影视广告设计教学工作中课程思政浅析

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摘要：课程思政是建立在教育事业进一步发展以及社会主义核心价值观基础上的一种新的教育观，强调思想政治教育与专业教学的有机结合，从而进一步提升思政教育的覆盖范围，实现对学生人生观以及价值观的有效引领。在高校教育体系中，素质教育是重要的组成部分，而实施课程思政能够促进素质教育相关要求的有效落实，因此需要将思政教育的内容思想渗透到专业教学中，一方面能够提升专业教学的全面性，另一方面也兼顾了现代社会对人才素养的要求，对学生的发展具有重要的意义。因此本文主要从课程思政的理念以及背景出发，探讨在影视广告设计专业教学中实施课程思政的必要性以及课程思政的实施原则，在此基础上总结不断完善影视广告设计专业课程思政的相关措施。

关键词：影视广告设计；课程思政；必要性；实施原则；实施措施

引言

近年来随着社会对人才素质要求的不断提升，思想政治教育在高校教育体系中重要性进一步凸显。在传统的教育模式下，思想政治教育的实施主要依托思政课程，而这种教育模式的教学成果极为有限。一方面思政课程在高校教学体系中往往处于边缘位置，在开展教学工作的过程中将更多的精力放在专业课程上，另一方面教师对学生的思想状况关注度不足，学生也缺乏参与思政课程的积极性，导致高校思政教育有效性不足。针对以上问题，课程思政是加强高校思政教育建设的重要途径。课程思政的优势在于将思想政治教育与专业教学进行有机融合，能够将思想政治教育贯穿于高校教育工作的各个方面，确保了思政教育的深度以及落实的力度，对实现立德树人的教育目标以及拓展思想教育实施的途径具有重要的意义。

一、影视广告设计专业概述

影视广告设计专业属于广播影视类的专业学科，但是从专业学科的内容上来看，影视广告设计学科不仅包含影视制作相关内容，同时也包含广告经营管理以及广告测绘相关内容。因此影响广告设计专业在专业知识结构方面具有更强的综合性，不仅需要学生能够处理好影视专业相关问题，同时也需要具有比较强的市场营销能力以及管理能力。想要进一步加强对影视广告设计专业的认知，就需要专业名称阶段以及专业知识结构出发来加强对专业门类从属的研究[1]。从影视广告专业中的“影视”来看，主要指的是电影和电视，电影以及电视都是应用影像信息进行交流的手段，都属于大众传媒的重要渠道；而广告主要是出资人即甲方利用已有的传播媒介，对产品进行宣传的信息传播活动，广告业务具有很强的综合性、组织性以及劝服性。从以上的分析我们可以得知影视是进行信息传播的重要媒介，而影视广告主要是应用电影电视作为传播媒介进行产品宣传的商业传播活动，从语义上可以将影视广告理解为影视形式的广告。影视广告设计专业课程内容主要包括艺术概论、广告策划与创意、广告制作、视听语言以及广告欣赏与分析等。通过对相关课程的科学设置从而使学生满足行业对学生能力的要求。

二、课程思政的理念以及背景

在此背景下高校课程思政的建设开始实施。在研究课程思政的过程中可以将课程思政理解为两个部分，分别是课程部分以及思政部分，课程部分主要值得是专业课程以及相关的教学活动等；而思政的概念则相对复杂，在课程思政教学模式中的思政在很大程度上是思想政治教育的教学实践。从以上分析我们可以得知课程思政的实施依托于课程课程，实施的形式就是将思政政治教学的理念以及内容渗透到专业教学中，确保能够通过专业教学强化思想政治教育。在教学实践中课程思政主要表现为三个特点，分别是过程性、全面性以及长期性。从过程性上来看课程思政教学模式的实施对专业课程的实施过程有较大的依赖；从全面性上来看思想政治相关内容能够与各种专业课程进行结合；从长期性来看，课程思政教学模式作用的发挥是一个长期的过程，并不是一蹴而就的。在理解课程思政的过程中，往往容易与思政课程相混淆。与思政课程相比，课程思政并不是一门学科，而是一套教学的模式，或者可以看成一种教学的理念，其主要的目的在于促进高校实现立德树人的教育目标，课程思政既包括思政课程中马克思主义基本原理以及思想道德修养与法律方面的知识，同时也从不同专业学科的特点出发不断丰富教学的内容。因此，从这个角度来看与思政课程相比，课程思政有着更为宽广的外延，是现阶段对大学生人生观以及世界观实施引领的有效途径。

三、课程思政融入影视广告设计教学的必要性

（一）强化价值引领

大学生是未来社会的中坚力量，大学生的价值倾向，在很大程度上决定了其是否能够为社会的发展做出贡献以及关于自身发展的认知[3]。大学阶段是学生价值观形成的关键时期，因此在大学教育中需要重视对学生的价值观进行引导。在当前的发展阶段下，我国正在经历百年未来之大变局，中华民族的伟大复兴即将实现，在这个过程中，需要进一步加强高校的思想政治教育工作，努力将社会主义核心价值观渗透到教学工作中，从而实现对学生价值观的有效引领。课程思政教学模式与传统的思政教学模式相比，有着更为广阔的外延，因此能够支撑更为广泛的思想政治教育实践，有效地解决了传统思想政治教育实效性不足，落实情况不佳的问题。在影视广告设计课程中将课程思政相关元素贯穿始终，有利于在教学的过程中对学生形成正向的影响，认真思考自己未来的职业规划以及自身发展与社会发展之间的关系，从而让学生能够在未来的工作岗位中充分发挥自身的作用，实现个人价值与社会价值的统一

（二）完善专业教学

影视广告设计专业的教学与普通影视类学科的教学相比，在教学的内容上有很大的差异，在影视广告设计教学中学生不仅需要学习影视制作、绘画、艺术等层面的知识，同时还需要学习市场营销、广告管理方面的内容[4]。在这种情况下就需要专业教学更加具有全面性，在教学的过程中不仅需要对学生知识技能层面的能力进行培养，同时也需要加强对学生的思想道德教育，加强对学生的引导，让学生能够正确认识到学科的内涵以及未来进入工作岗位后自身所肩负的职责。课程思政教学模式通过将思想政治教学的相关元素融入专业教学中，让教师在教学的过程中既能进行专业知识的输出，也能对学生的人生以及价值观进行引导，确保教学内容具有较强的综合性与完善性。此外课程思政下的教学模式与传统教学模式有一定的差异，这就迫使教师积极加强对专业教学的研究，促进教学改革创新。

四、课程思政融入影视广告设计教学的可行性

目前国家高度重视大学生思想政治教育，同时对高校思想政治教育体系建设做出了明确要求，这为课程思政教学模式在专业教学中的落实提供了有力的支持。与理工科专业相比，影视广告设计专业在课程内容上更加接近社会科学，课程本身与人们的审美观以及主流价值观有更深的结合，因此课程内容能够被挖掘大量的思政教育素材，而相关素材可以作为课程思政实施的基础。由于影视广告设计专业的课程内容与社会科学相同，包含社会的普遍价值观，因此将课程思政融入该学科的教学中，也能够引发学生的广泛共鸣，从而引导学生建立正确的价值观念。此外教师在讲解专业课程的过程中，如果发现所涉及的教学内容与思政教育相关，教师就可以从实际的课程内容出发，调整教学手段，抓住机会向学生渗透思政相关理念，这为课程思政的实施提供很好的契机。

五、课程思政在影视广告教学中的实践原则

（一）正能量原则

在将课程思政教学模式应用于影视广告设计教学的过程中，需要秉持正能量原则对课程进行规划[5]。依据影视广告设计的要求以及课程的特点，引导学生处理好表达内容与表达形式之间的关系、构图与比例的关系以及色彩的对比关系等。防止在广告内容中出现消极的、不健康的心理暗示。在教学的过程中，教师往往需要展示大量的案例，在这个过程中需要重视向学生渗透积极向上的思想理念，让学生也能将积极的思想带入到作品中。

（二）文化反思借鉴原则

案例解析是影视广告教学的重要方式，在教学的过程中，教师会带领学生分析中外各种影视广告案例，从而让学生获得启发，在这个过程中教师需要引导学生对案例中所蕴含的东西方文化进行思考反思，理解不同文化之间的交流与碰撞。比如在东方的影视作品中很多关于情感的表达都是含蓄的，而在西方的影视作品中则会较为直白地表达情感，不同的文化使得东方与西方的影视广告表达差异巨大。在教学的过程中，教师需要向学生阐明不同文化之间的差异，让学生能够以包容的心态来看待不同的文化，并在不同的文化中获得启发，学会融会贯通地应用不同的文化元素。

（三）民族审美原则

在当前的发展阶段下，我国经济实力不断提升，与此同时社会主义文化建设成为国家关注的重点。教师在教学的过程中需要弘扬民族化的审美要求，加强学生的审美能力，避免夸张激进的作品创作方式。作品的整体美学设计需要符合中国文化框架下的审美情趣以及审美习惯，积极利用作品来弘扬社会主义核心价值观。教师在讲解教学内容的基础上，通过应用相应的案例来实施思想政治教育，提炼出教材中的审美净化以及文化思想精髓，从而帮助学生建立民族审美观。

（四）去伪存真原则

教师不仅是实施知识的传授者，还应该是价值灵魂的塑造者。在实施影视广告设计教学的过程中需要宣扬正面的思想文化，杜绝负面思想，防止对学生造成不良的影响，将艺术设计与意识形态分开讨论，引导学生建立正确的艺术观，避免学生一味追求颓废的设计理念以及露骨的设计观，一方面需要积极学习本民族的优秀文化，另一方面也需要吸取西方艺术的精华。对于影视广告来说，其自身的文化性、大众性、引导性以及前瞻性在很大程度上决定了广告作品的质量，因此在授课之前一定要对教学案例进行优选，依托优秀的教学案例开展教学，从而更好地启发学生。

（五）价值观引领原则

在影视广告教学中，知识是基础，情感是引导，价值是目的。基于以上认识，教师在将课程思政模式应用于影视广告教学的过程中，需要善于应用心理学相关知识，以更加科学的方式引导学生形成正确的艺术审美观念以及价值观念，将作品的设计与积极的文化进行结合，将成为优秀的影视广告设计人员作为自身发展的目标。所设计的影视广告不仅需要能够起到广而告之的作用，同时也需要输出先进的文化、积极的思想，实现广告作品商业价值与社会价值的统一。

六、课程思政融入影视广告设计教学的相关措施

（一）建立协同育人机制，确保课程思政长效运行

课程思政本质上一种具有广阔外延的思政教学手段，是一种大思政，为了保证课程思政模式能够在影视广告设计教学中长效实施，需要建立涵盖设计、实施、考评以及管理等方面的协同育人机制。该机制需要由校领导班子大力推进，教务处、学生处以及督导的积极培养，针对课程思政的实施，二级院系需要从教学实践出发紧密配合协同育人机制的实施，并建立一定的奖惩机制，确保在开展教学工作的过程中能够充分激发教师的思政教学热情，促进立德树人教学目标的实现。

（二）提升教师思政认知，发挥教师引领示范作用

课程思政教学模式的关键在于不断拓展思政教学的边界，通过潜移默化地影响对学生的人生观价值观施加正面的影响[6]。因此对于教师来说，需要重视平日的一言一行，通过自身的行为影响学生，从而在日常的教学以及生活中渗透思政教育。在教学环节，教师需要保持严谨的学术作风以及饱满的工作热情，加强教学研究，不断磨练自身的业务能力。在课下，教师需要加强与学生的交流，随时了解学生的思想动态，在此基础上对学生进行有针对性的心理辅导，通过实施隐性教育在潜移默化中影响学生。对于专业课教师来说，对本专业的课程往往有较深的理解，但是对思政课程的相关内容认识不深，因此专业课教师需要加强与理论课教师的互动交流。在推进落实课程思政教学方面，思政教师需要充分发挥作用，可以牵头成立课程思政辅导团，通过开办讲座，研讨会等方式邀请专业课程教师参加，从而让思政课教师与专业课教师形成良好的互动，通过相互配合提升课程思政的实施水平。

（三）分析岗位需求，确定课程思政教育核心

在将课程思政融入影视广告设计教学的过程中，还需要帮助学生形成课程体系下的角色知觉，角色知觉主要指的是在特定条件下关于自身角色的认识[7]。提升角色认知的意义在于让学生能够对自身有更为清晰的定位、明确发展的目标，此外这对确定思政教育的核心也具有重要的意义。在这个过程中，教师需要引导从课程的内容和特点出发，结合现阶段就业市场的需求，加强对岗位需求的分析，围绕提升学生职场知觉能力的目标，同步开展职业技能教育与思政教育，从而实现以专业课程为载体的，以职业需求为导向的课程思政实施模式。

（四）组织小组合作完成微视频，强化学生协作能力

影视广告设计专业具有较强的实践性与综合性，在教学的过程中组织学生完成实践项目，对提升学生的职业技能、强化学生的协作能力具有重要的意义。在教学的过程中，教师可以给学生布置微视频主题创作项目，让学生在执行项目的过程中明确学习的目的，提升学生的主动性，在这个过程中，也能较好地检验学生的学习成果，并引导学生应用社会主义文艺观来进行作品的创作。在组织学生完成微视频项目之前，教师需要从课程思政的教学要求出发，做好微视频主题的选择，可以将爱岗敬业、诚信友善等社会主义核心价值观内容作为微视频的主题，要求学生结合所学习的知识，依据主题来编写剧本并制作时长在三分钟以上的分镜脚本，最终完成的微视频作品。对项目的流程安排可以按照项目提出、项目制作、辅导项目、展示项目与成果、对项目进行点评的流程来实施。教师可以让学生自行组成小组，鼓励学生在课余时间完成项目，教师需要不定期的检查学生的项目完成情况，并给予学生专业指导。最后让学生在班级内集中展示项目成果，鼓励学生就项目完成的过程与细节进行分享交流。通过组织学生完成微视频项目，一方面能够让学生实际应用所学的知识，检验学生的学习成果，另一方面社会主义核心价值观方面的项目主题也能促进课程思政教学模式的有效落实。

（五）充分应用网络教育资源，强化学生自主学习能力

在当前的教育发展阶段下，信息技术已经与课堂教学实现了深度融合，网络教学资源在规模总量上以及专业种类上得到了极大的丰富。与传统的教学方式相比，网络教学不受时间空间的限制，学生通过互联网终端就可以随时随地的学习，是传统课堂教学模式的有效补充。因此在实施影视广告教学的过程中，教师也需要引导鼓励学生应用网络教学资源，帮助学生养成自主学习的习惯，利用优质的网络教学资源激发学生的潜能力与创作动力。教师在教学的过程中可以布置网络学习任务，通过让学生在线提交作业，以及线上提问的方式，督促学生积极应用网络教学资源，利用空闲的时间自主学习。

（六）将课程思政纳入专业课程考核评价体系

课程思政教学模式在实施的过程中一直面临着执行情况不佳的问题，尽管在专业课程教学中实施课程思政已经成为现代高等教育发展的重要趋势，但是很多教师对课程思政的重要性还缺乏深刻的认知，在教学的过程总固守传统的教学模式，忽视了思政教育相关内容元素的渗透，这在很大程度现限制了课程思政教学模式的推广。针对这一问题，学校需要将课程思政纳入到专业课程考核评价体系中，结合影视广告设计专业的特点，不断完善考核体系的相关细节，确保考核体系具有比较强的可实施性，能够督促教师不断加强教学研究，将课程思政相关元素有机融入到专业教学体系中。

参考文献

[1]孙孟猛.地方本科高校传媒专业的课程思政教学改革——以影视导演基础课程为例[J].传播与版权,2021(10):113-115.

[2]张芷郁,矫苏平.课程思政融入视觉传达专业课程的探索与实践[J].大众文艺,2021(19):188-189.

[3]霍楷,赵胜男.基于“课程思政”的公益广告设计课程改革与举措研究[J].湖南包装,2021,36(04):147-150.

[4]张智宇.影视艺术教学中课程思政建设方法和路径研究[J].西部广播电视,2021,42(13):72-74.

[5]钱江.专业课程开展课程思政的应用实践与必要性[J].时代报告,2021(02):156-157.

[6]龙红.广告设计与制作课程思政教学改革研究与实践[J].大观,2021(01):125-126.

[7]李旭.课程思政下“口述历史”融入影视专业实践教学的路径探索[J].西部广播电视,2020,41(20):59-61+92.

作者:张蒙 单位:哈尔滨广厦学院