钢琴教学技能的培养措施

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高校音乐教育专业学生音乐课堂教学技能的培养，是音乐教育专业教学的重要内容之一，是学生专业素质的重要体现，也是学生将来从事音乐教学工作的基本技能要求。钢琴教学技能的培养体现了高师音乐教育的“师范性”和“实用性”特点。钢琴学习作为必修课之一是提高基础理论、基本技能的有效手段，钢琴课程的学习不仅仅是学习基本演奏方法和演奏技能，更要掌握相应的理论知识，如钢琴演奏法和键盘和声等，还要掌握实用性的技能，如即兴伴奏和钢琴教学法。对学生钢琴教学技能的培养是音乐教育专业教育的需要，也是提高学生学习主动性和独立思考能力的最佳途径。所谓的“教学相长”充分说明了这个道理，“教”与“学”是相辅相成的。在教学实践中，学生将被动的接受转化为主动的授予，同时在教学的思考中逐渐养成发现问题，解决问题的习惯。在教学中提高了基础理论的水平，也提高了主动学习的能力。钢琴教学技能的培养也顺应了时代与社会的需求。高校音乐教育专业的学生在毕业后，学校也不是唯一可选择的就业机会，很多企事业单位的文化活动的蓬勃开展、社会业余音乐教育的普及，使得学生所面临的就业机会比较多，就业范围也比较广。有相当数量的学生进入到社会办的钢琴艺术中心或者琴行教授钢琴。如何使音乐教育系毕业生在走向社会的时候能适应社会的需求，成为目前急待解决的问题。因此，在钢琴教学中对学生进行钢琴教学法的培训和钢琴教学实践具有着实际意义和实用价值。如何使学生能够顺利地适应钢琴教学，在大学学习期间，积累一些教学经验，是我们值得研究的课题。

钢琴教学技能的培养应以理论联系实践，在扎实的理论基础之上，进行钢琴教学实践，将基础理论应用到教学实践当中去。

1.开设钢琴教学法课程

系统的钢琴理论知识学习可以弥补传统教学方式的不足，帮助学生在较短的时间内掌握钢琴基础理论知识和钢琴教学方法，能够更好地适应钢琴教学工作。“钢琴教学法”作为一门新兴的钢琴教育理论课程，应该纳入学校的基础理论课程中，这在21世纪高师钢琴教育改革的浪潮中已经达成了很多教育者的共识。它意在“培养出能够适应教育形式，缩短培养周期和时间过程的具有专业音乐知识和演奏技能的新兴的钢琴教学师资队伍。而为了达到提高教学质量，培养新型人才的目的，就必须研究和运用钢琴教学论”。传统的钢琴教学法的学习首先是学习自己老师的教学方法，再通过阅读钢琴教学法的书籍、聆听有关学术讲座等形式，丰富和更新自己的教学理念，并在教学中不断总结经验来完善充实自己的钢琴教学体系。而系统的理论性的学校课程教育可以缩短对教学理论掌握的时间，使学生对钢琴教学的基本原则、教学手段、教材教法、教学过程、教学技巧等有完整的认识。钢琴教学法是较为复杂的专门学科又是内容丰富的交叉学科，它涉及到教育学、心理学、生理学等。钢琴教学法的研究需要不断更新但又保持基本的原则，要在掌握扎实的理论基础后，在教学实践中继续总结经验，提升其科学性和规范性。钢琴教学法课程为集体课形式，系统地教授完整的钢琴教学理论知识。课程内容包括：钢琴教师的职责、钢琴的原理、关于初级阶段的教学、钢琴演奏技术训练、踏板的使用、钢琴练习曲的教学、钢琴复调的教学、钢琴乐曲的教学、大型乐曲的教学、音乐风格的把握、教学大纲的制定与教材选用、演奏心理训练等。

2.钢琴教学实践

钢琴教学实践，既培养学生的钢琴教学技能的训练。长期以来，此项教学内容在高等师范的钢琴教学中并未得到足够的重视。训练的目的是使学生在开始真正意义的钢琴教学的时候，就有一定的教学经验，通晓一般的教学法则，能够迅速地开始教学工作。通过理论和实践相结合，可取得显著的效果。学生通过对钢琴教学法理论系统地学习，对钢琴教学理论有一定的了解和掌握之后。设置为期一个学期或一个学年的钢琴教学实践课程。本科生的钢琴课程学习时间有限，在开设钢琴教学法课程的同时，教师也可以在教学中适当地进行教学法的渗透，同时进行短期的，有针对性的教学实践培训。有条件的学校可以利用微格教学的优势和特点，可有效地达到教学实践的目的。钢琴教学技能训练拟以钢琴程度深的同学对程度较浅的同学进行教学实践为主。在进行微格教学实践之前，教师可针对授课内容提前给学生一定的指导，让他们了解授课的重点和解决的方法。教学实践的过程和内容包括：

（1）明确教学程序和教学目的

在学生进行教学实践培训之前，教师应明确指导学生此次教学的目的是什么。课堂教学内容如果是练习曲，要明确是针对什么技术课题，要解决什么问题。如《车尔尼练习曲作品849第13条》，此曲练习隐伏旋律的突出。教学时需要使学生学会手腕的放松和重复音的控制。再如《莱蒙练习曲作品37第37条》，此曲是三种音型的综合练习，分别是左手音阶，右手双音及中段的跳音，要明确三种基础技术的弹奏方法和要点，教学的目的是使学生正确掌握奏法，并自如地结合在一起。教学目的包括：阶段性的教学目的和总体教学目的。根据实践教学的持续周期而定。本科生的教学实践主要是以阶段性教学目的为主，研究生的教学实践可以以阶段性和总体性相结合。教学程序是先由学生演奏，然后由教师针对问题指导，提出解决办法，进行必要的示范演奏，再由学生学习演奏，教师根据学生的领会程度进一步提出要求，并运用示范、提示、引导、反馈等办法。在学生初次进行教学实践时，可以给学生制定简明的课堂设计大纲，使学生对授课时的基本过程和要点有一定的了解。以后可以由教师指导，学生在授课前自己写出教案。

（2）教学的具体内容

教学实践的具体内容是学生钢琴教学实践中所要学习的各种内容的集中训练，包括针对具体问题的解决方法、基本演奏方法的掌握、不同类型乐曲的掌握、针对不同教学对象的授课方法等。①针对钢琴演奏中常见问题解决方法的教学实践。这一内容主要使学生掌握对钢琴教学中容易遇到问题的解决手段，如手臂力量下不去、手指跑动不积极、手腕僵硬等。②钢琴演奏中基本弹奏方法的掌握。如非连奏、小连奏、连奏、断奏。③钢琴演奏中演奏技术训练的基础练习。包括五指练习、音阶、琶音、双音、八度。④钢琴演奏中的多种触键方法。包括不同的触键角度、触键速度、不同的下键高度。⑤不同时期乐曲的教学。包括巴洛克时期、古典时期、浪漫时期、近现代时期。⑥不同类型乐曲的教学实践：可分为练习曲、复调、中小型乐曲和大型乐曲四种类型。因为时间的限制，一般每种类型只讲授重点段落。

3.教学评价

教学评价是教学实践的重要环节。教师对学生的授课过程中存在的问题给予及时客观的评价和指导，可以使学生准确地了解到自己应该改进和解决的问题。其中包括授课时的态度和语速、讲解时的语言能力、与学生的互动情况、对课堂的时间掌握以及示范的准确性等。教师可以针对学生存在的问题，写出书面的评价。如，大三学生张某，业余为儿童教钢琴课，有一定的教课经验。实践课内容：教授车尔尼练习曲740第37条。教学评价：①授课态度：略显急燥，耐心不够。②语言方面：声音较小，表述不够清晰，讲解技术要领不够系统，语气有些生硬。③与学生的互动：对学生的启发性不够，课堂提问较少。④时间掌握：把握比较得当。⑤示范方面：较准确，但是示范的内容较少。总评：讲解基本准确，时间把握得当，教学目的较明确，达到一定的教学效果。不足：语速应放缓，声音要响亮清晰，语言应简练、明确，启发要生动。

高师钢琴教学技能实践课程是将“钢琴教学法”的理论学习应用到实践中去的一门具有创新性和实用性相结合的新课程。笔者在教学中的实践研究表明，专业课技能教学实习对于高师音乐教育专业的学生是一门很重要的课程，学生通过系统地训练，对专业课教学技能有了明确地认识，在教学中可以做到有针对性、有目的性。研究的反馈调查中，学生也对这样的实践表现出极大的热情，认为对自身的专业技能教学水平的提高有很大的帮助。由此可见，钢琴教学技能的培养应成为高师钢琴教学内容的重要部分，也应成为高师钢琴教学改革的一项重要内容。（本文作者：邓捷 单位：西安音乐学院）