艺术学习中风格与性格的关系分析

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【摘要】每个艺术家都有自己独特的艺术风格,而艺术风格是其走向成熟的标志之一。作为影响艺术风格的一个重要因素——性格，对艺术风格起着潜移默化的影响。本文通过举例、分析、归纳和总结等方法，分析了艺术家的艺术风格与性格之间的关系，并论证性格对艺术可能形成的影响，以帮助艺术生分析自己的性格特征，做到扬长避短，选择适合自己的艺术学习方法，提高艺术学习的能力和水平。

【关键词】艺术；风格；性格；学习

在艺术学习中，艺术生的性格会潜移默化地影响其艺术风格的形成，马克思曾经说过“风格即人”。刘勰在《文心雕龙•体性》中也提出“各师成心，其异如面”。因此，在艺术学习中，艺术风格与艺术生本身有着密不可分的联系，由于艺术生不同的生活经历、兴趣爱好形成的性格特征，他们对艺术学习的感悟、看法和理解的程度也不相同，进而形成具有自己特征的艺术风格。

一、问题的提出与研究意义

本文通过探究不同艺术风格中性格的差异，建立起人们对性格在艺术风格中具有潜在影响的意识，希望通过这种概念，使艺术学习者可以从中受到启发，根据自己的性格特征，找到有帮助的地方，进而勤能补拙，弥补自己的不足，学习并创作出属于自己风格的作品。

二、艺术学习的种类和特点

艺术学习主要包括中国画、油画、版画、装饰画、漆画、雕塑的基本技法等基础知识，感受音乐主题、风格、乐段和乐句的变化，使欣赏能力得到提高，学习美术技法、音乐感知和绘画、书法、雕刻、摄影、文学、设计、齐唱、轮唱和合唱等基本技能,给学生大量的想象，促进学生的全面健康发展等等。首先，艺术学习涉及到对人的感受和对艺术情感学习的特点。因为艺术包含着丰富多彩的情感因素，它会引起审美风格和审美主题的变化，使人们的内心产生对美和艺术的激情。其次，艺术学习具有潜移默化的审美特点。艺术家需要通过艺术来表达自己的审美感受，通过开展艺术活动，从而感受到真、善、美的熏陶，潜移默化地改变学生的思想、感情和生活态度。最后，艺术学习的特点还有于寓教于乐的功能。在艺术学习的引导下，通过艺术的欣赏活动，使学生的审美需求得到了满足，获得了精神的享受和审美的愉悦，身心得到放松，压力得到缓解，并有了继续尝试积极向上的想法。

三、艺术生性格的种类和作用

在艺术学习中，每个人都有不同的性格表现，有的开朗乐观、有的勤奋刻苦、有的活泼豪放、有的说话不大声，有的自卑腼腆、有的自私自利等等。他们有着各自特有的性格、爱好和学习兴趣，这些各种各样的因素直接或间接影响着艺术学习的效果。在艺术学习中，应采取哪些方式塑造艺术生的良好品格呢？现在的研究表明，在艺术学习的过程中，性格虽然不能直接影响人的呼吸、心跳、心情等节奏，但是它却影响着艺术学习的风格、方式、效率，所以要学会加以利用，才能为艺术学习提供附加动力，保证艺术才能的充分发挥，并对提高艺术学习的高效质量起着至关重要的作用。

四、艺术风格与性格的关系

由于人性格的多样性，必然在一定程度上导致学习艺术的兴趣和爱好的差异。有学者对性格类型与艺术风格类型的对应关系进行了研究，并将其归纳为：思维特征对应现实主义，情感性格对应超现实主义，感官特征对应表现主义，直觉性格对应建构主义。还有各类学者从心理类型的角度，结合艺术作品，从而研究其他的分类。总之，艺术风格作为一个人修养和品格的综合体，离不开情感的能力，性格并不是一成不变的，艺术生在学习的过程中，会受到多种外界因素的影响，其性格也会发生相应的变化。无论从自然的角度还是自我的角度，性格都会以主体有意识或无意识地参与，从而影响艺术生对客观事物的反映，创作出不同风格的作品。

五、性格对艺术风格的影响

每个艺术生的性格对艺术风格的影响程度都是不一样的，不能以局部而决定性格对艺术风格的决定地位，但也不能忽视微小的作用。艺术风格的形成由历史、社会、经济、个人等多方面因素的共同影响构成，其中个人因素占主导地位，由于艺术学习者的出身经历、文化水平、性格气质的不同，加之所处的时代和主题追求的影响，因而艺术作品在一定时期内形成不同的风格。风格有一部分原因取决于人的性格，人的性格各不相同，艺术风格便也不同。我国文人画的代表苏轼命运多舛，造就了他豪放的性格，这种性格又间接影响了他的绘画风格，如代表作《枯木怪石图》，从画面上就能感受苏轼的意蕴深厚、超逸绝尘的思想。西方艺术史上的绘画大师梵高，从他的著名作品《向日葵》中能体会到刚劲、高昂、粗野的风格。此外，当代的很多艺术家也认为性格对艺术风格的影响很大，如广州画院的陈永康和画师沉曙都认为性格决定了他们的风格。可见，艺术学习者的性格不同，作品风格各异。

六、性格对艺术风格学习动机的影响

艺术风格是推动艺术生开始学习活动的强大动力，因此，性格对艺术风格的影响深远。首先，积极向上、贴近生活、引人深思的艺术风格最受大众的欢迎和接受，这种倾向能够把艺术生潜在的学习因素调动起来。其次，这种艺术风格也是学生自觉掌握知识，为更好适应社会做的前期准备。其本身也能提高艺术生的审美水平，促进人的全面健康发展。由于对艺术风格感兴趣，会促使学习者会根据性格尝试绘画、音乐、舞蹈、书法等多种适合自己学习的艺术。

七、性格对艺术风格学习能力的影响

艺术风格学习能力是学生是否能顺利完成某些任务的个性心理特征。如音乐家需要音乐旋律感知能力，歌唱家需要舞台表现能力，作家需要语言表达能力，画家需要视觉记忆能力，这些能力需要同他们从事的事业相关联。艺术生对自己、对学习、对家人、对事业所表现出来的性格特点，很可能会影响到学习能力的发展。性格即使不能直接影响人能力的高低，但能间接影响能力完成任务的顺利程度。坚持不懈的学习精神、勤于思索的学习风格、发愤图强的学习态度等良好的性格能激发学生学习的潜能。如托尔斯泰、贝多芬、达•芬奇等著名的艺术家，他们都有恒心并热爱自己的艺术事业，在他们有限的艺术生涯中不断学习进取，以坚定的意志争取成功的桂冠。

八、不同性格对艺术风格的引导方向

胆汁质性格的引导方向：此类艺术生具有很强的兴奋性，但是自我控制能力较弱。他们精力旺盛、活力四射、热情奔放、但脾气比较暴躁，情绪过渡很快。在学习中能够吃苦耐劳，能最大程度地投入到艺术学习中，但当精力用尽时，效率就会大大降低，甚至适得其反。因此比较适合节奏缓慢，抒发感情的艺术。例如：荷兰的梵高、明末清初的八大山人、盛唐李白、元代黄公望。梵高是一位传奇画家，他的性格热情而偏执，一生怀才不遇，尽管他的生命短暂，但他的生命充满传奇色彩，他的绘画创作不仅使他成为后印象派的创始人和重要代表，而且成为了19世纪20世纪荷兰和欧洲最伟大的画家之一。多血质性格的引导方向：此类艺术生适应性较强，反应灵敏，学习能力强，爱好丰富多彩，对人对事都表现出极大的热情，但由于爱好广泛，注意力容易转移，学习耐心不足。因此较适合具有表现力、感染力、起伏较大、充满激情的艺术。例如：意大利的达•芬奇、北宋的苏轼、明代的董其昌。达•芬奇（LeonardodaVinci）是一位画家、天文学家、发明家和建筑工程师等等，他具有深厚的思想，渊博的知识和才华，他既灵活又勤奋，保存创作的手稿约有6000页，他的绘画艺术达到了很高的水平，但他愿意花很多时间从事各种学习活动，例如飞鸟，植物营养等。粘液型性格的引导方向：此类艺术学生最大的特点就是安静、稳重，学习踏实，但是反应迟钝，不灵活，能够克制自己的冲动，遵守规章制度，不喜欢空谈，喜静，情绪稳定，注意力集中，善于专研和探索，因此比较适合节奏缓慢、浪漫抒情是艺术，不适合节奏较快、热情奔放的艺术。例如：东晋的顾恺之、唐代的张萱、周昉、三国阮籍、明末清初恽寿平。顾恺之做事认真，但有时又过于执着，常被人们认为是愚蠢的，他专门研究人物的表达，并追求“以形写神”。他的代表作《洛神赋》分为三个部分，详细地描绘了曹植与洛神之间真诚纯洁的爱情故事。从艺术结构、人物造型、环境描述和水墨技法上看，这幅画卷堪称中国古典绘画的瑰宝之一，为中国传统绘画的发展奠定了基础。

九、结语

性格的研究多年来一直是现代教育中的一个重要领域，全球的很多心理学家、教育学家、哲学家、美学家、思想家、教育家对人的性格做了大量研究，并进行了相关分析论证，提供了大量观点。随着心理学研究的深入，发展了多项交叉分支学科，人们对性格的认识更为深刻，但是，对于性格与艺术风格的研究在我国还比较薄弱，缺乏理性认识和客观理解，在我国的教学过程中也没有得到足够的重视，造成了很多人才的流失。

参考文献：

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[2]尹少淳.美术及其教育[M].长沙:湖南美术出版社,1995.

[3]孔建英.艺术范畴的心理分析[M].武汉:武汉出版社,2000.

[4]黑格尔.美学[M].北京:商务印书馆,1979.

作者：苏丹莉 王宁 单位：贵州师范大学