小学数学课堂有效教学研究3篇

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小学数学课堂有效教学篇1

“双减”背景下小学数学教学减负提质，表现在内功的比拼和效益的竞争。要实现有效教学，教师就要在备课、上课、作业设计环节上做到精益求精。

1全面精准备课

小学数学教材文本内容短，知识点比较全。教师备课时要深入文本，通读教材，从教材中确定教学目标和教学重难点，还要以生为本，精准分析班级学生情况，确定科学的教学方法，预想教学中会出现的问题及解决方法。课堂教学结束后，教师也要写好教学反思，促进教学工作的提升。

2打造高效课堂教学

小学生年纪小，心理还不成熟，对于抽象的数学知识理解和接受能力还不完善。教师要结合学生特点打造高效课堂。教学中，教师要“把微笑带进课堂”，用和善的态度、温和的眼神、温柔的语调表达对学生的关心和爱，要采用科学的教学方法“把趣味带进课堂”。如，教学“相遇”问题时，教师结合小学生爱做游戏的特点，可以精心设计开车的游戏。教师先让两位同学分别拿着纸板小汽车进行演示，让学生理解什么是“相向”和“相对”，通过演示学生明白了相遇和不相遇的具体含义。整节课围绕开车这个游戏进行，学生个个精神饱满，收到很好的教学效果。

3创新作业设计

数学作业设计，是小学教学中必不可少的环节。教师可以通过布置数学作业、检查作业收集学生对所学知识学习效果的反馈，了解学生对知识的掌握情况，从而更加有针对性的进行改进，最终达到有效教学的目的。在“双减”背景下，教师设计作业要有目的性，有针对性。要“少”，即以最少的训练量完成最终的训练任务；要“精”，即选择和制订的训练题目要能够集中反映一节课内容中的精华，真正达到教学目的；要“全”，即所选择的题目要具有代表性和概括性。如，教学《质数和合数的意义》时，教师可以设计游戏作业，让学生按照先编好的座号依次坐好，并提出让座号是质数的同学、是最小合数的同学、既是偶数又是质数的同学、既是奇数又是合数的同学分别站立。这样既让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情完成了作业，还培养了学生灵活的思维。小学数学有效教学要符合当前“双减”政策要求，要以学生的发展为根本，把素质教育寓于有效教学之中，培养学生良好的数学学习习惯。

作者:张玉辉 单位:石家庄市栾城区赵庄学校

小学数学课堂有效教学篇2

0引言

有效教学是相对于无效教学以及低效教学而言的。随着当前“双减”政策的落实，我国的基础教育开启新的篇章。如今的小学教学应以“减负、提质、增效”为原则，结合各学校的办学特色，推进“双减”工作的有效落实[1]。

1数学课堂中有效教学的内涵

有效教学是在数学课堂中值得进行深入研究的问题。在新课改后，有效教学这一教学观念越来越成为全国各地实施教育教学的中心问题。根据国内外学者对于有效教学这一教学观念的相关研究，研究者对于有效教学的解释是从经济学的角度来进行说明的，他们沿用经济学的效果、效率和效用的概念来解释有效教学，即有效果、有效率和有效用是有效教学的三大内涵。那么，具体将有效教学这一教学观念应用在数学课堂当中则应是课堂教学有效果、课堂教学有效用、课堂教学有效率[2]。

2小学低年级数学课堂教学的问题

2.1教学观念落后

新课改背景对教师提出更高的要求，学生的学业成绩早已不能成为评价学生的唯一依据[3]。在课堂上，知识和技能的传授同样不能成为评价教学效果的唯一依据。如今部分小学数学教师的教学思想观念仍没有随着新课改要求的改变而转变，一方面仍然用学生的学习成绩来评价学生，认为卷面分数高，就是学生对知识点掌握牢固；卷面分数低，就是学生没有理解所学内容。另一方面，上级领导对各个学校的教学成果没有从多个角度去评判，仍然以学生的学习成绩来作为评判学校教学成果的主要方面，这样就会加大各个学校的竞争压力，因此，数学教师仍然会以提高学生的数学成绩为前提，继续实施灌输式教学。

2.2教学氛围枯燥

数学这门学科相对于其他学科具有一定的逻辑性和复杂性，学习起来不易理解[4]。并且小学生的逻辑思维能力还未发展成熟，尤其是低年级的学生，所以他们在学习数学知识时会有一定的难度。在现如今的小学数学课堂教学中，部分教师忽略了活跃课堂氛围这一教学方法，而是在教学时单纯地讲授知识，用传统的一问一答的方式进行授课，这会使课堂氛围逐渐固态化，教学氛围枯燥。数学课堂教学氛围的枯燥会影响学生对数学学科的兴趣，甚至会让学生对数学这一学科产生烦躁和抵触等想法，对数学产生枯燥的刻板印象。这会直接影响到学生的数学成绩，并且会使学生在日常生活中对数学知识的实际应用能力以及整体的综合素质都无法得到有效提升，会对学生的未来发展造成较大影响。

2.3教学方式单一

在过去的课堂上，小学数学教师很少考虑学生的学习需求和情感，所以大多采取全班制的课堂教学方式，导致教学方式单一。因此，很多小学生既对数学课程没有浓厚的兴趣,也不能促使自己的潜力得到激发。小学数学教师没有注重培养学生对于数学课堂的兴趣,也没有利用学校的各种教学资源来开展教学活动，导致教学方式单一，学生上课积极性不高，影响教学效率。同时，它增加了小学数学教学的难度，加剧了学生的学习负担。在以前的课程中，小学数学教师没有改变教学方法，只能将数学测验的分数用作评估学生的唯一依据，以至于数学知识中有很多东西在学习后逐渐被学生遗忘[5]。传统的教学方式还会使教师和学生缺乏共同学习和交流互动的过程，不利于拉近师生之间的距离。

3小学低年级数学课堂实施有效教学的措施

在如今的教育模式下，小学教育存在唯分数论、唯成绩论等评价体系[6]。在这种体系之下，各个学科的教学方式趋于一致，特别是数学等主科课程，使得教师在教学过程中为达到教学目标而牺牲了学生的主体性，一味地向学生灌输知识而不在乎学生的个体发展，使得学生学习压力过大，导致教学的有效性逐年下降。就此状况，从转变教学观念、营造活跃课堂氛围、采用趣味性教学方式这三个方面来阐述实施小学数学课堂有效教学的措施。

3.1转变教学观念

如今低年级的小学数学课堂主要还是教师用灌输式教学方法向学生传授知识的教学模式，从而达到取得理想的成绩这一单一的目标，在如此枯燥的教学环境中，学生的学习效率得不到提高。为提高小学数学课堂的教学效率，必须转变现有的教学观念。首先，教师在数学课堂上的教学目的应由注重分数转向从学生的心理、身体发展阶段出发，顺其自然地传授给学生知识。卢梭在《爱弥儿》中就阐述了孩子在教育过程中要顺其天性，按照自然的规律，只有这样，孩子才能得到理想化的发展。虽然卢梭的自然教育理念过于理想化，但是现代化的教育正逐渐接近这个观念。其次，数学教师在课堂教学过程中可以创设教学情境，以激发学生的学习兴趣，而不是一味地照本宣科，将知识灌输到学生的脑子里。小学生通常对未知的事物充满好奇心，数学教师应在教学过程中抓住这一特点，转变原有的教学观念，促进课堂教学有效性的提升[7]。

3.2营造活跃课堂氛围

莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣是最好的老师。因此，在小学数学课堂上以兴趣为切入点，为学生铺垫学习数学的氛围。对于低年级的学生来说，数学课堂应该是充满激情的，并且应该是活跃的，学生在课堂上的表现同样应该是热烈的。只有学生在课堂上积极地与教师互动，才能使课堂氛围变得活跃起来，学生才能够感兴趣。教师与学生在课堂中轻松地进行沟通，采取有效的互动，使学生能够学得的知识不断地增长，教师的授课能力不断提高。只有通过交流，教师才能了解学生的想法，才能积累经验，使师生之间增进感情，达到思想上的共融。为了营造这种良好的课堂氛围，教师应该在课堂上对学生多一些鼓励，赞同学生畅所欲言，并且能够善于观察学生的优点，当发现学生出现错误时要少一些否定，及时引导学生，进行个别辅导，保证学生的自尊心不被伤害。如在教学乘法的知识后，教师为了防止学生把乘法与加法相混淆，给学生出了这样一道题：桌子上有6个足球，地上有5个羽毛球，问足球和羽毛球一共有几个？因为近期的课程都在学习乘法，所以有的学生会因惯性思维而很快地回答道是“6×5”，这样显然是错误的。但是如果教师对学生的回答作出否定，就有可能对学生回答问题的积极性有所打击，同时打击学生回答问题的热情，会对学生幼小的心灵造成伤害。教师的做法要冷静，应该对学生进行适当引导。这种做法不但可以维护学生的自尊心，而且可以让学生养成一个良好的、积极向上的习惯。这样，学生的学习兴趣就会不断提高[8]。

3.3采用趣味性教学方式

3.3.1设计课堂导入，营造愉悦氛围有一个好的开始对成功非常有帮助。用科学的、合理的数学课堂能够快速抓住学生探索事物的兴趣以及欲望，这样才可以让教学效果变得更好[8]。教师要充分挖掘教材中的内容，抓住教学的每一个重难点，设计课堂教学导入，使课堂焕然一新。如果教师能够在课堂实践教学活动中设计一些引言，对学生进行教育引导，那么对于学生而言，教学导入能够更方便他们开展后期的探究学习。教师在教学活动中要通过设计来保证引言的灵活性和有效性，并且注重强化学生思维的跳跃性，要保证学生能够在良好课堂氛围中认真钻研和获得发展。教师也可以通过趣味性导入的方法来设计数学课堂教学问题，如在教学导入中通过“认识人民币”等相关问题，利用日常生活中随处可见的1元、5元、10元等面值的纸币来让学生了解人民币的相关概念，提高学生的学习兴趣。

3.3.2融入生活氛围，激发学生探究热情随着教师建设和加深课堂，必须有效改善课堂中学生的探究主动性，因为教师是通过建立社会学习意识来帮助学生灵活地发展思维。教师还可以创建灵活的学习内容，使用数学知识与生活进行有效沟通，打破学生思维的局限性，并提高学生在各个学科中的认知才能。在小学数学教学中，教师应积极培养学生的创造力和调查能力，使学生感受到数学知识的变通。为了能够激发学生在学习中的兴趣，教师应建立基于学生的课堂内容，并通过营造逼真的学习氛围，在课堂活动中创造良好的学习思维。为了逐步发展学生的学习智力，教师可以加强教学，让学生能够感觉到现实生活与数学知识之间有着重要联系。教师还可以利用面向生活的教育环境来引导学生学习和积极探索研究，有效地指导学生根据教师发出的教育主题进行探索和学习，充分利用他们的主观意识，并用真实的问题和思想进行回答和探索，从而激发兴趣。

3.3.3充分发挥多媒体教学的作用，突出学生的主体性在当前的小学数学多样化教学中，要熟练地运用多样化的教学模式来激发学生的感官和丰富课堂教学活动。随着社会经济的逐步发展，多媒体教学平台被广泛应用于教学活动中。因此，教师应在小学数学教学中利用多媒体创新教学，从多个角度激发学生的多种感官，突出学生的主体性。教师可以通过多媒体提高学生在传统教学中探索知识的能力，提高学生的学习效率。此外，教师还可以通过视频或图片来展示学生对复杂数学的了解，从而有效地吸引学生的注意力。教师还可以设计特定的学习目标，并使用小型课堂教学形式突出教学重点和难题，以提高学生的思维灵活性。想要提高学生的学习能力和创新能力，就要引导学生加强对周围事物的理解和对知识的观察与分析，而传统的教学方式很难给学生提供足够的空间。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程变得更加形象生动，使难以觉察的东西清晰地显现在学生的感觉能力可及的范围之内。多媒体教学还可以使教师节省出大量的教学时间，使学生在单位时间内获取最大限度的信息量，争取更多的思考时间，充分地体现出学生的主体性。

4结语

以上是笔者对低年级小学数学有效教学的探索与建议，要想真正地做到有效教学，还需要广大一线教师在工作中潜心钻研、不断探索。

作者:袁宇航 赵彦宏

小学数学课堂有效教学篇3

有效的课堂意味着老师可以在课堂上对同学进行正面的思想教育，在单元时间（45分钟）里，有效地进行数学课的学习，提高了学生在已有的学习能力的前提下，取得高效的发展。然而，目前我国小学数学的课堂上仍有许多问题，例如，有些老师没有注意到这种新的课堂教学方式，还采取了“满堂灌”的方式，这就造成了学生对数学课失去了学习的热情和学习效果。因此，在小学数学教学中，老师应该怎样才能解决这个问题？接下来，作者结合课堂实际，与大家一起探讨如何建构有效的数学课堂，希望能为广大的一线老师们做好准备。

一、优化课堂教学

（1）教学方法常用常新，教学氛围轻松愉悦良好的教室气氛对同学们的影响是显而易见的，没有人愿意在枯燥的教室里学习，因此，老师要创造一个愉快的学习环境是非常有必要的。为此，应抛弃传统的“灌输式”，防止“一成不变”的教法，要善于运用多元的教学手段，做到“寓教于乐”。例如，老师可以在现实教学，通过运用数学方法来解决问题，让同学们认识到，在生活中，数学是多么的重要。老师也可以运用游戏的方式，让孩子们在笑声中获得更多的信息，比如在“位置和方位”的教学中，教师可以让同学们参与到“我来绘制地图”的活动中，把他们分成不同的小组，让他们聆听老师的叙述：“图书馆在学校的南侧15°，与教室200多米，而操场在图书馆的北侧，距离一百多米的地方。”让学生把这张图绘制出来，看谁的地图最准确。在这个过程中，不但可以让学生快速地掌握所学的东西，而且可以让他们在教室里积极地与他人进行合作和竞赛，使他们彼此间更加和谐，既可以实现素质教育，又可以减少学业上的压力。

（2）合理安排教学内容，让学生易于接受要对课程的内容进行适当的编排，要考虑到课程的难度和课程的数量。小学生的功课负荷之所以会加重，其中一个主要的因素就是课堂上的内容太难或太多，导致课堂上的知识无法全部消化，课后的家庭作业也难以顺利地做完，从而给学生的学业带来沉重的压力。在教学中，老师要按照“近期发展区域”的原则，合理安排适当的难度和适当的课程，在保证孩子们可以很容易地做的情况下，增加一些困难，要让同学们有足够的时间去想，这样既可以让他们的知识更加扎实，又可以减少他们的负担。

（3）指导学生学习方法，提高课堂教学效率众所周知，授之以鱼不如授之以渔，与其把所学的东西教给他们，还不如让他们自己去想，让他们自己去学习，这样做可以从根源上提升他们的学习效果，并减少他们的学习压力。因此，在教学中要强化对学生的教学方式，要使他们能够正确地使用分析、归纳、对比等多种教学手段，通过对教材中的知识进行归纳和整理，将各个知识点联系起来，寻找其中的规则，并以此来建立自己的一种教学方式。例如，在每个单元的复习中，老师会让同学们对所学内容进行归纳和总结，从一般到特定，从理论到案例，让孩子们在心中建立起一个数学的观念，即使他们对所学的东西有了更多的了解和掌握。

二、优化课后安排

（1）合理布置课后作业根据我国的政策，小学一、二年级不安排家庭作业，三年级到六年级的学生写的作业一般不会少于60分钟，因此，老师们在布置任务时要做到“少而精”，避免“题海战术”。此外，除了常规的书写作业，老师也会安排一些实际的练习，例如，在学习“圆的认识”的时候，在教室里，老师不仅让同学们了解了圆，还教会了他们如何用指南针来绘制圆形。老师在课堂上安排作业时，请同学们使用指南针和尺子来进行设计，看看哪个同学的作品最漂亮。这种布置不仅可以让同学们在学习圆形绘画的同时，还可以让他们发挥创意，让他们按照自己的思路来进行设计，并且愿意做一些家庭作业。

（2）优化托管服务我国推行强制学段的课外托管，即强制学龄儿童在放学后到校外进行托管，与家长上下班的时间是一样的，这样可以让孩子们在放学后有更多的机会待在家里。但也有人觉得，课外活动只是为了保护孩子们的安全，并不关心他们在干些什么，所以，即便是在放学之后，他们也会将自己的功课拿到家里，然后再回来，但是仍然要求做同样的功课，这就造成了学生缺乏的睡眠和高的学业负担。因此，老师们要对课外托管进行适当的调整，使他们能够在这期间尽可能地做好功课，从而减少他们的学业压力。此外，托管服务也为同学提供了更好的家庭辅导，在家庭作业中出现不懂的问题时，老师会对他们进行适时的指导，让他们在放学后可以安心地做功课。而托管服务在某种意义上推动了教育的平等，因为所有的孩子都是在家里做功课，没有多余的时间来做课外托管，所有人的起点都是一样的。总之，在有效的数学课中，我们所要做的，就是让孩子们在数学的学习中，获得更好的教学效果和教学效果，在教学中，老师要遵循“以人为中心”的教育方针，把学生放在数学课的核心位置，主动探索有效的学习方式，以实现“老师轻松教，学生有效学”这一基本目标。在实施数学课堂时，应采取多种方法，提高了学生的数学素质，达到了教学和学习的双赢。

参考文献：

［1］林森.关注学生发展创新课堂教学：浅谈课堂教学中教学方式的转变和创新［J］.教育革新，2017（06）.

［2］袁红.尝试数学建模发展学生数学应用能力：从西方国家小学数学建模教学的一则案例谈起［J］.外国中小学教育，2017（05）.

［3］张建辉.提升农村小学数学教学有效性的策略探讨［J］.内蒙古教育.2015（26）

［4］于育强.提高小学数学教学有效性的几点尝试与思考［J］.数学学习与研究.2013（06）

作者:彭卫东