生本课作业的表现内容做铺垫。摆———展现造型之美。让学生用基本形摆一摆昆虫的形象，变化出不同的动态，解决教学难点。赏———体会艺术之美。教师引导学生欣赏同龄人的作品，开拓创作思路。“画（动、玩）”有乐趣———以“画（动、玩）”益智。画———体验创作之美。设置有梯度的作业内容供学生自主选择。展———感受成就之美。创设作业展示情境，学生通过展示自己的作品，提升他们成就感和创作的快乐。评———体验品评之美。同学相互提出改进意见，取长补短。注意引导学生积极发现他人之长，用积极、阳光的心态，准确的美术语言，客观评价同学的作品。延———有两层含义：一是品鉴生活之美。利用各种资源拓宽学生的创作思路与方法，体会生活中的艺术之美。二是给予学生内化、反思的时间与空间。适当“留白”，给学生二次作业的时间。重新审视、思考、修改、整理、完善自己的作品，提升成就感。五、有效的多元评价，促进学生有效学习

（一）课堂教学中的“分层式”评价

课堂教学评价多元化、分层进行，教师针对不同学生知识结构、思维能力、创作表现能力的不同水平和不同阶段，对学生的课堂作业采用自评、师评、互评等多种形式评价，多角度地挖掘学生的潜能和创造力，使每一个学生都能通过自己的创作体验到成就感，通过多角度的审美，多层次的评价，获得成功感，树立自信心。

（二）美术学科期末综合能力评价模式

探索新的评价方法，即期末综合能力评价，以有主题的一张美丽图画形式出现。评价卷依据每个年级的考查点、教材要点和学生生活实际，及联系当时国际国内家乡实事进行具体设计编排。每个年级测评卷都有一个美好的主题。评价卷分为美术素养知识、技能、创新三部分。

1.美术素养知识：评价点放在美术素养的渗透上，主要考查学生应该掌握的美术常识、术语及学生非智力因素的内容。

2.美术技能：主要考查本年度教材上应掌握的基本绘画技能，如色彩搭配、用线、造型等综合能力。

3.创新：评价点放在想象力及创新能力上，同时还考查学生的综合绘画能力。评价形式与时俱进，如画想象中的我国神州1000号的样子；根据家乡的“绿满北戴河”活动倡导为家乡美化献策等。总之，作为美术教师应从课程基本理念出发，深入解读美术课程标准，切实把握其基本理念、课程目标；认真研究教材，从多角度、多层面分析知识结构间的联系；充分认识美术教学的作用，立足课堂教学，培养学生基础的、有利于学生发展的美术知识和技能；不断改进教学方法，切实提高教学水平，激发学生学习兴趣，培养学生基本的美术素养。

作者：李岩 单位：秦皇岛市北戴河区教师发展中心