农村艺术教育的几点浅见

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我国是一个农业大国，大部分的中小学生在农村。目前，农村学校艺术教育在教育观念、教育管理、教学水平、师资建设、硬件设施等各方面相对滞后，一些地区农村的艺术教育甚至还存在着大面积的空白。在当今“均衡教育”“教育公平”的大背景下，加强农村艺术教育迫在眉睫。我们应该充分认识和利用农村独有的优势和资源，有针对性地抓好农村艺术教育工作，以下谈谈自己的几点看法。

1.因“地”制宜挖素材——围绕“农”字做文章。农村山美水美，风景如画。成群的牛羊、枝头的小鸟、花间的彩蝶以及树木河流、蓝天白云甚至田间劳作的农民，都是孩子笔下的风景，大自然是孩子们心中、眼中最好的模特。在农村，树皮、草根、豆子、禽蛋、沙子、羽毛等材料随处可见，它们在质地、纹理、色彩上各具特色，具有天然之美，经过精心创作，就会成为一幅幅或古朴厚重，或清新素雅的粘贴画；铁丝、毛线、谷草、秸秆、荆条和一些植物的藤、茎结合起来进行编织，就会制作成各式各样的中国结、项链、手链、挂饰等精美饰品。放眼农村广阔天地，引导学生挖掘农村特有的资源，通过开展丰富的以农村为题材的系列活动，把生活和美术紧密地结合起来，激发他们的积极性和创造性，而且陶冶了情操。

2.因“生”制宜培特长——围绕“兴趣”做文章。在农村，绝大多数的学校没有专门的音乐教室，至于钢琴、手风琴以及其他管乐器和弦乐器更是少之又少，甚至是老师和孩子们遥不可及的梦想。但是，农村是民间艺术的宝库：婉转悠扬的二胡、唢呐，铿锵有力的锣鼓，栩栩如生的泥塑、剪纸随处可闻可见，这些都是孩子们从小熟知和喜欢的事物，也对这些有着极大的兴趣。学校应该紧紧围绕着他们的兴趣做文章，充分利用和挖掘丰富的民间文化资源，开展民间文化艺术教育和交流活动，根据学生的兴趣成立各种小组，有针对性地培养学生特长。通过开展各种民间文化活动，给孩子们提供展示的平台，丰富学生的课外实践活动。

3.因“材”制宜拓视野——围绕“教材”做文章。教育部《基础教育课程改革纲要》中指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”新课程改革之后，乡土教材的利用也备受重视。把乡土文化与学校教育教学资源进行整合，开发出符合本土教育特色的教材是目前农村艺术教育的发展方向，我们应充分挖掘乡土文化，对优秀的、传统的、极具民族特色的乡土文化进行整理、加工，与课程资源整合，实现对乡土文化资源的有效开发与利用，进而探索出一套以传承、弘扬乡土文化为特色的教材。

本文作者:郭悦龄 工作单位:迁西县教育局