有机化学远程网络教学中课程思政探索

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摘要：有机化学是医药学专业的基础课程，在教学过程中不仅要强化学生的专业技能，更要提高学生的思想政治素养。为培养适应新时代德才兼备的医药专业人才，开展以课程思政为目标的教学改革势在必行。同时，随着大数据时代的来临和教育信息化的不断推广，基于网络平台的教育教学迅速崛起并日臻完善，尤其在病毒肺炎爆发期间发挥了重要作用，得到社会、学校、师生的一致认可。文章以提升专业课程的思想政治教育水平为目标，结合有机化学的课程特点，在远程网络教学内容、设计、方法以及考核评价多个环节中开展课程思政教育，促进课程教学质量和学生道德修养的全面提高。

关键词：有机化学；课程思政；网络教学

课程思政是将专业课程与思想政治理论教育同时进行，形成协同育人效应。曾在全国高校思想政治工作会议上，将依托专业课程培养学生医德情怀等思想政治教育提高到了非常重要的高度[1]。自从病毒肺炎全球爆发以来，面对疫情防控的严峻形势，各级各类学校都积极响应教育部提出的“停课不停教、停课不停学”倡议[2]，大规模开展远程网络教学，学校也号召全体教师要做好长期在线教学的准备。若以网络教学平台为载体，以学生为中心，结合教学内容，在远程教学过程中有效地融入思想政治理论教育，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养良好的人格修养和高尚的道德情操，促进学生全面健康发展。那么，如何在远程网络教学中将思政教育融入到专业课程，从医德、哲学、伦理等角度深度培养学生在人际交往、科学实践、问题处理等方面的能力，成为医学类教师必须解决的问题。有机化学是医药专业培养人才教学课程中联系生物化学、药物化学等多门专业学科的纽带，在医药专业的基础教学中具有举足轻重的地位。教研室将有机化学课程思政教育的建设与实施举措在远程网络教学中进行了一段时间的实践与探索，把爱国主义情怀、传统文化知识、哲学辩证意识融入到在线课程、直播教学、虚拟仿真实验等教学手段中，既提高了教师在专业授课过程中思政教育的工作水平，又增强了学生对专业学习的兴趣和自信，达到了树德育人抓思想，专业提升促质量的目标，对实现在重大疫情时期培养具备高素质医药学专业人才具有重要意义。

1有机化学远程网络教学课程思政的目标和必要性

专业知识学习和思想品德教育是相辅相成的，课程思政既是高校教育工作的重要组成部分，也是培养德才兼备新时代创新人才的重要手段，是实现“人的全面发展”教育目标的必然选择[3]。有机化学课程作为医学院校基础课的重要组成部分，是联系各门专业课程的重要桥梁和纽带，既要注重专业知识的传授，更要承担对学生进行思想政治教育的职责与使命。有机化学开展课程思政的目标是培养兼备扎实专业技能和开拓创新精神，能弘扬爱国主义精神，践行社会主义核心价值观的优秀人才。课程思政并非课堂思政，不能限于课堂面对面的教学活动，也要包括远程网络教学中的交流、沟通、互动，因此课程思政的目标在课堂内外都是一致的[4]。随着网络科技的迅猛发展和教育信息化的推进，远程网络教学具有增强教学内容丰富性，提高学生学习主动性，培养学生学习兴趣和创新能力等优点，势必成为未来有效的教学手段，尤其是在严重疫情面前，远程网络教学体现了极大的优势并发挥了重要的作用。

2有机化学远程网络教学课程思政的实施和评价

2.1教学方法和平台远程网络教学实施课程思政要多元并重，既可以采用传统的讲授法、演示法等，也可运用新颖的案例讨论、翻转课堂、问题式教学、思维导图等。同时充分发挥利用现代化网络技术优势，以在线课程、直播教学、虚拟仿真实验为主要载体，通过现场回答、及时反馈、网上讨论等方式，在线上线下、课堂内外、学校内外，拓展教学的时间与空间，打造充分发挥教师主导地位与学生主体地位的课堂。本课程所采用的平台资源主要是自主开发的在线课程和虚拟仿真实验教学中心，同时积极使用教育部推荐的22个在线教学平台，如爱课程（中国大学MOOC）、学堂在线、智慧树、国家虚拟仿真实验教学项目共享平台（实验空间）等。此外，还使用常用的腾讯会议、钉钉、微信以及其他多种网络直播APP。

2.2教学设计和内容课程思政要改变以往只注重专业课知识的传授而忽视思想人文素养的培育方式。在有机化学课程教学设计中，要着重培养学生的人文精神、科学素养、创新意识。有机化学知识与爱国主义教育相结合，以道德模范、时代楷模、先进典型和英雄群体为榜样，见贤思齐，培养新时代的爱国主义精神，激发学生的民族自尊心和自豪感，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己力量的坚定决心与信念。有机化学知识与“三德”教育相结合，课堂教学应将社会公德、职业道德和个人品德教育有机结合起来，培养“博学厚德，扶伤济世”的优秀的医药学专门人才。有机化学知识与创新教育相结合，通过严谨、细致、规范和系统的训练，确立学生敢于质疑、勇于不断创新进取的科学态度。专业知识与人文素养教育相结合，注意传承优秀的历史文化成果，不忘初心，培育学生的人文情怀。在课程教学内容中，充分挖掘有机化学课程教学内容中的思想政治元素。例如，在立体化学基础这一章节中在讲到对映异构体结构中，融入职业素养思政元素，将手性分子与“反应停事件”相联系，用真实的画面触动心灵，激发学习兴趣，引发学生思考，培养学生严谨治学、求真务实的工作作风。羧酸衍生物章节中融入“健康中国策略”与职业道德思政元素，通过了解滥用抗生素药物对人体的危害，强调在实施“健康中国战略”中医务工作者的责任担当意识，提升学生对临床用药的责任感，建立临床思维，树立良好的医德医风。在醛酮与萜类化合物章节中，融入文化自信制度自信的思政元素，学习黄鸣龙还原反应以及屠呦呦发现青蒿素的光荣事迹相联系，蛋白质与合成人工牛胰岛素的艰苦历程相联系，认真讲好中国故事，培养学生的忠诚、奉献、自信的职业信念，激励他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗[5]。在胺和生物碱章节中融入个人品德的思政元素，通过学习生物碱的性质了解的重大危害，培养学生成为一个遵纪守法、人格健全的社会主义公民。在烯烃章节中融入社会公德的思政元素，烯烃的聚合反应与“限塑令”相结合，培育有理想、有道德的、有文化、有纪律的社会主义公民。在醚和环氧化合物这一章节中，融入创新精神元素，将乙醚的性质与麻醉药物的发展史相联系，丰富学生人文历史知识，感受改革创新为核心的时代精神。基于以上的教学设计理念和丰富的教学内容，有机化学课程远程网络教学依托MOOC、虚拟实验室等网络在线课和数字化平台，实现大范围的优质资源共享，设计出更新颖的教学方案。（1）课前引导：借助网络平台，教师可以在课前让学生们做好预习，并把思政教育内容在课前做好铺垫，使学生在接受专业教育的同时与思想教育能够更加自然融洽。网络教学摆脱了课件形式和教学课时的局限性，使预习教学过程更自由、更开放。布置预习任务清单，鼓励学生通过预习明确待授课程的知识任务点等，并完成预习。（2）课中讲授：有机化学课程本身就具有无限的魅力，教师如何将其展现给学生是重要的关键点。借助网络平台，利用动画、视频等可视化的教学方式，将抽象的概念转为形象的影像或动画，尤其是虚拟实验平台的应用，可以让学生更深刻和具体地感受有机化学独特梦幻般的神奇瑰丽。同时，有机化学的学习需要涉猎多门学科，融入的思政教育内容也丰富多彩。教师通过网络直播，更容易将前沿的科学知识、知识点相关的科技创新背景以及有机化学发展史等教育内容有效融合起来，布置习题、讨论、作业也更便捷。（3）课后交流：网络平台更容易拉近师生的空间距离，学生遇到的典型问题发至各种网络平台，教师随时查看，随时答疑，既可以单独沟通，也可以统一解答。学生也可将自己对学习的心得进行分享、交流、讨论。教师更方便地组织学生独立或者分组，进行文献检索、理论学习、实验模拟。师生的交流与学生的写作能力也是一种潜移默化的思想政治教育。

2.3教学考核及评价与反馈为落实课程思政理念，采取过程性与终结性结合方式对学生思政能力和专业内容掌握程度的共同评价。（1）积极发挥信息大数据优势，借助“学习通”移动教学助手，通过问卷、作业、实验报告等方式，尤其是学生互评与自评更可以培养和考察学生对思政元素的认识程度、对专业内容掌握程度，动态记录学生的专业知识和思想政治教育方面的具体表现；（2）为加强在线教学纪律，规范在线教学行为，保证在线教学质量，实行督导听查课制度，通过对网络教学视频、课件的检查，旁听网课直播等措施，对在线教学的督导和质量进行监控。教师对待工作与生活的态度，在课堂上的言传身教会对学生产生潜移默化的影响，是最直接的课程思政。有机化学课程思政改革实施2个学期后，为了查看专业知识与思政融合后学生们对课程的评价，教师对学生进行了问卷调查。主要内容包括：知识结构、思政融入点、融入形式以及与传统课程相比较的教学育人效果等。问卷中的第一高频词汇为“教师讲授”，调查结果说明对于专业知识与思政的融合，相比于课后自学，学生们更加认可教师在课堂上的引导与讲授；“职业素养”词汇紧随其后，学生们认为通过有机化学课程思政的学习，有利于建立临床思维，对“健康所系，性命相托”的医学誓言有了更加深刻的认识。第三高频词汇为“互动交流”，学生认为利用课余时间师生可以通过网络进行相关思政内容的探讨交流，在培养独立思维能力的同时加深对立德树人的理解。此外，学生们也表示，远程网络在线教育消除了空间上的壁垒，上课地点的选择更灵活；突破了时间上的限制，可以实现随时多次播放教学内容；可以通过碎片化的学习模式，分阶段分层次地学习知识；提高了学生学习的兴趣和主动性，在学习活动中获得了新的体验。毋庸置疑，远程网络教学课程思政体现了巨大的优势。但远程网络在线教育也存在一些不尽人意的地方，学生们反映网络设备和网络环境不太稳定，网络拥堵、APP卡顿、服务器崩溃等现象时有发生，资源下载难、背景有杂音、弹幕发不出等问题经常困扰学生们的学习；不同学生的网络信息设备存在较大差别，难以保证所有学生的教学环境一致。

3结语

有机化学是医药学专业重要的基础课程，利用远程网络教学模式具有节省授课时间、加速内容理解消化、学生讨论自由充分、教师快捷高效答疑等多方面优点。突如其来的病毒肺炎疫情，极大提高了全体教育人员对远程网络教学的接受度，成为了在线教学大范围普及的加速器。然而，疫情终将被战胜，但远程网络教学势必会成为一种重要的教学方式，被大家不断地开发和利用。学校应该抓住机遇，积极发挥团队建课的优势，做好网络教育资源的整合，打造精品在线课程和虚拟实验平台，加强网络教学质量监控。对教师进行持续性的培训，使任课人员在专业能力、思政水平、网络技术等多方面技能得到较大的提高。因此，以现代化网络平台为载体，在有机化学课程实施思想政治教育可有效提高教学质量，对塑造既有高水平专业技能，又有高素养的品学兼优的社会主义现代化医学人才具有非常重要的作用。

参考文献

[1]刘丽颖，左双双.关于高校教师思想政治工作重要论述研究[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2020，43（1）：30-38.

[2]周翔.疫情下高校“停课不停学”线上教学可持续发展的探讨[J].福建教育学院学报，2020，21（4）：75-77.

[3]舒寅辉，李田放.新时期高校大学生网络思政教育建设的探索[J].教书育人（高教论坛），2020（6）：48-50.

[4]刘雅琳，郝悦.新媒体媒介下高校思政教育与专业课堂融合发展之路[J].中国中医药现代远程教育，2019，17（15）：11-12.

[5]徐丹，尹雪娜，马世坤.基于大学有机化学开展“课程思政”的探索与实践[J].中国高等医学教育，2018（10）：30-31.

作者:隋春红 董顺福 邸爽 董宏博 韩丽琴 单位:吉林医药学院药学院化学教研室