油画教学中的中国传统艺术渗透

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【摘要】中国传统艺术是世界艺术大观园中的瑰宝，也是中华儿女引以为傲的宝藏，在教育活动中引入中国传统艺术，不仅有利于提升学生的审美水平，对于培养其民族自豪感、艺术传承意识都有不可忽视的重要意义，本文以油画教育为论述对象，从当前教学环境出发，探讨中国传统艺术形式在油画教学环节的相关应用。

【关键词】传统艺术；油画教学；渗透

中国传统艺术表现形式多样，表现手法复杂，合理应用中国传统艺术并将其应用到对应教学任务当中，对于提升学生的学习意识、提升其艺术感知有较为明显的教育作用。在开展油画教学的过程中，教师应为学生创造可应用、可拓展的学习环境，融合中国传统艺术，提升油画表现水平。

一、中国油画教育的发展现状

1、与本土画作存在差异，学生接受难度大油画是一种起源于西方国家的、特点鲜明的绘画方式，与本土绘画手法相比，油画在展示作者个人艺术观感的过程中强调色彩与形体的有机融合，注重“质感”，这与我国传统绘画中所表达出的写意、境界等内容不同。在已经产生艺术差异的教育背景下，部分学生并不能有效、有序的吸收油画知识。加之油画艺术遵循“不断变革”这一创作原理，在18世纪之后，油画在社会、艺术、科技等多元因素的冲击下产生了翻天覆地的变化，画家开始在作品中注入更多的思维灵感、更丰富的创作理论，从结构、层次、线条灯多个方面对油画进行改革创新，在这种环境下，油画获得了更为丰富的表达内涵。在这种环境下学习油画，学生需要根据教学要求作出多元化的教育感知，但如果没有足够丰厚的理论知识支持学生，油画学习也无法提升到更高的层次。

2、教学手法僵硬，教学思路单一学生的创作力是支持其完成油画学习的关键所在，但在高等教育阶段，即使已经表现出了浓厚的创造欲望与优秀的创造能力，部分学生在学习油画的过程中其综合表现仍然差强人意。与传统的艺术教育形式不同，油画是一个从感官到启发的过程，在学生完全认知艺术特点、理清油画结构框架之前，其无法完全掌握油画的布局技巧与创作重点，在这种情况下，教师的引导就显得尤为重要。但在我国现阶段的高等教育环节，部分学校并未整理出适合于当前油画教学阶段的教学手法，在要求学生多看、多画的教学模式下，学生无法理清油画学习与创作环节的对应思路，更无法突破教学瓶颈。

二、中国传统艺术在油画教学中的表达形式

1、表达技巧及意境“意境”是中国绘画理论中所产生的一个较为模糊的概念，但在观赏优秀绘画作品的过程中，观测者能够切实的感受到意境是真实存在的，这与油画中的“创作思想”不谋而合。在注重作品形态与谋篇布局的情况下，中外作家的笔墨、画风虽然存在差异，但其都强调整体的和谐——从布局到表达的和谐，从素材到塑像的和谐，中国古画在创作的过程中多运用更为抽象的中国元素，如果将其融入到西方油画中，则变成了具体化的形象表达，在融入表达艺术与意境的情况下，油画将获得更为丰富的感情与表现形式。

2、笔墨技巧及形式风格在中国传统艺术中，笔墨是中国画家表达个人情感、修养、意识的重要手段，在阐述自身的情趣与趣味的同时，独特的笔墨艺术能够提升作品的审美价值，构建更为宏大的笔下世界。在古画绘制环节，古人讲笔墨技巧按照运笔方式分为圆、平、留、变、重五种，又在此基础上提出了七种用墨形式——浓、淡、泼、破、焦、渍、宿，依靠五笔七墨的互相配合完成艺术意境的升华。在现代油画教学环节，这些表现手法也时有体现，借助更为丰富的色彩填充，创作者能够依据个人意愿为作品带入更丰富的意境，提升作品的表现形式，使画作内容超出画作本身。在与西方油画概念的空间技巧、二维绘制等思路相互将结合的情况下，油画能够同时完成写意与写实的双向表达。

三、在油画教学环节融入中国传统艺术的具体措施

1、联系本土艺术，建立艺术感知作为一种舶来艺术品，油画传入中国的时间不过百年，其发展经历也较为曲折，在投入教育行业之后，并未形成系统可行的教育方法，在这种情况下，教师开展教学活动的难度更大，由于缺乏情感基础，学生会单纯的将油画教学视为“任务”，而不是“兴趣”或者“艺术”，在油画教学环节，教师在帮助学生理解油画艺术价值的同时，应突破油画教学的短板，引导学生发现油画中蕴含的教育加之，利用本土艺术实现教学拓展，将中国传统艺术融入到油画教学当中，使具有中国元素的油画走向世界。教师应积极建立从中国传统艺术表现形式通往油画教学的巧玲，提升学生的油画创作水平，将学生的模仿式学习装华为创造性学习，引导学生创建联系中国传统艺术与油画的枢纽。在开展油画教学的过程中，教师应帮助学生建立以油画为核心、以本土艺术为拓展的教学模式，引导学生将本土艺术应用到油画创作当中，提升作品意境，提升学生的艺术表达能力。在我国古典绘画环节，大部分画家与文人墨客都注重作品的自然形态，在绘制画作的过程中，强调“无为而治”“随遇而安”，教师可将古典绘画思维融入到油画教学当中，引导学生开展多元化、层次化的绘画教学模式，完成主观创作与客观调节的全面统一，形成心手如一的和谐境界。油画教学是学生观察生活、获得灵感并自行进行表达的过程，在引导学生进行创作的过程中，教师应关注学生的学习状态，引导学生“为了绘画而绘画”，而不是“必须绘画而绘画”，依靠传统艺术的融入建立理论基础，尊重学生的自主意识与创作欲望，在“无我”的教学环境下，学生的思维灵感得以无限制的发挥，其能够自主参与油画教学，配合教师的教学活动。

2、融入绘画技巧，丰富表达层次我国古代的绘画理论与绘画技能由来已久，其中并不缺乏震惊后世、可圈可点的艺术作品，但回顾当前，要将中国传统艺术融入到油画教学当中，就要油画本身具有的艺术特点对传统绘画技巧进行调整，使其能够以开放、融合的状态进入到油画创作当中。在油画教学环节，部分教师反映学生的油画创作是“苍白的，缺少灵魂的”，这与学生的个人表达技巧有关，由于缺乏足够的理论支撑个人的创作意识，学生在参与油画创作的过程中，会不自觉地产生妥协、屈服等心理，在多次修改之后，部分学生开始可以忽略油画中的中国传统艺术，单独以写实的形式开展创作。要将传统艺术融入到油画教学当中，就必须使学生理解油画传统艺术表现手法对于油画教学是有意义、有推动作用的，引导学生接受中国传统艺术，并将其引申到油画创作当中。教师应引导学生脚踏实地，在培养学生油画学习意识的同时，避免剑走偏锋，以手法和技巧为铺垫开展教学活动。教师可将中国传统绘画中的“五笔七墨”作为理论材料引入到油画教学当中，提升学生的色彩运用技巧，在不断变化油画特制的同时，对油画进行创新，教师可为学生展出优秀的中国绘画作品，帮助学生理解技巧、颜色与情感之间的联系，使学生进行多层次的表达。以吴作人先生的油画作品《负水女》为例，借助线条与颜色的相互配合，作者在作品中展示了耀眼的白云、沉重的大地，以厚实利落的笔触皴擦粼粼波光，使画面富有逆光感、层次感。在获得学习对象的情况下，学生会对作品的画风、特点进行模仿，创造出具有中国艺术特色的油画作品，教师可引导学生配合中国古典绘画技巧进行创作，如明暗层次、阴影搭配等，为作品赋予生命，在完成教学任务的同时，实现中西方艺术的融合，作为学生艺术道路上的引导者，教师应引领学生放开思维，加入具有中国传统艺术特色的表达技巧，表现个人情感，为西方油画注入中国元素。

3、色彩搭配元素，展现东方魅力中国传统艺术具有独一无二的艺术魅力，油画具有特点鲜明的表达形式，在艺术领域二者各有千秋，要完成中国传统艺术与油画教学的有机融合，教师就要大胆探索，积极前进，寻找二者之间的共同点，表现艺术特色。色彩是中国绘画与西方油画中的重要组成部分在颜色单配、协调环节，二者存有不同的认知态度——中国油画更注重记忆色与经验色，强调利用线条、阴影以及单独色彩表现出自然的绚丽之美，如齐白石先生的《虾》，徐悲鸿先生的《八骏图》等，而在油画创作环节，其表达颜色更为鲜明，人文意识与情感观念更为强烈。教师可利用二者之间不同的颜色额表现构建教学框架，以中国色彩为主题，引导学生做出大胆的教学变革，教师可要求学生进行具有个人意识的创作，如依靠某几种颜色或某种色调开展的油画创作，利用固定的色彩表达思想感情，通过不同的层次技巧丰富表达形式，以简单的层次赋予画作深厚的神秘感。在开展油画教学的过程中，教师应注重中国传统艺术的引入，我国的传统艺术表现形式是多种多样的，其在油画中的应用也应该是不受限制的，教师可选择具有中国艺术韵味的艺术产物作为绘画对象，帮助学生形成艺术表达。在开展油画教学的过程中，教师既可选择具有中国意识的艺术产物作为绘画对象，如屏风、雕塑、露个等，也可选择抽象艺术形式作为油画修饰，如篆刻、符号等，引导油画作出具有中国特色的艺术表达，实现中国传统艺术与油画教学的有机融合。

四、结语

油画是从西方世界飘洋过海而来的艺术表现形式，要使其成为中国教育的生力军，就必须对其进行改造，使其能够适应当前的教学要求，满足学生的综合发展需求，在探索中国传统艺术与油画融合的方式的过程中，教师要对二者产生一个明确的定位，以传统艺术带动油画发展，用油画发扬传统艺术，培养中国式油画人才。

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作者：罗琰娟 单位：福建幼儿师范高等专科学校