新媒体技术对学前艺术教育的应用
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1.多媒体教学在学前艺术教育中的使用
首先就是，多媒体技术能够为学生带来拥有图形，声音，文字合在一起的教学知识。可以给学生带来非常直观的，且印象深刻的感受，尤其是教师在讲授一些具有抽象意义的，较为难理解枯燥的知识时，都可以充分使用多媒体技术来为学生进行讲解，这样的教学方式比传统的教师口头相传有着更为良好的教学效果。第二，多媒体技术通常情况下是对数据信息的整合是使用非线性的网格状的结构特征，这样可以经过一些图表，链接的方式对一些数据信息形成一张有联系的网格，这样的方式不仅能够贴合人类大脑的记忆路线，还能够充分对学生的视听觉带来强烈的刺激感受，对学生的思维逻辑能力带来一定的锻炼，提升学生对知识的掌握能力和学习能力。再次，多媒体技术可以拥有着非常丰富的教学资源信息，可以有效的提升一节课的课堂教学效果，教师可以将与本次课堂有关的教学知识，所需要使用的到的一些视频文件，文字信息都放入到多媒体软件中，这样教师在进行课堂教学的时候，就可以不必再带着承重的教学工具等。与此同时这样的方式还可以给学前艺术教育的学生带来更多的自主学习艺术知识的机会以及对艺术知识进行探讨研究的过程。最后多媒体技术拥有着非常灵活的特点，在传统的教学过程中，利用的纸质图书，和录像一旦制作结束之后，再投入到实际的课堂教学中，如果发现了问题就会很难进行修改，如果在进行教学的过程中，一旦出现了教学知识的增添或者进行删改的内容，将会使用大量的人力和物力对此进行长时间的修改。而使用多媒体技术手段，可以灵活的应对所要教学的知识，可以随时根据课堂上的教学环境，教学任务，教学目标对多媒体课件中的教学知识进行修改，这样的方式可以充分保证以学生为主体的教学。
2.计算机软件在学前艺术教育中的使用
在高职学前艺术教育的环节中，使用计算机软件是一种很好的教学手段。对教师的知识备讲和提供学生自主探究学习知识的能力都有着非常突出的作用。例如，教师在对学前艺术教育专业学生进行美术课程的教学中，需要教师提前准备绘制图画，对一些教学图画的绘画和上色过程存在着一定的难度和时间上的繁琐。这时候教师就可以使用多媒体技术，利用计算机软件进行一些点线面的绘制，然后再对作品进行一些上色工序，就能够完成备课任务，使用计算软件的方式可以很大程度上帮助教师减轻备课的压力，又比如教师在讲授音乐课程知识的时候，教师可以使用一些计算机软件将课本上的乐谱转换成一首优美的歌曲，并且还可以在教学的过程提供多种乐器的使用，这样就可以多为学生带来知识面的扩展。因为高职院校中的学生很多都是非专业类的学生，他们没有很好的知识基础能力，他们对于一些曲子的作曲和乐器的使用接触的次数比较稀少，而且通常情况下高职院校也没有足够的教学设施供教师进行教学，学生也无法获得更多实践操作的机会，比如亲自去谈一首曲子，或者拉一下小提琴，如果使用这种学前教育的app软件当作代替，就可以很好的帮助学生体验到真实的感受，满足学生们强烈的好奇心，使得学生们能够拥有充足的学习动力，将会以更多热情投入到学前艺术教育的课程中来。
二、新媒体技术在教学中存在的问题
1.在教学中夸大了新媒体技术的作用和地位
在传统的学前艺术教育教学中，大多采用实践和课本理论等传统教学方式。新媒体技术在教学中逐渐被应用后，部分教师因仍不能改善其自身教学方式，尽管采用了新媒体技术的一些形式，但对其价值仍不能得到很好地利用。课程效果和教学质量仍不能得到提升。新媒体技术本质上仍旧是辅助教师教学的一个工具，因此不能夸大新媒体的作用。
2.新媒体技术的价值没有得到有效发挥
新媒体技术在学前艺术教育课程中的应用仍旧无法发挥自身的优势。对于部分教师来说，其网络技术的应用不够熟练操作水平也有些欠缺。在教学的课前准备工作中，其新媒体课件制作较为简陋同时也难以体现课程教学的重点。由于学校对新媒体软件的宣扬，部分教师为了应付学校的要求，没有过多使用多媒体原件教学。在课堂教学过程中，由于对新媒体软件等操作不熟练加上课前准备不够，严重影响课堂教学。学前艺术教育的专业素养是在逐渐积累中提升的，因此新媒体技术价值得不到有效发挥也影响了课程进度和质量。
3.新媒体技术下的课程制作过于花哨一定情况下影响教学效果
部分教师受传统教学经验影响较为严重，因此对新媒体技术得不到很好的应用。但另一部分教师大多是年轻的教师，同时对网络技术应用较为熟练。因此在教学的准备工作中，为了吸引学生的注意教师在课件制作中投入了较大精力。在选用音乐作为背景的同时，插入大量唯美图片及视频，将知识点采用动画效果展示。在这种情况下，学前艺术教育的学生完全被精美的课件所吸引几乎对知识点没有印象。
三、多媒体教学的反思
1.与传统教学方式进行结合
从目前我国教学手段的发展历程来总结，多媒体技术的应用是对我国传统教学模式的一种突破性进展，解决了我国在传统教学过程中出现的一系列情况，但是他们的目的是相同的，都是为学生的教学而服务的，而这个方面来看，他们是一种相辅相成的关系。在对学前艺术教学进行讲授知识的过程中，使用多媒体技术可以充分的带动学生们的感官刺激，但是如果过多的使用这种单一化的知识灌输方式常常也会致使学生们出现思维逻辑的僵化现象，学生们的注意力大多沉浸在丰富多彩的课堂教学软件中，却轻视了自己动脑思考的机会，这个时候就要求教师利用传统的教学模式，对学生进行引导，掌控课堂教学气氛。
2.精心制作教学课件，防止出现两极分化
教师对于多媒体课件的制作一定要严格按照课本教材的内容进行制作，一定要符合课堂教学的规律和学生认知能力的规律。防止出现课件内容与课本教材知识相比过于简单和过于繁琐复杂的现象，尤其需要注意的是，不能够制作过多的内容，不能过快的教授知识。
3.加强对学前艺术教育相关网站的监督力度
对于一些相关网络的管理人员不可拥有一劳永逸的思想，应该对一些专业知识内容进行及时快速的更新，并且关注学生对一些知识信息的反馈，这是非常重要的问题，只有合理化的使用这种多媒体软件，才可以帮助学前艺术教育的学生更好的学习知识。
结束语
在我国经济迅速发展的情况下，新媒体技术也随之发展。新媒体在教学过程中，通过对音频、视频和图片的展示一定程度上提升了学生的兴趣和整体技能的提升，同时通过网络资源对外界的大环境进行把握，从而促进了高职院校学前艺术教育学生的就业。现阶段下，教师对新媒体资源的应用还差你在一定的不熟练性，因此在未来教学过程中，教师应进行整体教学内容的规划，在摒弃新媒体技术和教学内容冲突的同时，充分发挥其优势，促进教学质量的提升。
【参考文献】
[1]张小仪.如何理解高职学前教育专业艺术教育的“技能化”倾向[J].文教资料，2016(24):73-74.
[2]徐婧.浅谈高职高专学前教育专业艺术教育的基本策略[J].改革与开放，2015(02):91-92.
作者：杨妍 单位：烟台职业学院
