新课程下高中数学课堂有效教学探究

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摘要：新课程改革的实施和素质教育的全面推进对数学教师的教学提出了新的要求：教学形式要多样，教学内容要具有针对性。高中数学的新方针是以学生为本，以学生为中心，发挥学生潜在优势，增强对数学知识的应用能力，努力形成学生自己的数学知识结构网。为此，教师要改变传统的教学方式，优化教学方法，创设教学情境，强调学生的积极参与，提高学习数学的积极性，确保课堂教学的有效性。

关键词：新课程背景；高中数学；有效教学；策略

新课程改革对教师的教学有指导作用。高中数学课堂教学要根据学生学习的实际情况制定教学内容，如把多媒体技术应用到教学中，直观呈现数学的变化。教师在课堂上要思维活跃，富有趣味性地讲解数学知识，使更多的学生投入其中，达到最佳的教学效果。

一、高中数学课堂的现状

高中的学习任务量大，而数学是计算和理解融为一体的学科，需要耗费大量的时间来做数学题。部分学生不能协调好数学和其他学科的学习时间，经常把数学作业放在最后，没有给数学学习留出足够的时间，从而也拖慢了教学的进度。长此以往，导致学生对数学知识的熟练度不够，基础没有打好，为深入学习数学增添了难度。而且大多数数学教师依旧是以教师为中心，忽视学生的主体性，采用“灌输式”的教学方法，不清楚学生的实际学习情况，使得教学进度忽快忽慢，不适合学生长久、稳定的数学学习。还有部分数学教师受传统教学模式的影响，传统教学观念根深蒂固，难以接受新课程改革下的新的教学方法，这在很大程度上不利于学生的学习。

二、高中数学课堂的基本理念和基本目标

1．转变和改进课堂教学理念

在全面提倡素质教育的今天，教师不仅要传授知识，还要培养学生的综合能力，这对教师和学生都是新的挑战。教师需要根据学生的接受程度来改进教学理念，使教学方法更适合学生的学习，达到“双赢”的效果。大多数教师认为学生是学习者，需要全盘吸收，这就束缚了学生的思考空间，限制了他们的优势，削弱了学习数学的兴趣。教师应从学生的角度出发，设身处地为学生着想，制定适合学生发展的课堂教学方案，使全体学生能够参与到课堂教学中，以培养学生的数学思维和创新能力。此外，学生的学习习惯也要改变，不能过于死板，死记硬背的学习方法已经不适用于现阶段的学习。

2．设置基本目标的重要性

数学是一门需要不断巩固基础知识的学科，只有把基础打牢固，才会对以后的数学学习有所帮助。在数学教学不断深入的情况下，教师在数学课堂上要充分发挥学生的主体作用，使学生逐渐掌握学习的主动权，自发地热爱数学。只有学生对学习数学产生了兴趣，才能够全神贯注地融入数学课堂，发掘出自身潜在的数学学习技能，更好地完成数学课堂设置的目标。明确一节课的学习目标后，学生根据学习目标制定相应的学习规划，完成其中的一个小规划时，他们会收获到成功的喜悦，有利于激发学习数学的兴趣。

三、高中数学课堂有效教学的策略

1．在数学课堂上坚持学生的主体地位

“填鸭式”的教学方法已经不适合高中课堂的教学，这种方法会束缚学生的数学思维能力。基于新课程改革的要求，教师要立足教学要求，改变教学方式，转变教育理念，强调学生的主体地位，有针对性地制定教学内容，使数学课堂目标明确，学生能够积极主动参与到数学课堂。教师要留心学生的学习成果，从学生的学习基础出发，制定恰当的教学计划，让学生能够参与到数学课堂当中。教师要认识到学生参与数学课堂的重要性，鼓励学生在数学课堂中发挥主体作用，在不断学习数学中体会到学习数学的价值所在。例如，人教版必修二第一章《空间几何体》，这一章节主要注重于学生想象图形在空间变化的能力。如果学生想象图形变化的能力欠缺，学习时会感觉到吃力，就会逐渐失去学习兴趣，影响学习效率，使得教学进度变慢，达不到预期的教学效果。教师要改变这种教学方式，要以学生为主体，争取做到对于图形的理解全员达标。教师可以设计形式多样的教学方案，利用多媒体技术使学生能够全方位地直观了解图形的变化，视觉上增强图形的冲击力。例如，正方体、长方体、棱柱等都是由数学中常见的平面图形转化而来的何。平面上画出立体图形有一些抽象，很容易出错，教师要在课堂上明确提出来，避免学生形成误区，再犯相同的错误。学生把握好立体几何和图形转化之间的关系，发挥学习的主动性，找到适合自己学习数学的方法，并在教师的指引下不断探索和学习数学，其学习效果才会有明显的提升。

2．优化教学方法，提升学习效率

由于学生的认知水平、年龄、性别、理解能力不同，教师要在教学内容上充分考虑这些因素，制定出适合学生学习的教学计划，提高教学质量和教学效率。如果学生学习数学感觉很费劲，就会逐渐失去学习数学的兴趣，让数学课堂呈现出教师一个人在唱“独角戏”的错觉，导致学生的学习效率不高，成绩不理想。如果数学课堂的教学形式多样化，符合学生的好奇心，学生会逐渐适应教学习惯，提高兴趣，学习的效率也会逐步提升。例如，在人教版必修四《平面向量》的学习中，向量对于学生而言是陌生的，有难度的。教师要利用好学生的学习心理，不断灌输向量学习是具有挑战性的思想，让学生产生想要学习的欲望。教师的课堂教学要力求生动、活跃。学习数学本身就是一件有趣的事情，没有激情和活力的数学学习状态会使学生的学习积极性不高，学习效率低下。教师要经常和学生交流，了解学生在学习数学中遇到的困难，知道哪些知识点对于学生来说比较难懂，不容易接受，让每一位学生都能够参与到数学课堂当中，不再是以“旁观者”的身份来对待这一节数学课。

3．高效运用教学方法，显著提高教学进度

高中是学生学习生涯中关键阶段，教师的教学方法要贴近教学内容和教学目标，符合教学大纲的要求。在课堂教学中，教师要高效灵活地使用教学方法，来帮助学生不断提高教学质量和效率。高效的学习方法不仅培养学生的学习兴趣，而且还能够让学习效果更佳。高中的学习，对学生来说，是压力最大的时期，多样的课程内容，使得学生作业繁多，经常分轻重缓急，弄得一团糟。教师如果不能够调整教学方法，把一部分知识在课堂上巩固，减少课后作业量，导致学生的学习积极性降低，教学进度会变缓，所以说，高效的教学方法会提高教学进度。例如，必修五第二章《数列》的教学，这一章主要是学习等差数列和等比数列。在学习数列之前，教师要先介绍什么是数列和如何表示数列，再深入讲解数列。数列对于学生来说是全新的，之前从未接触过，刚接触时好奇心特别强。教师要利用好学生的这个心理，让学生对数列产生浓厚的兴趣，为之后的数列学习打好基础。如果一开始教师没有把数列的基础知识落实到位，学生没有掌握好什么是数列以及数列的基本知识，就会使之后的学习增添许多烦恼，学习数列的效果不佳，导致这一章节的学习收获甚微。教师要把多媒体和课本结合起来，使教学方式多样化，数学课堂有趣，学生能够参与进来，则教学进度会显著提高，能早日完成教学目标，节省出更多的时间来不断地巩固和复习，使学习效果更明显，学生的学习更有信心。新课程背景下的高中数学，对教学目的和教学要求有新的调整，需要教师充分考虑学生学习的实际情况，制定出恰当的教学方案，努力提高教学质量和教学效率。教师的教学方法是否适用于学生的学习，一般是通过学生的学习习惯和成绩体现出来的，成绩的高低在短时间内是决定不了什么的，但是可以反映出学生在这段时间的学习效果。在教师和学生的不断磨合中，教师找出最适合的教学方法，学生探索出最有效的学习习惯，有效地提高课堂的教学效率，提高学生的学习成绩，才会使得数学课堂呈现出意料不到的效果。

参考文献：

［1］陈锋．新课程背景下高中数学课堂有效教学策略分析［J］．高考，2018（16）：31．

［2］焦洋．新课程背景下高中数学课堂有效教学策略分析［J］．才智，2017（35）：102．

［3］车欣欣．新课程背景下高中数学课堂有效教学的策略［J］．中国校外教育，2016（17）：107－108．

［4］赖燕妹．新课程背景下高中数学课堂有效教学策略的思考［J］．新课程学习（中），2013（01）：140－142．

作者:曹兵 单位:海门市第一中学