公共艺术教育音乐美育问题探讨

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［摘要］公共艺术课程是我国高等学校深层次推进素质教育，促进学生综合、全面发展的主要途径，其中音乐是众多公共艺术教育课程门类中的一种。而在多种音乐表演形式中，合唱是最具艺术性与群体性的形式之一，其在我国各高校公共艺术教育中起到了举足轻重的作用。本文从合唱团教学的角度出发，以美育为主线来进行相关问题的分析与研究。

［关键词］公共艺术教育;合唱;美育;思政

为了进一步促进我国高等学校学生综合素质的发展，国家教育委员会于1988年下达了《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》《全国艺术教育总体规划》等文件，体现了国家对美育工作的关注与重视。此后，2006年，由教育部办公厅印发的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》开始实施，此方案更是有效地促进了各高校艺术教育工作的健康发展，积极推动了公共艺术教育工作的进一步提高，使其在日常的教学与教学管理上，相对之前都更具制度化与规范化。在2006年印发的指导方案中，规定艺术限定性选修课程为音乐、影视、美术、戏剧、舞蹈等8门课程，目的在于对学生进行基础艺术理论知识的灌输。而任意性选修课分为艺术实践、艺术史论、作品赏析、艺术批评四个层面，体现了教学目标的立体性与完整性，注重通过美育对学生的人文与艺术素养进行综合提升。而在公共艺术教育各课程中，属于音乐类的合唱艺术是其重要的课程之一，它有着得天独厚的优势。首先，相对于器乐，合唱艺术的表现工具是人声，能够最直接地进行音乐内容的表达，存在于音乐作品中的情感内容，也能够更深层次地引起参与者与听众的情感共鸣。其次，在建团所需的硬件要求上，合唱团相对于器乐团，不需要购置昂贵的乐器与花费过多的财力对乐器进行日常维护，团员自身只须拥有良好健康的嗓音条件即可;相比之下，所需成本相对更低。最后，相对于舞蹈团来说，合唱团对演出、比赛时的服装要求也相对较低，例如舞蹈演员的服装是很具有标志性的，体现在节目中，舞蹈演员还没开始跳，光看服装就可以八九不离十地猜到其节目内容大致如何，服装基本是根据具体节目内容而“量身定制”的，也就是说服装与节目是搭配好的，一套服装在绝大部分情况下，只能进行一个节目的演绎，下次换了其他内容的节目，则不能再使用这套服装，这样成本就会相对很高。而合唱团则不同，例如，无论其作品风格、内容是什么，一套西式礼服就几乎能应付所有合唱演出，其服装利用率之高可想而知，这样就大大降低了服装使用的成本。以上种种原因，造成了在全国高校中，合唱团凭借其受众面广、参与度高、艺术性强、成本较低等特点，受到了各高校的重视与学生的喜爱。那合唱艺术是如何体现美育，通过何种手段来实现美育的呢?又是怎样体现其思政特点的呢?对于这些问题，笔者结合自己的教学经验，主要从以下几个方面来进行探讨。

一、感受、欣赏美

早在魏晋时期，就有着“丝不如竹，竹不如肉”的说法，声乐(歌唱)是最能贴近与打动人心的音乐表演形式，合唱即是一种多声部的声乐表演形式，可以通过其不同的声部组合形式向学生传递美。“具有柔美、协和、表现力丰富等特点，被称为音乐体裁中最美的表现形式之一”［1］。合唱依据不同的人声组合表现形式，可分为同声组合与混声组合两种。其中同声又可分为童声、男声、女声三种。不同的人声组合有着不同的音响效果，例如童声合唱具有清脆、明亮等音色特点，给人一种阳光、活泼的听觉感受;女声合唱具有柔和、圆润等音色特点，给听众的是一种优美、抒情的听觉感受;男声合唱则具有嘹亮、浑厚的音色特点，给人一种苍劲有力、宽广深厚的听觉感受;混声合唱因其综合了各种人声音质的特点，而使其音色丰富多彩且极富表现力。在合唱团的课程中，有一部分是对世界各国不同风格、不同形式的合唱作品进行赏析。在合唱团指导教师的引导下，学生通过视觉与听觉、理论与实践相结合的方式，从风格各异的合唱作品中感受与欣赏音乐的美。更值得一提的是，学生还能通过对不同人声组合形式音响的聆听，从中感受到其不同的音响组合特点，对各种人声音色特点的认识也会逐渐清晰，这对于之后自己参与排练有着很大的帮助，使其能尽快适应多声部音乐的训练。另外，加之音乐作品本身还具有音调之美、结构之美等特点，学生在长期聆听的过程中，会对音乐越来越敏感，也由此逐渐产生与形成对音乐的浓厚兴趣。

二、分辨、鉴赏美

音乐是文化的载体，能反映不同时期社会、经济等方面的特点。同时，音乐与文学、绘画等门类都有着密切的联系。在各类音乐作品中，合唱作品浩瀚如海，无论是从西方文艺复兴时期到现代的外国作品，还是在我国近代到现代的中国作品当中，都不乏经典优秀之作。这些作品都是特定时期作曲家感情的凝结和思想的凝练，极具人文性，能够一定程度上反映所处时代的特征。正因如此，学生在通过大量合唱作品的聆听与相关背景知识的了解后，能够积累丰富的音乐听觉感受与理论知识并加以综合，使其能够对各类合唱艺术风格进行大致区分，从而进一步具备了从感官上分辨与掌握不同时期、民族、风格音乐特点的能力。例如，贝多芬第九交响曲中的合唱片段《欢乐颂》，就是根据德国著名诗人席勒所写的诗歌《Andiefreude》谱写而成。席勒在诗中表达了对自由、平等生活的渴望，通过贝多芬具有古典、浪漫派特征的音乐创作后，情感得到进一步升华，描绘出一幅人类经过长期艰苦奋斗，终于得到了自由、欢乐并进入共和的理想生活的景象。又如，在我国，将具有很高文学价值的词曲作为歌词进行音乐创作的例子比比皆是，很多优秀的作品实现了文学美与音乐美的高度融合。音乐家杨荫浏、李抱枕就曾以南宋抗金名将岳飞的代表词作《满江红•怒发冲冠》为歌词，创作了一首男声合唱作品，其作品旋律悲壮，气势磅礴，描绘出岳飞“精忠报国”的英雄志气。同时，中华民族奋发图强，不甘屈辱的壮烈气概也被体现得淋漓尽致，是我国不可多得的经典合唱作品，具有很高的艺术价值。学生长期在合唱团的课堂里，对中外优秀作品进行大量与宽泛的学习，并常以这种理论与听觉相结合的方式进行学习后，就能知道何为“美”，“美”在哪里，并逐渐能自主地从音乐作品中提炼出“美”，对“美”的理解也会越发深刻。

三、参与、创造美

理论离不开实践，艺术亦是，音乐更是如此。要想获得音乐深层次的体验感受，要想感受其中更深刻的“美”就离不开艺术实践，在行内更是有许多人提出，音乐的实践相对于理论来说更重要，离开了实践，音乐就只是纸上谈兵而已，没有任何意义。虽然观点中的细节有待商榷，但也由此可见，实践对于艺术，特别是对于音乐来说，其重要性是不言而喻的。合唱是音乐的表演形式之一，合唱团更是一种体验感绝佳的音乐实践团体，因其具有受众面广、参与度高、艺术性强、经济成本低等特点而易于被人们接受和喜爱，国内几乎所有高校，无论是综合性大学还是专科学院，都有自己的合唱团，合唱团在许多高校都是最受欢迎的艺术团体之一。你只要有一颗对音乐赤诚的心，加之持之以恒与认真的学习态度，经过一段时间系统与科学的训练后，就定能乘上合唱艺术之船，扬帆在音乐的海洋上。当你加入合唱团后，当你拿到一首即将排练的合唱作品时，你与它“亲密接触”的旅程就开始了。通过排练，你会与他人合作演唱作品中的每一个音符、每一条旋律与每一句歌词。同时，在老师的引领下，你还可以从音乐学、社会学、心理学、民俗学、美学等角度了解与学习到有关这首作品的相关知识。接着，结合自己对作品的理解，对其进行“二度创作”，即通过自己的演唱表现出来，这个过程是最为重要的。最终，在自身实践创造“美”的同时，也通过这种特殊途径感受到每一首作品的“美”，更进一步强化了自己对“美”的理解与感受，这样的美育过程相对于单纯且被动的欣赏、鉴赏更为主动、丰富与完整，美育的最终目标也更能得以实现。众所周知，公共艺术教育是一种提升个人修养、提高个人综合素质的新兴教育，能提高人们对美的理解与感受，培养人们在艺术上的表现力和创造力，且在其教育过程中还要注意，技能的训练是十分有必要的，不能只停留在单纯理论知识的传播与感受上。只有在亲身实践后，才能更进一步、深层次地感受到“美”，辨别与理解何为“美”，从而建立健全的审美心理结构。

通过以上分析，我们能看出，合唱这一音乐学科的自身特点完全符合公共艺术教育的教育理念，正是因为这一特点，我们还须注意，在合唱课堂乃至所有公共艺术教育课程的教学上，都应当反映新时代思政教学的特征，在教学内容上可以适当引用红歌，这对学生的思想教育，特别是爱国主义教育，其作用可以说是立竿见影的。在传统的思想政治课上，无论是在教学目的，还是在教学内容上，都是以“晓之以理”为主，虽然内容充实，但往往因教学形式单一，学生经常觉得课堂上缺乏生气，久听便提不起兴趣，常感枯燥乏味，而合唱属于音乐众多形式中的一种，具有音乐的所有典型特征，例如能陶冶情操，让听众感受到美，听众自身与音乐的情感内容能产生强烈的共鸣，体验到音乐作品丰富的情感内容等，以“动之以情”为主，是完善人格的重要手段。一个以理为主，一个以情为主，两者看似毫无关系，实则不然，若将两者进行融合与互补，在音乐课堂的欣赏与创作中融入更多的思政内容，在思想政治的课堂上用音乐来丰富其形式，这样在教学上可以起到画龙点睛的作用。课堂气氛活跃后，学生也会提起学习的兴趣。例如笔者曾经在合唱课上选用了由作词、田丰作曲的混声合唱作品《忆秦娥•娄山关》作为教学内容，发现只要加以认真备课与进行巧妙的教学设计，就能够很好地在课堂上体现出之前所说的那几点。例如，“这首作品的词是一生中写过的重要诗词作品当中的一首，既写景又抒情，表现了深刻、激越、豪迈而丰富的情感，是长征战斗期间红军突破敌人重重堵截，抢夺娄山关的真实写照”。［2］其具有历史再现画面感的同时，还具有很高的文学价值。“这首气势宏伟的作品经过田丰精妙的合唱创作之后，使词与音乐得到了非常好的结合，作曲家在写作上多次借鉴了我国戏曲音乐的特点，将中西方音乐元素与中国诗词有机地融合……更好地体现了这首词所要表达的意境，更好地描绘出了伟大的胸怀、气魄与战略思想，成为我国经典的合唱作品之一，也是我国传唱至今的不朽作品”。［3］由此可见，这首作品无论在文学领域，还是在音乐领域，同样都具有很高的艺术价值，而且具有很好的爱国主义教育意义。这样的“强强联合”，也正体现在了公共艺术教育课堂思政课的教学中，这是“晓之以理”与“动之以情”的高度融合。所以我们无论是在合唱的课堂上，还是在其他公共艺术教育课堂上，都可以进行诸如此类内容与形式的结合，以此进一步丰富教学内容并增强其教学效果，充分达到教育的育人目的。

结语

综上所述，高校公共艺术教育的音乐美育问题是多维度的，这也就决定了提升音乐美育的效果不能只有一个途径，我们解决问题的方式与方法也应从更多角度来进行思考与使用，总而言之，必须“多管齐下”。不只在合唱的教学中，其他公共艺术课程亦是，不同学科间一定要多进行交叉融合，取长补短，最大限度地优化课堂教学，让公共艺术教育的课堂既含“理”又有“情”，使教学内容变得丰富多彩，课堂气氛变得富有生气。我相信，只要经过长期努力，始终进一步地规范其教学，并不断地总结教学中的经验教训，就一定能提高其教学效率与效果，使美育之花得以绽放，最终结出丰硕的公共艺术教育之果。

作者：帅垒 单位：扬州大学音乐学院讲师