高职有机化学线上教学富媒体资源应用

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摘要:在职业教育现代化的大背景下，多媒体教学资源已被广泛应用到线上线下的教学活动中。而后疫情环境下，完全脱离师生面对面交流的线上教学，对教学资源提出更高的要求。文章分析后疫情环境下，线上教学的特点以及富媒体资源的优势，并以高职药学专业有机化学线上教学为落脚点，探讨如何设计应用富媒体资源。

关键词:高职教育;后疫情;线上教学;富媒体资源;有机化学

信息化多媒体教学是一种新的、真正有效地实现教育信息化的途径方法［1］，而教师授课中对多媒体技术与教学融合能力的水平高低，直接影响教学的实际效果［2］。目前多媒体教学在职业院校教学实践中已广泛普及，但多数多媒体教学仅仅是把教材内容、教学素材，经过搜集、整理搬到了屏幕上，其涉及的视频、动画、图片等相对独立，在教学中仍主要依靠教师借助教辅模具、板书等进行多媒体素材的串联和知识讲解。高职院校线上线下混合式教学模式已得到广泛的应用，但仍然以线下教学为主，线上学习为辅。2020年初，突如其来的肺炎疫情，将线上教学推到了教学主体位置，将教师与学校、学生在空间上真正地分离开，线上教学实践暴露出了目前需要改进的一些问题，也给线上教学资源提出更高的要求。因此，高职院校应分析后疫情背景下线上教学的特点，高效地整合多媒体资源从而促进更好教学，为日后线上教学提供参考。

1后疫情下高职线上教学的挑战

为加强肺炎疫情防控，2020年春季高职院校延期开学，为实现“停课不停教，停课不停学”的目标，将疫情期间的教学工作落到实处，在线教学迅速成为一种替代方案流行开来。作为一种突然被重用的教学模式，失去了稳定有序的线下教学的支持，高职院校线上教学不可避免地面对一些挑战。这些问题的探讨，不仅针对完全的线上教学，也是对日后开展线上教学的情况分析。

1.1对教学资源提出更高要求

高职教育一直致力于培养“高素质劳动者和技术技能型人才”［3］，讲授基础理论知识、专业知识以及实际工作基本技能，其教学内容具有一定的难度。以药学专业基础学科有机化学为例，该课程具有抽象化、微观化、模型化、空间认知以及彰显实验能力的科学学科特征［4］。这些知识要求教师在授课过程中善于将抽象的概念转换为真实形象的元素。在实际课堂教学中教师常常借助实体模型引导学生进行空间想象，通过多媒体素材辅助，加之形象化地说明，突破教学中关键知识点。而疫情状态下的线上教学，脱离了以课堂为载体的学习环境，缺少面对面地师生互动和反馈。线上教学资源中传统的、独立的多媒体素材，很难创设沉浸式的学习环境和思维空间，因而相关教师对于一些抽象化、微观化的理论知识很难做到透彻讲授。

1.2学生学习素养与教学模式的不适应

目前高职院校的学生，虽然他们有较好的学习潜质，有一定的自学能力，但相当一部分学生学习自觉性较差。以往的线上线下混合式教学模式，学生在教师的监督和指引下进行线上学习，作为课堂学习的辅助，起到拓宽学习形式的作用。但是，面对全线上的教学模式，一些学生还不能自觉自律地开展学习。部分学生因为开始听不懂、学不会而选择逃避、应付直播授课，在知识链条断裂后，他们很难开展后续学习。以有机化学为例，药学专业高职教育中，化学课程都在大一学年开设，学生从灌输式教学一下子进入大学开放式、自律性的线上学习阶段，跨度较大，而且学生化学基础相对薄弱，加之化学课程中很多知识抽象难懂，丰富多样的多媒体资源缺少系统地表达，缺少点拨性地讲解，学生学习理解起来较困难，学习兴趣不高。在新媒体时代的背景下，学生越来越多地接触新媒体，线上的长篇大论常常不能吸引学生长久的注意力，他们反而对碎片化信息更易接受和重视。学生的学习素养和习惯短时间内不能改变，教师要考虑如何结合线上教学的特点，制定适合高职学生学情的线上学习方案，增强学生学习兴趣，促进学生参与到网络课程的学习中。

1.3教师对教学方式转变的不适应

根据澎湃新闻的调查，目前网络在线教育主要以授课模式为主，教师更多的只是在做直播、录播［5］，相当于将原来的线下课堂教学搬到了线上，而线下课堂的丰富互动、教具的灵活使用、流畅的板书、活跃的氛围并不能很好地融合进线上直播。这意味着传统的教师引导下的多媒体授课，授课中将不能很好地资源融合，实现与课堂一样的效果。这要求教师针对学生居家学习特点，创新教学方式，实现线上教学而不是课堂授课的翻版，要充分结合本学科的特点创造适合线上教学的学习模式［6］。以有机化学授课为例，虽然教师的信息化基本能力已得到提升，但是在完全脱离面对面的授课形式下，教师如何根据知识背景、思维结构和学情分析，立足教学要求，斟选、组织相关教学资料和学术信息，整合原来的多媒体资源，进行线上教学，对于教师依然是新的挑战和要求。

1.4硬件设施的不平衡

疫情背景下的在线教学全部依赖相关的电子产品以及互联网络、平台等软硬件设备。部分地区、部分师生受条件限制没有完备的硬件设备。受技术条件限制，由于同时在线使用的人数过多，平台系统在运行过程中经常出现崩溃，导致教学过程难以面向全部师生、面向全部课程、全学时有效地推进，需要后期线下教学的进一步补充。这种情况下，教师要从自己网络课程的构建出发，对之前的多媒体资源进行重设和整合，设计系统全面又独立的学习资源，帮助学生突破时空的限制，进行系统全面地查缺补漏，解决学生学习进度的问题。

2富媒体资源的优势

富媒体(RichMedia)资源，并不是一种具体的媒体形式，而是互联网环境下将动画(二维和三维)、声音、视频等多种媒体形式作为一个关联整体［7］。多媒体强调媒体表现形式的多，而富媒体是多种媒体的融合［8］。教师运用现代化信息技术，整合多媒体教学资源，设计符合教学要求的全面、系统的富媒体资源，充分发挥富媒体资源信息量丰富、知识点高度融合的特点，发挥其表现形式生动形象等优势，为传统教学模式真正向数字化教学转变提供明确的方向。

2.1提高线上资源质量

各种媒体资源的使用、各种形式的应用，其最终目的体现在教学上都是为了传授知识、启迪思维。富媒体教学资源的最终目的，是将教学内容更加直观、毫无保留地传递给学生，达到教学效果最优化。富媒体资源将多媒体资源高效地融合成一个资源。它不是教师授课的视频化，而是教师高屋建瓴地处理设计文案，灵活运用专业知识、专业理念创新性地整合成的新学习资料。有机化学教学中，化学教师和动画、视频制作网络专家优势互补，针对教学中的重难点，开发制作高质量的富媒体资源。这种资源作为一个学习素材，里面有相互融合对应的视频、动画、图片、文字等，极大地提高了资源的关联性、整合性。学生可以根据自己的能力，学习过程的难易程度、时长等反复观看进行针对性地学习。从本质上讲，富媒体资源最核心的功能是完整的、独立的、难度适宜的“知识载体”，在单位空间内将有效信息传达给特定的学生群体。

2.2丰富教学形式，改善教学氛围

线下授课需要教师用比较多的时间和精力进行课堂分析、讲解、图示、演示，同时带动学生一直保持思路、发挥想象、参与沟通。课堂常常是师生互动、学生讨论思考的切入点，从而活跃氛围。而直接将线下授课转到线上，在有限的学时中，师生之间隔着屏幕，甚至只是教师的授课，无法营造启发式、讨论式互动的课堂氛围，课程时间和互动深浅矛盾突出。而线上授课富媒体资源，向学生提供声、像、图、文等大量信息，将一个知识点或一系列要点完整、详细地表达出来。教师可以灵活地采用学生在线自学和在线指导的形式，将自己从讲授中解放出来，而将重点放在指导和答疑上，从而有更多的时间关注学生学习的重难点，进行点拨。例如化学富媒体将微观的分子运动具体化、直观化，有效地唤起学生的注意力，便于其知识的理解掌握，也培养学生发现、思考、分析及判断能力。

2.3方便资源重复使用和统计分析

线上学习需借助一定的学习平台，教师将相关资料上传平台。富媒体资源作为独立设计的教学资源，是以教材体系为完整的学习资料，资源的分类更清晰、准确。学生有相关学习需求时，通过搜索即能找到所需资料。同时，平台本身所具有的统计分析功能，可以对资源使用情况进行全面地统计，并与相应的知识点建立准确地联系。信息反馈、分析学习情况功能，为教学者制定教学策略提供支持，为优化资源配置提供依据。

3有机化学富媒体资源设计

高职药学专业有机化学教材一般以官能团为主线，模块独立、知识系统，但理论性强，涉及较多的结构、机理等内容，重难点较为抽象难懂。因此，其富媒体资源的建设，教师需要将每一模块的知识整合设计，制作成完整的3D动画等独立的富媒体资源。富媒体资源不仅可作为线上素材，对于线下课堂授课也是很好的补充。

3.1统筹教材，构建知识体系

富媒体资源的构建目的是更好地传授知识，因此首先教师要立足教材，构建知识体系，设计文案。针对高职院校教育特点，以知识的“适度、够用”为原则，以资源的模块化、可重构化为设计理念。资源具体内容的设计均由课程主讲教师完成，他们常年工作在教学一线，教学能力强、治学严谨。教师运用专业知识结合教学实际和经验，设计教学内容。模块化的资源具有可回溯性、搜索性，方便相关课程的其他教师搭建重组，方便学生针对性地学习。

3.2切合学生能力，注重创新性

虽然基础知识、核心要求是相对稳定的，但是对同一个知识系统，结合学生的认知特点，教师采用新的方式设计，新的形式表达，可以吸引学生兴趣，达到易于接受的效果。需要注意的是，富媒体资源是对多媒体素材的整合而不是累积，教师要在充分发挥资源特点的基础上，采用新的表现手法，突出创新思维。例如，笔者将分子模型教具通过软件模拟进行虚拟化，将流畅的板书融进视频讲授，将学生的疑问及解答表述在整个资源中，实现相关媒体的融合，将理论难点通俗易懂地讲解。

3.3引入专业力量，重视资源质量

多数教师在数字化技术上毕竟不具备专业性，如何将设计的资源表现得更精致，这需要相关教学团队的合作。专业课教师一方面要不断提高制作资源的软件使用能力，同时还要与专业视频动画制作公司合作，专业动画交由制作公司完成。例如有机化学机理部分，为突出反应的动态性、连续性，动画可将复杂的原理、过程通过画面一帧帧地推进，完整全面地呈现知识。同时所有富媒体资源均配有标准地旁白讲解和对应地文字解释，确保知识准确。

4结语

线上教学对多媒体资源的融合应用提出了更高的要求。富媒体资源由于其丰富的展现形式、高度的融合性、表达连续性等优势，为线上教学提供改进方案。本文探讨了线上教学面临的问题、富媒体资源的优势，并以药学专业有机化学为例，探究设计富媒体资源的思路。笔者希望本文能为高职院校教师借助富媒体资源进一步提高线上教学水平提供参考，起到抛砖引玉的作用。

作者:周水清 刘俊宁 牛秀明 韩素平 付正 单位:山东医学高等专科学校