有机化学线上教学实施探析

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摘要：在抗击肺炎疫情期间，中国医科大学按照教育部“停课不停教，停课不停学”的要求，开展了有机化学课程线上教学。本文从本课程线上教学的课前准备、教学内容的构建和实施、学习成果的评价方面进行总结，并对有机化学线上教学面临的挑战和未来发展趋势进行了分析。同时对比雨课堂、毕博课程平台、梦之路虚拟仿真实验教学平台、微信客户端等线上教学工具的特点，提出目前有机化学线上教学面对的挑战，并初步探索了解决办法。此外，实践证明通过在生活中体验化学实验的形式可以提高学生的实验技能，实现课堂理论和实践相结合的教学目标。

关键词：有机化学；线上教学；课前准备

2020年1月27日，教育部下发了《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》，1月29日，教育部明确提出疫情防控期间“停课不停教，停课不停学”的要求[1]。2月7日中国医科大学通知各部门做好延迟开学的教学工作调整预案，利用多种教学手段开展教学，做到返校延期教学不延期。按照学校对线上教学的安排，中国医科大学有机化学教学组在齐心协力做好疫情防控工作的同时，为确保有机化学线上课程能够及时顺利展开，努力使线上教学实现课程全覆盖、任课教师全覆盖、学生全覆盖，探索并实践了多种线上教学模式。

1有机化学线上教学的课前准备

在收到“停课不停学”的通知后，有机化学学科主任和教学秘书第一时间组织有机化学教学组召开线上会议。通过多次线上会议研讨，教师团队初步确定了有机化学理论课和实验课的线上教学内容和策略。课前准备阶段组织教师参加网络教学平台使用方法培训，保证授课教师熟练使用各种教学平台，并成立网络设备后勤应援小组，确保上课期间网络设备正常运行。与此同时，线上课程需要师生间高效、良好的沟通，以完成教学内容的讲授。每位教师在毕博平台上本学期的教案，教案内容包括学时数、学习进度、每课时的教学目标、教学重难点等，使学生熟悉整个学习内容，从整体上把握每课时需要掌握的知识体系。教师与所教班级的学生建立微信群、QQ群，保证消息及时传递给学生，学生有任何问题也能够及时反映出来，师生共同采取有效措施加以解决[2]。线上教学虽然不能做到和学生面对面沟通，不能通过学生听课时的神态判断学生接受新知识的程度，但是教师可以通过上述充分的准备让学生更好地掌握线上教学的整体思路和及时沟通的方法。

2有机化学线上教学内容的构建和实施

2.1有机化学线上教学内容的构建

化学是一门医学教育的基础学科。作为化学的重要组成部分，有机化学是临床医学、临床药学、基础医学等专业的一门重要的公共基础课。本校开设的有机化学课程采用传统的有机化学理论课与实验课相结合的方式，有教学时数少、教学周期短等特点[3]。因此为医学专业开展的有机化学线上教学，其教学内容更具针对性，能够与生命科学知识良好融合，更加强调有机化学基础，包括有机化合物的命名、立体化学、基础有机化学反应以及有机小分子与生物大分子的关系。与此同时，教师针对线上教学的特点，对线上教学的讲授方法，以及互动、作业、测验等教学环节进行了设计，以保证学生在线上高效完成学习内容。其具体设计为改变传统线下教学中以教师为中心的教学方法，采用以学生为中心、教师协同的教学方法。线上教学为提高学生在教学中的主导地位，更多地采用问题教学法、案例教学法和任务驱动教学法。在理论课上增加课程思政内容，结合疫情期间医务工作者的光荣事迹，传播红医精神正能量[4]。在实验课中增加特色教学活动———通过家庭烹饪的形式理解有机化学在生活中发挥作用的奥妙。

2.2有机化学线上理论课的实施

为确保有机化学线上教学顺利开展，线上教学主要采取雨课堂平台、毕博平台、微信平台相结合的方式进行授课。长江雨课堂作为有机化学理论课主体教学平台，支持在线视频教学或语音教学，教师可以根据教学内容插入慕课或其他相关教学资料来辅助教学，并且可以通过录课的方式预习课件或布置作业。毕博平台操作简便，与长江雨课堂平台互为补充。在该平台上，教师上传教学大纲、教案、测试习题等教学资料供学生参考学习，学生则通过上传作业、完成测试、进行小组讨论等与教师进行线上互动。除此之外，利用微信端长江雨课堂公众号，教师和学生可以通过线上签到、弹幕互动、随机点名、发放红包等方式进行课堂互动。由此可见，每种平台各具优势，发挥着重要作用。疫情阻击战正在进行，共“课”时艰是线上教学的大环境，教师紧紧把握这场世界性的突发公共卫生事件正在进行时的契机，将课程思政与有机化学理论课线上教学内容有机结合。在授课前，召开线上会议，明确课程思政内容要紧密围绕“红衣战士，最美逆行”这一主题，传承“红医精神”，坚守“政治坚定，技术优良”的校训，引导医学生树立积极向上的理想信念，勇于承担医务工作者的责任和担当。课程中通过向学生穿插讲解全国各地数百支医疗队、医务人员不畏艰险，勇于逆行，第一时间驰援疫情一线地区，增强学生作为一名医学生的自豪感和使命感。通过展示医护人员在疫情中自觉彰显的人文精神，鼓励学生认真完成当下的学习任务，努力提升专业水平、职业素养，为成为一名合格的医生做好准备。

2.3有机化学线上实验课的实施

有机化学是一门以实验为基础的学科，有机化学实验课是有机化学理论课内容的补充，在有机化学的学习中占有重要地位。有机化学实验课以动手实践为主、理论知识学习为辅，训练学生动手操作能力。因此如何有效开展有机化学实验线上教学对广大教师来说是一个挑战。学校为实验教学提供虚拟仿真实验在线课程的同时，还提供了开放性实验操作演示场地，专业摄影团队跟踪录制实验课程讲解视频，初步构建起“虚拟实验先行，视频实验展示”的线上实验课教学模式，为特殊时期保质保量完成实验教学提供有力支撑。利用一套“教师主讲—实景实验视频演示—虚拟实验操作”的相对完善的线上教学课程体系，保障学生在不能返校期间充分利用丰富的网络信息资源，理解实验原理、强化实验学习思维，最终实现返校后进入实验室进行实训实验的无缝衔接和高成功率。每次实验课后要求学生完成实验报告和课后问答，并上传至毕博平台，由主讲教师在线批改，将实验课的课堂表现及课后作业完成情况同时纳入考核标准。

2.4有机化学实验课线上特色教学活动开展

化学是一门与实际生产、生活密切相关的学科。由于疫情期间有机化学实验课不能实地操作，学生缺少动手操作体验。为了弥补这一缺憾，教师让学生通过下厨房的形式来完成相关实验操作。例如做一道美味的鱼，在炖鱼的过程中加入白酒和食用醋产生乙酸乙酯释放独特的酯的香味，加深学习对酯化反应原理的理解。再如做一道色香味俱全的特色菜翻砂芋头，它的做法需要掌握有机化学中的重结晶原理。通过结合实际生活，不仅让学生学习到需要掌握的知识点，而且提高了学生对有机化学的学习兴趣。实践证明，这一线下特色活动的开展非常成功，使原本单调枯燥的学习氛围变得生动活泼，成功激起了学生学习有机化学的热情。除此之外，学院定期举办线上讲座，邀请国内外知名学者开展线上科普讲座，拓宽学生视野，丰富学生的学习生活。

3有机化学线上教学学习成果评价

与传统师生之间面对面的教学方式不同，线上教学缺乏一定的威慑性和互动性，导致自主管理能力差的学生学习效果不佳。因此强化教学过程考核是提高学生学习主动性的必要方法。为此，任课教师根据有机化学线上教学和线上考核的特点，强化学习过程管理，对学生线上学习行为和表现进行综合评定，并提高过程性评价考核占比，进一步加强学生线上课程表现评价。与此同时，优化期末考试方式，确保线上期末考试质量。

3.1增加过程考核占比

传统的线下有机化学总成绩由期末考试成绩和实验课成绩两部分组成，其中期末考试成绩占80%，实验课成绩占20%。为了增加学生参与线上教学的积极性，将平时成绩纳入总成绩，增加过程性考核占比[5]。有机化学线上考核平时成绩占25%，实验课成绩占25%，期末考试成绩占50%。平时成绩为线上教学平台提供的签到（占10%）、互动（占5%）、测验（占10%）的总和。教师根据学生在线上教学中的表现，量化评分，开课前学生未完成签到扣一分，并且可以通过每次课与教师互动加一分来抵消扣分项。每章节课后习题作为本章节的测验发给学生，学生完成后上传答案给教师，再由教师批改并记录分数。因为增加过程考核占比使每次课课堂学习气氛浓厚，学生积极与教师进行线上互动，参与课堂教学，做习题也更加认真，相应的学习效果有了明显改善。

3.2期末考试改革

线上期末考试要求教师建立一套完善的、适用于线上考核的期末考试策略。首先，要建立完善的监考机制，以保证线上非面对面条件下的监考环境。监考期间，为保证考试秩序，为每个班级腾讯会议教室配备两名监考教师，监考教师的职责是开考前指挥考生在前后位置以最佳角度摆放两个摄像头，保证考试全程能够有效监督考生。其次，与线下考试的最大区别为试题顺序设置为乱序。线上考试省去了线下考试时繁多的纸质版试卷打印环节，可以将试题顺序设置成乱序，乱序的试题有效减少了考生之间的作弊现象。

4有机化学线上教学面临的问题和应对策略

有机化学线上教学目前仍存在一些问题：（1）教师开展线上教学时，需要重新训练自己，在新的教学环境中总结经验教训。（2）线上教学对学生的自主学习能力和自我约束能力要求较高，教师无法面对面约束学生，导致学生听课时注意力不集中，师生之间的课堂互动与交流较现场教学少。（3）线上教学面临的一个严峻问题就是网络依赖性极强，学习条件受到网络信号的影响，可能导致学生学习效率下降，学习热情减少[6]。（4）有机化学是一门以实验为基础的学科，培养学生的动手操作能力是有机化学学科培养学生的重要环节，线上教学中无法真实地体会化学反应的奇妙变化，感受化学物质之间的相互作用，这也是线上教学与其他科目线上教学最大的区别。因此，教师可以通过让学生下厨房这一实践活动，让学生从生活中物质间的相互作用理解化学反应的实质，尽力弥补学生在疫情期间不能在实验室完成实验的缺憾。针对目前线上教学存在的问题，当务之急是采取有效的应对策略：（1）互联网的普及让我们拥有更多学习知识的新路径，各种在线学习平台和网络资源是传统线下教学方式强有力的补充，能够与线下教学相辅相成，发挥拓宽学习视野、增加学习深度、让学习内容更具延展性的作用。（2）在网络信号差的地区，教师可以采用依托现有在线课程的轻型在线教学或在线混合式教学，学生不必在固定时间和地点完成在线直播课程学习。有机化学教学旨在让医学生了解基本有机化学原理和实验方法在医学领域的演变与应用，具备进行医学研究的基础知识和基本技能，因此，有机化学线上教学应发挥其普及有机化学知识的重要作用。

作者:魏逸璇 陈再兴 单位:中国医科大学