公共艺术教育实训基地建设研究

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摘要：本文分析开展公共艺术教育实训的意义，探讨公共艺术教育校内实训基地建设的策略，研究公共　　　　艺术教育校外实训基地建设的模式，以期对高职院校公共艺术教育实践与水平的提高提供参考。

关键词：高职院校　公共艺术教育　实践

一、开展公共艺术教育实训基地建设的缘由

所谓公共艺术教育实训，是高职院校面向所有非艺术类专业学生开展的素质教育的环节，通过公共艺术教育实训的校内、校外基地，学生在真实的情境中开展艺术活动。公共艺术教育实训教学主要包括：以提高学生艺术素养为目标的教育教学活动；以学生了解社会、热爱祖国为目标的社会艺术实践。针对高职院校的公共艺术教育所建立或拓展的场所或途径就是公共艺术教育实训基地。公共艺术教育实训基地主要功能为：第一，艺术实践能力的训练，为学生提供艺术实践的能力与素养等方面提升的环境；第二，职业环境的熏陶，“现在的企业特别强调敬业精神、合作能力、质量意识、创新意识等能力，高职院校学生必须在真实的职业环境下进行培养。”高职院校开展公共艺术教育实训基地建设的缘由有以下三个方面：1.公共艺术教育实训基地建设有助于艺术课程质量提升。高职院校公共艺术教育实训场所的建立，一方面为教学形式的丰富提供了条件，授课教师可以利用场所开展实践教学，尤其是“双师型”教师的优势能够得以充分发挥，改变以讲授为主的授课方式；另一方面学生的学习效果得到提高，在校内、校外实训基地参与体验，学做结合、实景教学使学习过程变的有意思，知识点更易于被接受。高职院校学生艺术课程的质量得到保证，学生的艺术审美能力由此提高。2.公共艺术教育实训基地建设有助于学生的艺术素养提升。高职院校的学生经过公共艺术教育实训基地有序的专业实训，艺术素养得到迅速提高。高职院校人才培养的目标是将品德教育、艺术教育、专业技能的教学相互融合，着眼于高职学生的人文素质、社会化以及个性化发展，培育学生的职业道德、提升学生的综合素质。另外，高职院校的校园文化建设是高职院校培育与践行社会主义核心价值观的重要载体，对于加强学生思想道德教育、提高学生综合素质、促进民族文化的传承都具有重要意义。3.改善高职院校公共艺术实训条件增强校园文化艺术氛围。高职院校公共艺术实训条件的改善所产生的作用不仅局限于艺术教学。遍布校园的场所、深入学生的社团组织、精彩纷呈的高雅活动，让艺术活动成为校园生活组成部分，极大丰富学生的课余生活，对学生的人文修养、职业素养、认知能力的培养起到潜移默化的作用，使学生能够向正面、积极、健康的方向发展。这种精神层面的影响必然会促进校园文化艺术的发展，营造良好的校园文化氛围。

二、公共艺术教育校内实训基地建设的策略

校内实训基地根据公共艺术教育核心教学项目，设立多种实践场所，包括舞蹈房、书画室、陶艺工坊、手工实训室、琴房、管弦乐室、模拟演播厅等以及具有长效性的实践途径的艺术社团。艺术社团是校园文化的重要组成部分，是公共艺术教学丰富多彩的实践平台。实训基地成为高职院校艺术教育的实践教学与培训中心，将这些艺术教育软、硬件手段的结合，提高艺术教育实训水平，为培育较高人文素养的人才打下良好基础，实训基地建设可从以下几个方面入手：1.完善公共艺术教育实训基地的基础设施建设。公共艺术教育实训基地的硬件设施，包括舞蹈房、乐器、书画工具、陶艺工具等相关设施设备，多媒体报告厅、演出排练厅、模拟演播厅等场所都是公共艺术教育实训基地基础设施的物质保证与必备条件。注重营造、丰富学生课外生活的艺术氛围，在校园的教学楼、道路等公共场地或者场所定期或不定期地进行艺术教育宣传，学生在丰富多彩的艺术氛围中习得艺术知识，提升艺术修养。通过对基础设施的改善，公共艺术教育的总体质量与实训效果将得到提升，学生将更积极地学习人文艺术。高职院校管理者应重视公共艺术教育实训基地的经费投入，规范设立公共艺术教育专项基金，对公共艺术教育教学过程中所需要的教学设备、教学场所等方面进行投入，保障学校公共艺术教育工作扎实稳步发展。2.重视“双师型”教学队伍的建设。高职院校要制订“双师型”教师队伍建设规划，采用多种渠道加强师资队伍建设。目前，大多数高职院校的艺术教师从高校毕业后就直接来校任教，实践经验相对薄弱，与社会部分脱节。对此，高职院校应制定公共艺术教育的教师培养计划，注重公共艺术教师的实践锤炼，重视“双师型”教师队伍的梯队培养，达到提高教师队伍实践教学水平的目的，确保教师走在美育教育工作的前沿。主要可从三个方面展开：第一，对现有艺术教师开展人文与艺术素养培训，鼓励教师参与社会艺术实践；第二，建立公平、公正、公开的激励机制，促进“双师型”艺术教育的师资队伍建设，为教师全身心投入公共艺术教育中提供良好的环境；第三，做好公共艺术教育兼职教师的队伍建设，建立稳定、水平高的公共艺术教育兼职教师队伍。3.强调网络平台在公共艺术教育教学中的运用。在互联网时代，公共艺术教育实训基地应与时代同频共振，“依托网络平台促进公共艺术教育的教学”，因为其具有快捷、高效、方便、重复观看等特点。一方面，艺术教师可在微课、蓝墨云、中国大学MOOC（慕课）等网络平台进行公共艺术教育教学。富于青春活力的大学生对新生事物的好奇心强，掌握新媒体的能力较快，可以很快通过手机客户端的相关软件学习老师传授的艺术知识。另一方面，充分运用学生经常使用的微博与微信等新媒体进行艺术传播，以微信公众号等多种方式推送优秀的艺术作品，对网络平台中的文学、绘画、歌曲、微电影等人文艺术作品，特别是经典的艺术作品要积极转发并做评论。高职院校管理者要积极引导，提供机遇为推进传统文化艺术与网络文化艺术有机的创新性融合，鼓励广大师生自主的创作网络作品、传播优秀的艺术作品。

三、公共艺术教育校外实训基地建设的模式

高职院校管理者应积极关注社会公共艺术教育资源，如音乐中心、美术馆、博物馆、图书馆等公共文化艺术设施以及文化艺术表演团体。社会公共艺术的资源具有一定的艺术水准，如果将其引入公共艺术教育的校外实践，使学生有机会在社会活动中参与艺术实践，学习效果将变得高效直观，课堂中模糊的知识概念转化为现实，学生对艺术认识由此达到质的飞跃。为了更好地拓展高职院校艺术实践平台，公共艺术教育校外实践基地需要重视以下三种模式：1.校企合作模式。高职院校应积极开展校企合作，整合优质资源，共建公共艺术教育校外实践基地，满足学生不同类别、不同层面认知的需要，实现人才培养的目标。高职院校与企业合作开展实训，是为了提前让学生了解他们将来从事的行业并热爱行业。首先，学生通过实训了解企业的文化内涵与审美，积累社会经验与践行艺术素养。例如，南京交通职业技术学院组织学生到南京地铁进行实地考察学习，了解南京地铁文化（如珠江路糖果车站名称来历）与发展历程；在高铁站实训时，学生对于高铁候车厅的空间设置、商品的展示设计等方面有直观认识，尤其是“158”雷锋服务站的实训，服务老弱病残等重点旅客，是学生理解与践行人文关怀、体现自身人文素质的机会。行业规范与艺术知识两者相融合，社会经验与艺术素养有所提高，高职院校的人才培养质量与综合素质得到社会与行业认可。2.校政合作模式。与政府合作开展艺术实训，高职院校应坚持以“请进来，走出去”为指导思想。第一，“请进来”是将一些参与政府艺术普惠项目的著名国内外艺术家和学者、拥有专业素质的表演艺术团体邀请到高职院校中来进行授课或展演，通过理论授课、艺术示范、艺术作品鉴赏、艺术演出等，将艺术知识、美育观念有机地贯穿公共艺术教学全过程，推动公共艺术教育发展，陶冶学生情操，增强美感体验，培养其欣赏美和创造美的能力，如“高雅艺术进校园”活动、国家重大纪念日主题展览活动等，交通运输类职业院校可以此为主题展览提供展出场地，通过这些机会激励青年一代承担立志报国的使命，提升学生的思想道德水平与加强爱国主义意识。第二，“走出去”就是与政府有关部门合作，将本校优质的艺术团体或节目推向社会，这是开展艺术实训的一种手段。高职院校要充分利用政府组织的各类主题艺术活动的机会，如文艺会演、艺术展演、纪念改革开放四十周年成果展等，鼓励广大学生积极参与。这需要高职院校树立品牌意识，在日常工作中培育具有较高水平的艺术项目，既能为学生提供更高端的艺术实践平台，同时也是展现高职院校公共艺术教育水平的重要方式。3.校校联合模式。高职院校可以“通过互相合作、共享公共艺术教育实训基地或资源，共同提高公共艺术教育水平。”一方面，校际之间可以交换利用公共艺术教育实训基地进行实训，形成校校的实训基地，校际之间取长补短、共同进步。另一方面，校校之间可通过艺术联合巡演等活动促进公共艺术教育的交流，如交通运输类职业院校的“公铁水”艺术教育成果展巡展，借助学校之间的文化交流趋势和平台以丰富，提高公共艺术教育实训的内容和质量，检验公共艺术教育实训基地的水平与质量。

四、结束语

综上所述，高职院校公共艺术教育实训基地的建设，需要紧紧把握校内、校外两个方向，公共艺术教育实训基地建设的目的在于提高学生的艺术教学质量与艺术素养，促成学校艺术实训特色的形成。高职院校要根据国家政策、社会需求等情况进一步解放思想，充分利用力所能及的艺术教学社会资源，将提高学生艺术素养作为职业技能教育之外的一项重要的教育，最终达到提高学生综合素质的目的。

参考文献：

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[2]吴学敏.高职教育实训基地建设的理念与策略探讨[J].中国职业技术教育，2011

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[4]杜学森.谈高等职业教育实训基地建设模式的创新[J].天津职业院校联合学报，2011

作者：戴广东 单位：南京交通职业技术学院