新课程下高中化学有效教学策略浅析

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了新课程下高中化学有效教学策略浅析范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：随着我国教育的不断改革，化学学科的教学已经更大比重在关注学生化学学科核心素养的培养上。在高中化学教学课堂上，教师应该转变传统的教学观念，用合适的教学方法，有质量的教学课堂来培养学生的化学学科素养。本文根据以往的教学实践，讨论如何基于学科的核心素养来开展高中化学课堂这一问题，希望能够有效地培养学生们的化学学科核心素养，创建出高效的高中化学课堂。本文新课程理念的指导下探讨高中化学有效教学策略，希望能够提出一些见解。

关键词：新课程；高中化学；有效教学；策略；研究

前言

普通高中阶段的化学教学可以培养学生的逻辑思维能力，培养学生的研究能力，让学生对社会发展的生产、生活、技术等有一定的了解。教师可以利用高中化学课堂教学，让学生积极提高自主创新能力，将自己的专业技能应用到日常生活中解决问题。新课程标准的实施计划不是一蹴而就的。一大批科研专家必须对化学学生的核心素养进行深入的科学研究，提出了相关教学方法，促进学生化学素养的提升。下面，谈一谈笔者对于高中化学有效教学策略的思考：

一、坚持“素质教育”理念，引导学生主动学习

目前，许多教师的教学仍然以知识点的大量灌输式的教学模式教导学生，这种教育方式很容易使学生在学习中失去兴趣爱好，也不容易塑造学生的综合能力，不利于学生化学逻辑思维的养成，不能达到预期的教学效果。这种模式的教学方式，学生仍被动学习的状态，不能发挥主观能动性，而旨在培养学生化学学科核心素养的新教学模式，就是为了让学生自主参与课堂教学，以达到教学目标，为此，就要基于教材知识点的基础上，合理设计课堂教学设计。在教学环节中，学生如果只是被动地学习，不主动学习，这种教学方式不利于充分发挥学生的思维发散性、创新能力和敏感性，也不利于学生各方面的自觉性的养成。现在，由于化学的知识点增加、相对复杂，很多知识点在化学教学中直接灌输，不利于学生综合能力的形成，教学水平也降低到一定水平。但是，新的教学方法为教师指明了更高要求，使教师改变陈旧的教育意识；有助于引导学生更积极地参与学习过程，不断提高其综合能力。学生可以快速融入新的学习方式中，让学生了解如何独立学习。在这种教学方式中，老师的“身份”也发生了变化。原来的说教的身份已经变成了“引导、指引”的身份，对学生自主学习有着直接激励作用，学生也从原来的低兴趣变成了现在自主学习和积极学习，使新的教学方法得以合理完成。教师要转变旧有的教育意识，紧紧抓住教育核心理念，重视学生的主体性，在课堂教学中能够与学生公平合作、平等交流。教师运用这种高效的教育理念来提高教学水平，提高自身在当前信息时代的适应能力和教学能力。

二、结合新式实验方法，开展情景教学模式

将情景教学模式有效应用在高中化学课堂中的策略就是要结合新式实验方法。实验教学是化学课程中的一项重要内容，化学实验开展的目的是使学生能够借助实验对相关理论和内容有更客观的理解，另外通过让学生参加到实践过程中，可以帮助学生开拓思维。但是目前化学实验教学工作开展过程中还存在实验内容老套，实验开展方式刻板，导致化学实验在化学课程中的优势没有充分发挥出来。迫切需要老师改进化学实验教学策略来提升教学效果。例如：化学老师可以从化学实验制定方案、实验开展过程、实验结果分析三方面做出改变，发挥化学实验在化学课程中的优势，这里以高中化学必修一第一章《从实验学化学》为例说明化学实验开展要求。从化学实验制定角度讲，化学老师首先对化学实验开展注意事项进行说明，如禁止明火、远离有毒物品和浓酸浓碱物质等注意事项。然后要求学生同时开展过滤、蒸馏、蒸发、萃取四个实验，摆脱传统单独实验教学方法；从化学实验开展角度讲，化学老师要利用自主学习的理念，摒除传统的老师给出实验步骤，学生按照步骤进行实验操作的方式。老师要对学生充分信任，鼓励学生自主操作四类实验，使学生完全投入到实验过程中以实现锻炼学生思维的目的；从实验结果分析角度讲，将过滤、蒸馏、蒸发、萃取四个实验同时开展的目的是学生通过自主组织实验，掌握四种实验的实验操作、实验目的和实验运用方法的区别。最后学生将四种实验的操作过程、操作注意事项、遇到的问题和实验结果以报告的形式进行汇总。通过在高中化学课程中结合新式实验方法可以改善教学效果。

三、开展小组合作学习，创新学习评价机制

新的课程理念是提倡以学生为学习主体，让课堂教学阅读点质量变得更加高效，毫无疑问，创建小组合作的学习模式便是有效提升课堂效率的重要手段，但是，教师在展开实际的小组合作的教学模式时，很容易陷入一个误区，片面地认为小组合作的目的是为了让课堂气氛更加活跃，让学生的讨论更加激烈。其实不然，教师必须要清楚一点，小组合作只是一种教学的手段，无论是开展小组合作的模式还是通过其他教学方式的增加，其主要目标是为了提高整体的教学质量，绝不可只拘泥于形式，因此，教师应该思考如何让小组合作的教学模式变得更加有效，将此作为教学策略改革的重点。与此同时，教师在开展小组合作学习的教学模式时，应该尽可能注意以下几点：首先，教师必须对整个班级的学生情况进行一个摸排，在了解学生学习情况和学习水平的情况下正确编排小组，暂定将每组成员设置为6人，并且在这6人中，不同层次的学生都有，并通过让小组成员中两两结对的方式促进每一名成员的成长，同时，教师应该保证每个组之间的平均成绩在5分以内，否则小组便会失去竞争力，教师可以让每一组自行推选出一名学习成绩优异，并且认真负责的学生成为教师的助教，从而通过小组长带组员的方式将教师的教学目的传达到位，教师也应该协助助教，不断鼓励学习较弱的学生，通过表扬的方式让学生建立学习的信心，从而产生对化学学科的兴趣。根据学习金字塔理论，学生学习过程中，能把学到的知识讲给别人听，通过亲身体验的方式，学生能掌握到更多的知识，因此，教师应该培养好班级中的助教，不仅可以减轻自身的教学负担，还能在极大的程度上提高学生的学习效率。其次，教师必须重视课堂中学生讨论的内容，对于学生认真讨论之后依然无法明白的知识点，教师就不必让学生进行小组讨论，而是对学生进行针对性地精讲，同时，针对课堂讨论中学生难以理解的问题，教师可以让助教先明白，由助教带动整个班级学生学习，此时的小组讨论才是科学有效的。最后，教师也可以对学习评价机制进行改善和优化，传统课堂对于学生的评价往往只是最后给学生一个分数，这样单一评价往往会让学生感觉到“一个分数定生死”的感觉，从而让很多同学产生较大的学习压力，在学习过程中难以激发自身的学习动力，因此，好的评价机制应该是多方面的。与此同时，化学日常学习评价也可以同时采用，比如根据学生课堂表现进行课堂提问和点评、加深学生记忆，消除误区布置课后作业、提供表现学生素养教学成果的机会而开展单元考试等方式进行评价。

四、结合思维导图，引导学生进行课后梳理

单单是教师上课对于学生的化学学习是不够的，学生还要学会完成课后的巩固工作。在传统的教学中大部分教师会让学生去做一系列的练习题，但是这对于学生对于课堂的真实巩固是不能体现的，因此教师应该积极改变教学方式，可以让学生学会思维导图的运用，而思维导图有一款梳理知识点，形成理论框架的有效APP，因此教师可以鼓励与引导学生在课后尝试着制作本堂课的思维导图框架，这样做可以梳理本堂课的知识点，还能帮助学生再次巩固所学，回顾所学，长此以往，学生自然而然会形成一种自己的思考方式。例如在教学人教版高一必修一第一章内容后，对于完整的一个章节内容需要学生进行进一步整理思考，而本教材中做得比较好的是在一章结束后教材中有“整理与提升”这一块内容。根据它所提醒的，教师可以鼓励学生学会运用思维导图APP，进行思维联系的形成，这类APP这里建议可以使用X-mind。而对于教材中所表示的，它从物质的分类、化学反应的分类、物质的转化以及氧化还原反应四个角度切入，像化学反应这一块，明显可以分成反应物与生成物、反应中是否有离子参加、是否有电子发生转移这三个方面进行第二次分层，那么学生就可以直接以此为准，设置它们为大标题，之后就需要学生理清思路，好好回顾一下自己所学的，将此内容一层一层进行剖析将此思维导图完成。实际上这样做不只是为了帮助学生梳理知识，更多的是为了让学生在自己整理知识的时候能够对此产生疑问，引发思考，对比不同学生的思维导图，有利于引导学生对比思考。目的是帮助学生形成科学探索的精神，形成一种创新意识，最终还是为了培育学生形成优良的科学素养。在高中化学的教学中，教师要学会利用现代信息技术，在课前让学生通过微课自学思考，课中的时候又借用情景教学的方式化抽象为具体，激发学生学习兴趣，引导学生自主思考，课后更是要借用思维导图的方式帮助学生梳理课中所学，巩固知识。

五、结语

培养学生们的化学学科核心素养是不容易的，因此教师在化学教学过程中要创设化学教学情境，重视探究实验的操作，认真地组织小组间讨论，融合生活教学，持之以恒的对学生进行引导，促使学生们全面发展，真正地培养好学生们的化学学科的核心素养。

本文引用：

[1]汪阿恋，吴新建.基于新课标的高中化学新教材实验比较研究[J].教学与管理（理论版），2020,(7):87-90.

[2]李佳，谢叶玲，孙旭等.新课程背景下高中化学教师教学能力现状与影响因素研究[J].中小学教师培训，2020,(8):39-44.

[3]孙凤艳，任雪明.网络直播高中化学课程的实践与研究[J].化学教学，2020,(5):35-40.

[4]邹国华，刘帅，蔡小蔓等.化学教学中培养工程思维：内涵、必要性及实现途径[J].化学教学，2020,(8):3-6,11.

[5]孙同明，李军.绿色化学思想在高考试题中的体现与教学启示[J].教学与管理（理论版），2020,(8):117-121.

[6]莘赞梅.高中电化学的教学问题探讨及建议[J].化学教学，2020,(3):41-44.

作者:牛文花 张萍 单位:甘肃省天水市甘谷县第四中学