幼儿艺术教育探析

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摘要：艺术是一种美学的形象化体现，是人类智慧的结晶。丰富的艺术作品可以带给人无尽的享受和体验，让人品味到生活的乐趣。艺术创作一方面源于生活素材，另一方面源于想象力和创造力，二者缺一不可。透过想象力的培养践行幼儿艺术教育，有助于幼儿艺术素养的全面提升。

关键词：幼儿艺术；想象力；艺术教育；教学方法

一、在想象中构思图画

众所周知，想入非非是通向科学探索必需的和首要的步骤，在绘画艺术领域亦是如此。丰富有趣的想象能让幼儿在绘画的时候想到更多有趣的事情，可以让他们欣赏到五颜六色的天空与缤纷多彩的世界。为幼儿插上想象的翅膀，帮助他们翱翔在艺术的天空，能为他们的生活平添乐趣。教师在展开艺术教育期间，应该用合理的方法启发幼儿想象，让他们在联想和思考中构思图画的内容，为艺术教育的落实铺垫前提基础。例如，在指导幼儿认知色彩的时候，为了启发幼儿进行思考，教师设计了以下有趣的问题：“如果说红色+黄色可以转换为橙色，黄色+蓝色可以转换为绿色，而红色+蓝色可以转换为紫色，那么，绿色+橙色会变成什么颜色呢？橙色+紫色又可以变成什么颜色呢？三种颜色相加又会变成什么颜色呢？”这时，幼儿们立即展开了猜测，给出了五花八门的答案。教师趁此机会给幼儿展示色彩魔术，让幼儿亲眼看到不同颜色相加会转换成哪种新颜色，让幼儿从“疑惑”转变成“惊讶”，让智慧的火焰在他们的脑海中燃烧。当然，在幼儿掌握了上述一系列颜色的搭配规则后，教师可以进一步启发幼儿思考“利用这些颜色，可以创造出哪些有趣的景观？你能用这些颜色描绘出你的梦境吗？”这两个问题的开发性和自由度极高，幼儿的热情立即被点燃。几乎每一个幼儿的观点和意图都很天马行空，都洋溢着想象力的色彩。但正因如此，他们的作品才会给人一种梦幻的感觉。由此可见，孩子们的想法是多么单纯，多么天真！但正因为他们有如此单纯的心灵，所以他们勾勒出的画卷才是那样有趣、活泼。有些教师在点评幼儿的作品时总是会站在自己的角度去分析，这完全是不对的。若想成功欣赏一名孩子的作品，首先要懂得欣赏这部作品的作者，即每一位幼儿。只有这样，才能更深层地理解幼儿的内心，完成幼儿艺术教育。

二、在实践中描绘图画

想象是创造的源泉，在培养幼儿想象力的基础上引导他们实践，可以让他们勾勒出许多有趣、精彩的图画。如在上述案例中，有的幼儿认为天空应该是五颜六色的，所以用不同的色彩勾勒出了梦幻中的天空形象；有的幼儿认为大海应该是五颜六色的，所以用不同的色彩代表不同口味的果汁，勾勒出了果汁组成的大海。在这个基础上，教师还要引导幼儿系统布局，设计绘画大纲，让幼儿在创作和实践中胸有成竹。在实施阶段，教师可以从绘本入手。例如市面上流行许多幼儿绘本都是无色彩，只有单纯的轮廓图。教师不妨将这些绘本拿到课堂中，然后人手一张图画，鼓励孩子们进行现场勾勒（注：考虑到经费问题，教师也可以将单独的一页印刷成多份，然后分发给每一个幼儿）。在勾勒期间，幼儿不但可以合理运用色彩，还可以对画面进行二度创作。如同样是猫头鹰的线条画，但是在不同颜色的填充下形成了不同的视觉效果。有的幼儿在构图中呈现清晨时分的景色，有的是深夜觅食的猫头鹰。另外，在二次创作中，有的幼儿对画中的叶子还进行了添加，同样的植物，在分布上存在明显的区别。所以说，激发幼儿的想象力，让他们按照自己的想法进行创作，是提升幼儿艺术素养的重要手段。当然，为了丰富幼儿的艺术体验，教师也可以脱离绘本，提出一个主题，然后鼓励幼儿按照主题进行创作。例如“快乐玩具总动员”——幼儿对玩具有着独特的兴趣，很渴望获得理想中的玩具。所以，教师可以在活动中鼓励幼儿利用一些生活中的小材料进行创作，然后结合绘画技巧，让玩具变得优美有趣。比如，有的幼儿会将玩具相机中的插图拆下来，将自己绘画的图画安装上去。由此一来，它成为独一无二的“玩具相机”。当然，教师也要细心观察幼儿，并正确指导他们使用小剪刀等材料。从整体来讲，实践是帮助幼儿体验艺术、创造艺术的最佳手段。在这期间，他们还可以将自己的想象付诸于现实，营造别开生面的情境。所以，教师要正确看待幼儿的艺术创作，不拘泥于传统练习方式，让幼儿可以站在不同的角度和方向感受艺术创作的氛围，从而达到良好的课堂效果。

三、在创新中丰富图画

在实践创作期间，教师可以鼓励幼儿对绘画内容进行创新，点燃幼儿的创作激情。譬如，将零食、包装袋、印花人等有趣的生活物件和绘画融入，勾勒出不一样的图画。这种建立在生活之上的想象力启发方法有助于幼儿艺术思维的形成，让他们了解到“生活即是艺术，艺术点缀生活”，从而达成良好的艺术教育效果。比如，在利用手掌作画的时候，有的孩子指出“可以使用我的手掌作画吗？”，教师说“你要怎么做呢？”。这时，幼儿的想象力和创造力瞬间被点燃，有的用手掌勾勒出了大树的枝干、蜗牛身上的彩绘，这让画面既显得生动活泼，也充满创意性，可以说这是一次想象力上的闪光，充分证明了想象力在艺术创作中的重要地位。也有一些幼儿将零食和图画融合在一起。比如把“妙脆角”当作帽子，在下方勾勒出一个简单的人物轮廓。这让图画看上去无比有趣。更有幼儿将一些印花人、卡片上的图案剪下来，拼组为图画的一部分，赋予了图画不一样的艺术色彩。通常来讲，当幼儿完成艺术创作之后，他们非常渴望获得教师的肯定和称赞。所以，教师应该满足他们的愿望，适当地采取冷话热说的方式激发他们的创作热情，并帮助他们了解个人的短板和不足之处。譬如，有的幼儿在拼贴不同的事物时因为缺乏秩序，导致整个画面凌乱不堪。对此，教师就要引导幼儿对作品进行调整。此外，在围绕想象力培养引导幼儿践行艺术创作期间，教师还可以适当地融入生活元素，唤醒幼儿的创造之魂，让他们在想象和实践中创造出更多与众不同的美术作品。譬如，树叶、花瓣、小草等等，这些生活中极易获取的事物对幼儿来讲恰恰是最佳的创作素材。总而言之，绘画是一门宝贵的艺术，它的价值在于：启迪幼儿的艺术情思，丰富幼儿的艺术体验，加强幼儿的艺术创作能力。久而久之，可以帮助他们感受到生活的美与韵味，继而让他们更加热爱这个世界。所以说，艺术教育不仅仅是一种文化传递，也是一种德育。在这个氛围里，幼儿能够获得文化与思想的双重培养。

参考文献

[1]石萍萍.幼儿美术教学中培养艺术想象力的策略探析[J].读与写，2018,(3).

[2]闵寿珍.幼儿美术教学中培养艺术想象力的策略探析[J].现代交际，2017,(8).

作者：于青 单位：甘肃省酒泉市第一幼儿园