我国艺术教育问题研究

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一、我国艺术教育存在的主要问题

（一）应试教育竞争体制的长期存在

首先，教育观念方面的问题。改革开放以来，学校教学质量和学生的身心健康及各方面的发展往往用分数决定，大多注视学生的学习成绩而忽略了其他方面,艺术教育不被用来评价教师的业绩，这种现象在高考班、特长班尤为突出,升学率成为艺术教育的主要思考的问题，忽略了学生其他方面的发展,导致了相当一部分教师不重视艺术教育,对于艺术教育教育重要性的认识也存在偏颇，由此偏离了正确的艺术教育教育观念。其次，教育行为、教学行为方面的问题。在教学过程中，教师创造合适的教学情境，让学生真正体验艺术教育学习的快乐和满足，艺术教育教师唯一要做的大事，就是对艺术教育尖子的重点培养，由于艺术教育教师的教育观念产生了偏差，压制了那些具有艺术教育天赋的学生，相关科目的教师无故占有艺术教育课的时间是常有之事，教育行为也必然偏离了一个专业人员的标准，导师艺术教育的效果不尽如人意。

（二）教育重形式轻实质

为了让广大教师能尽快适应教育发展的脚步,很多学校开始对广大在职教师进行培训，重视树立正确的教学理念，进而使教师能正确有效地对学生实施素质教育，适应素质教育中自己的角色，但是这种培训存在以下两个方面的问题。首先，授课教师是远离教学一线的具有高深理论的大学教授，一线的教师对他们有种可望而不可及的感觉，授课方式基本上还是注入式教学，脱离了教学实际的培训方式使教师对培训失去了兴趣，很少给他们提供研讨和实践机会，培训机构忽视了教师的成人身份和丰富的实践经验。其次，继续教育培训的管理比较滞后。班额较大，不利于学员之间进行研讨交流，上课不守时的现象较严重，不利于培训机构对学员进行严格管理，对参加培训的教师管理不严格，使得参加培训的教师对培训机构的严肃性重视不够，管理措施重表面上的行为约朿、轻意识上的鞭策。

二、促进我国艺术教育发展的对策和建议

（一）转变高职院校艺术教育理念

艺术教育理念的转变重视学生的本质需求，注重实践教学，采用多样化的教学方法和手段，针对教育对象的基本特点设计所开设的相关课程，着力培养学生的人文素质，要将艺术教育纳入到素质教育的整体系统之中，遵循艺术教育的基本规律，要拓宽艺术教育的实践途径，使学生的科学精神和艺术精神达到高度的融合。

（二）完善艺术教育课程体系

为保障艺术类教育课程教学质量的提高，必须将艺术教育类课程的成绩考核纳人学生的综合评价体系之中,在科学调研和横向比较的基础上开设相关的必修和选修课程，艺术教育课程的设置要根据学校培养目标的要求不断修正,注意艺术教育课程的设置要符合职业教育相关专业的特点，有针对性地开设相关课程，以提高高职学生的综合素质。

（三）注重实践与理论的结合

艺术教育教师有一定的教学经验，不能对艺术教学的特点一无所知，应长期在教学一线工作，对学生的需求有较强的理解，不仅要丰富这些教师的经验而且要指导教师运用理论来讨论分析这些经验，让学习的教师真切地感觉到教学是需要理论来支撑的,既要有较高的教育教学理论，又要有先进科学的教学经验，提高了教师的研究及反思能力，实现实践与理论的有机结合。

（四）建立有效的测评体系

这套评价体系不仅仅体现出它的论断、调节、激励、教学及交流等功能，更重要的是要体现它的鉴定、定向等功能，为制定解决问题的策略提供依据，测评过程中要让学员学会论断自己理论和实践存在的问题，学员可以及时调整自己的学习方法，要让承担培训任务教师及时调整自己的教学内容，要能给学员带来满足的同时，学员终身学习的意识被激活，在学习过程中也能主动与他人进行创新性的有效交流，从而提高自身的专业素质。

作者：刘冰 单位：中国环境管理干部学院