影视课程中活页教材设计案例浅议

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摘要：阐述校企合作开发的规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。基于职业学校能坚持知行合一的方针，制作出符合职业学校新时代要求的精品课程。以职业学校影视后期课程为例，探讨新型活页教材的设计与实施。

关键词：教材设计，影视后期，新型活页。

0引言

教材是课堂教学内容的载体，是进行教学的基本工具，是教师教与学生学的依据，是学科建设与课程建设成果的凝结与体现，也是深化教育教学改革、保障和提高教学质量的重要基础。由此可见教材在整个教育教学活动中的重要地位，无论是什么层次的学校，教学都不能脱离教材，职业学校也是一样。职业学校的专业教材内容来源于生产实践，具有品种多、更新快的特点，因此为了最大程度的适应职业学校的培养目标、课程目标。《国家职业教育改革实施方案》中提出“三教”改革，即改教师、改教材、改教法。其中教材是基础，传统教材的教学模式已经不能满足社会对技能型人才的需要，开发新型教材势在必行。活页教材作为国家推荐的新型教材形式，教师可以对教学模块进行有机组合，从而更好地结合自身的教学计划、实训条件以及学生的实际情况安排教学内容，构建个性化的课程教学内容，真正实现因材施教。对于推进教育现代化有非常积极的意义。

1研究背景

影视后期课程传统教材中的问题。影视后期课程是动漫专业、影视多媒体专业的必修课程，教学内容主要分为两部分，影视剪辑与影视特效。以项目化教学为主，软件使用为基础，但是现在市面上的教材绝大部分是不适合的，教师在教学过程中大多要插入大量校本自编内容，导致教材的使用率大大降低。笔者认为存在以下几点问题。

（1）传统教材缺乏实际项目支撑。传统教材的编写以技能知识点为本位，注重软件操作中某个单一功能的理论教学，案例的设计只是这一功能的简单使用，难度低，没有拓展，缺少综合实践，缺少真实的工作案例，与实际工作项目相去甚远。同时，教材的编撰顺序是章节式的，教师在授课过程中容易被教材约束，按照教材的章节顺序依次授课，教学实施缺乏灵活性和机动性。教师和学生需要主动去适应教材，而不是将教材作为教学的工具为我所用。

（2）传统教材缺乏艺术素养的培养。传统教材的编写只注重软件操作的教学，忽略了艺术素养的培养。影视后期课作为艺术专业的必修课，教学内容需要兼顾技术与艺术。以剪辑教学为例，课堂上教师除了要教授学生如何使用剪辑软件，还要教会学生在剪辑的过程中遵循一定的剪辑规律，有创造性地运用镜头语言制作出具有艺术感的影视作品。但是，大部分的教材却沦为了软件操作指南。

（3）传统教材缺乏以学生为主体的理念。传统教材教学形式单一，无法体现学生的主体地位。传统的教材内容多是知识技能的展现，再通过教师的理解和再创造有目的有设计的传授给学生。但是学生学习的过程、学生在学习中可能出现的问题、反思以及学生学习的自我评价是缺失的，无法体现学生对知识的自我建构。

（4）传统教材缺乏实时更新的方式。市场上影视后期教材以小项目为主，同类别较多，更新慢，不能及时跟上软件的更新和技术的进步，而课程软件教学部分技术更新比较快，主要学习的软件AE和PR几乎每年都有新的版本推出，界面和一些功能都会有变化。所以在课堂教学中，经常要配合软件的升级替换整本教材。这给教师的备课带来了很大的不便。

2活页教材建设的现状

通过调查研究发现，现阶段，活页教材的整体开发现状不尽如人意，特别是五年制高职学校，学校分散、专业种类多，没有整体规划和推进。笔者了解，信息类教材市场存量大、种类多，可选择面广，再加上很多学校的校本项目化教材尚能使用，因此学校对于新式活页教材的需求紧迫感不强，积极性不高，部分学校有活页教材开发的计划，在推行中也存在以下问题。

（1）缺乏企业的支持。师资队伍没有企业工作经验，不了解企业工作内容，工作流程。在活页教材的编写过程中，应当将实际工作中的新技术、新工艺、新规范融入教材内容中，如此才能做到课堂教学与岗位衔接。如果教师不接触企业，没有在真正的工作环境中实践，就无法系统编写出既符合课程标准，又具备岗位标准的活页教材，只能是闭门造车。

（2）缺乏系统的设计。新式活页式教材不但在形式上有创新，而且编写的内在逻辑结构上也更加适应了职业教育人才培养的需求。由于缺少编写经验，不少教师错误地认为活页教材仅仅是装帧方式的改变，内里的教材内容不变，缺少独立模块设计。达不到活页教材的目标：内容既独立又系统，学生可以系统地学习教材全部内容，也可以选择某个项目单独学习。

3影视后期课程活页教材建设的实践

校企合作，共同参与教材设计开发。活页教材的设计要结合国家颁布的专业教学标准、课程标准以及行业标准。职业学校的教学是以就业为导向，在教材中应当充分体现行业规范、行业制作流程以及所需要的职业素养。通过校企合作，强化教师企业轮岗制度。利用校企工场，教师完成下企业实践。实践中，了解影视动漫行业动态，了解真实的影视动画企业工作环境，真实参与到企业的项目中，如此才能紧跟企业技术发展前沿，及时将最接近实际工作的真实案例补充进课堂，实现课程内容始终对接企业技术进步。以真实项目为基础，进行教材结构设计。从企业的实际需求出发，系统构建理论体系，并通过大量已经落地的案例来论证理论体系，引导工学结合、知行合一。打破按章节授课的模式，体现理实一体化，以项目为纽带，将知识点融入项目案例中，通过完成项目任务掌握知识技能。例如设计一个文字动画类型的栏目包装项目，完成这个项目需要运用文字Animate动画技术、三维摄像机动画技术、灯光配置、相关特效的使用。这些知识点在传统教材中分散在不同的章节中，但是活页教材通过一个项目将它们整合在一起，技能的学习与使用更接近实际工作。思政同行，将思政元素融入课堂教学。邀请思政课老师参与活页教材的建设，将思政内容不着痕迹融入教材内容。课程思政的目的是通过各类课程与思政课程同向同行，做到时时育人，处处育人，事事育人。因此，思政老师的加入可以为教材的思政内容的编写提供最有力支持。例如可以以社会主义核心价值观、中华民族传统文化、环境保护等为主题，设计影视后期活页教材的影视制作项目，将团队协作精神、工匠精神、职业认同等融入教材的学生活动环节的设计中。以生为本，开发同步资源。配套开发数字化资源，推动线上线下混合式教学。现代化教学应该是立体的，教学方式应当是多元的，可以利用迅速发展的信息技术，丰富我们的教学手段。例如开发优质的课件、微课、微视频、动画等教学资源，上传至学习通等教学平台，如此可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。活页装订、更新灵活多变。教材采用活页夹装帧方式，随时添加和更换个别教学内容。例如由于软件更新升级，PremiereCC2020增加了多项音频增强功能，可以更有效地混合多声道音频。针对软件的这一改进，活页教材能非常灵活的更改教学内容和替换教学案例，做到与时俱进。

4影视后期活页教材开发的案例分析

该活页教材由若干项目组成，每个项目都有教学目标和思维导图进行整体指引，具体分为课前自学、课中实训和课后提升模块，整齐划一，条理分明，便于教学。

4.1总体结构

影视后期活页教材计划课时数120节，依据影视后期课程标准，设计10个任务，包括一个新闻纪录片剪辑，一个影视预告片剪辑，一个微电影剪辑，五个节目包装制作和两个宣传片制作。项目的设置由浅入深，符合学生的认知规律，涉及剪辑、特效、镜头语言等内容。项目来源于企业真实工作场景，经过教师的再加工，使之符合学生学情，具有可操作性，又能对接岗位要求。

4.2项目实施

现以一个项目为例说明，说明影视后期课程活页教材开发构想。例如北京冬奥会专题节目包装制作，整个项目的教学分为如下四个模块。

（1）模块一：任务发布。任务发布包括“任务描述”和“任务分析”两个环节。①任务描述说明项目内容，要求根据样片并利用所给素材模仿制作北京冬奥会专题节目包装片。②任务分析概括描述完成该任务所要达到的知识目标、技能目标和情感目标。

（2）模块二：任务准备。任务准备包括“作品背景”与“课前自学”。影视后期制作是文创产业的一部分，作为一名文创工作者，在开始着手创作作品前了解和作品主题相关的文化、历史，查找资料是基本的职业素养。“作品背景”环节学生独立自主完成北京冬奥会的相关资料收集，并以活页的形式将收集到的内容插入该子模块。通过自主探究，学生能了解到北京冬奥会的申办过程、运动员备赛过程、运动场馆的建设等相关背景知识，从而提升学生的国家荣誉感，潜移默化的完成课程思政。“课前自学”环节，将项目任务的技能知识点进行拆分，根据每一个知识点设计小案例，通过自主学习，完成小案例，学生掌握操作技能，从而为之后完成冬奥会专题节目包装打下基础。

（3）模块三：任务实操。学生根据操作步骤完成北京冬奥会专题节目栏目包装的制作。教材左右分栏排版，一侧以学案为主，并有操作关键环节的配图，另一侧留给学生做笔记，记录下在操作过程中的想法、思考。

（4）模块四：任务评价。此环节学生完成评价表格，对本项目的学习和操作进行自我评价，这也是对整个项目学习的自我反思和总结，通过此环节学生也可以查漏补缺。学生通过四个模块的学习，将学科各个章节的知识点整合在一起，完成符合实际工作要求的项目作品。

5结语

活页教材编写无定法，教师应根据不同的专业、不同的学科、不同的学情有针对性地进行教材样式研究、结构设计、内容编写等建设工作，在创新中不断完善。同时要尊重学生的认知规律，让学生在实际项目中寻找答案，使学生在行动中学习，在行动中反思，切实提升学生技能水平，真正实现校企“双元”合作，产教融合。

作者:管白翎 单位:南京财经高等职业技术学校