高师艺术产学研教育模式的应用

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［摘要］近年来，产学研合作教育发展的范围不断扩大、领域不断深化、机制更趋完善，产学研合作教育模式逐渐受到教育界的重视和肯定，其在教学中的作用也日益凸显。本文以东北师范大学艺术人才培养模式创新实验区为例，结合高等艺术类师范院校的特性和社会经济、教育发展的新形势，针对产学研合作教育模式在高师艺术教育中如何灵活借鉴和应用予以分析和阐释。

［关键词］产学研;教育模式;艺术教育

一、产学研合作教育的定义

产学研合作教育，是一种现代社会的新型教育模式，即充分利用学校和企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把书本知识和实践能力为主的生产、实践经验、科研实践相结合的一种新型教育形式。随着产学研合作教育发展的范围不断扩大、领域不断深化、机制更趋完善，产学研合作教育模式逐渐受到教育界的重视和肯定，在教学中的作用也日益凸显。基于对产学研合作教育在高师艺术教育领域的研究，以东北师范大学艺术人才培养模式创新实验区为例，本文将“产学研”定义为:学研产———学，指教学的全面工作，包括实验区人才培养的理论课、实践课两大支撑体系，是人才培养模式的核心部分。研，指音乐表演专业及音乐学专业教育中的理论积淀及科研工作，以研促学。产，其一，指高质量专业人才的产出;其二，指对大学理念、大学精神和大学文化的产出;其三，指扩大艺术实验区社会合作范围，使学生获得更多的实践机会，同时使实验区自身运转体系的资金支撑多元化，为学研产人才培养模式体制内的自我良性运行机制建立坚实的后备保障，为解决我国高校音乐艺术人才培养的精英师资问题建构一套完善的解决体系。产学研合作发端于20世纪初，在其发展的百余年来，国际上已对其所体现出的重要性形成一定共识。世界一些发达国家对产学研合作教育的发展取得了显著成效。如:美国是发展产学研合作教育最早的国家之一，历程一百余年，发展至今，产学研合作教育呈现出全方位、多模式、深层次、规范化等特点;日本在上个世纪90年代已把产学研合作教育定为一项基本国策，作为政府行为，至今发展得更加规范化和制度化;德国从早期的“双元制”合作教育发展至今，以“独特的顾问合作制”体现其特色，德国的职业技术教育在产学研合作教育模式下发展地更为完善;英国从早期的职业技术学校的“工读交替”合作教育模式已扩展至今天的产学研合作联盟等诸多不同形式的产学研合作模式。美、英、德、日等世界发达国家的产学研合作教育发展各具特色、各有千秋，产学研合作教育模式发展更趋完善。这些国家的大量实践表明，产学研合作教育不仅是可行的，而且是培养创新型人才的最佳途径之一，更是当今世界科技和经济发展的重要趋势，是现代教育改革和发展的一种有效形式。可见产学研合作教育模式受到众多发达国家的热衷和追捧，其体现的重要性是毋庸置疑的。

二、高师艺术教育借鉴产学研合作教育的必要性

(一)学校教育制度的不完善

由于师范类院校艺术教育自身的特殊性质决定，学生获取知识的途径主要以理论知识灌输为主。这是学校教育功能不完善所导致的。“人才培养是一个系统工程，它是由教育情景、教育资源与条件、教育过程与方式等构成的系统活动”［1］。学生不仅在学校学习应有的理论知识，同时也得注重在社会实践环境中吸取有用的知识。社会对高师艺术教育的学生要求是一专多能，博学多才，就对下一代教育而言，学生仅靠学校里学的专业知识是远远不够的，亦是站不住脚的。例如在基础音乐的教学当中，它不仅要求你在音乐教学中既会唱又会弹奏，还要求必须具有一定的文化理论水平，并且能有效地运用科学的方法论来审视和看待其它知识和问题。产学研合作教育模式在教学实践环节中对学生直接获取社会知识是必有益处的。

(二)社会企事业单位招聘人才的新形势

社会企事业单位招聘人才的形势是异常严峻的。首先，现在每年中国高校毕业生有数百万计，其中在数十万的高等师范专业毕业生中有数万计的高师艺术毕业生，这对社会相应岗位形成供大于求。多人争一岗现象比比皆是，这就导致了社会企事业相关用人单位在选拔人才的时候好中取优，优中择精华;过去的大学生在大学毕业以后是按劳、按需分配，供不应求，当然，造成这种现象是由多方面的原因构成的。其次，随着社会经济的高度发展，社会的高度文明，社会不断前进，这一社会形势也相应要求社会企事业单位不断提高自身的社会竞争力，而人才是提高其竞争力的有力保障;最后，21世纪教育的目标是培养全面发展、身心健康、积极向上的高综合素质的人才，艺术教育作为其一项重要构成，尤其对培养实践创新型人才是不可忽视的一个部分。从总体上看，社会企事业相关用人单位招聘用人要求必然是德才兼备，具有实践创新能力的高素质、高水平的人才。产学研合作高师艺术教育的理念就是培养具有实践能力和创新精神的高素质的人才，社会形势要求学校与社会企事业单位紧密结合，产学研合作教育作为二者互相沟通的一个桥梁。因此，产学研合作教育模式对培养社会所需的实践创新型人才具有突出的作用。

(三)产学研合作教育是提高高师艺术教育专业学生就业竞争力的有效手段

从高校人才应聘社会企事业单位看，具有实践能力和创新精神的高综合素质的人才在应聘岗位时具有必然的优越性，尤其是一定的社会经验和实践能力成为找工作的一只“拦路虎”［2］。高师艺术产学研合作教育，为高师艺术教育专业学生提供社会实践平台，注重实践与理论相结合，强调对学生社会经验和社会实践能力的培养，把社会需求与人才培养紧密结合起来，学生通过在艺术创新试验区中对一些项目的研究与实践，必然培养其创新精神。因此，从一定程度上说产学研合作教育是提高高师艺术教育专业学生就业竞争力的有效手段，是提高学校竞争力的有效形式。以东北师范大学艺术人才培养模式创新实验区为例，该项目是2007年受教育部、财政部国家人才培养模式创新实验区项目资助的，以培养艺术领域内具有较强创新精神与实践能力的复合型和应用型艺术人才为目标，以“厚基础、精专业、丰羽翼的一轴两翼贯通式”为艺术人才培养模式。以“实践创新互动型”音乐、舞蹈艺术人才培养模式实验、“学研产”传媒艺术人才培养模式实验和“课堂行动”的美术艺术人才培养模式实验为子课题;整合了音乐、美术、舞蹈、电视编导四个学科的教学资源，构建了以文学经典导读、艺术哲学、综合艺术体验与表现、综合艺术创作实践为内容的艺术课程群。创新实验区的学生在“学”上，通过在实验区理论课和实践课两大课程体系的学习，使实验区的学生掌握了(区别于一般学生)更加丰富的理论知识和社会实践能力，使其视野更加开阔，跨学科的知识领悟和方法转移能力进一步增强，学生的创新性得到应有的展示;在“研”上，学生掌握的知识理论更加系统、多元化，科研实践能力得到很大锻炼，为以后的社会工作积累一定的宝贵经验和打下良好的基础;在“产”上，由于实验区课程的特殊设置，使学生的实践机会增多，增强其社会实践能力和社会适应能力。同时，艺术实验区社会合作范围进一步扩大，资金支撑多元化，不仅巩固和完善了产学研合作教育培养模式体制内的自我良性运行，而且为社会培养了一批精英音乐艺术师资。本次调查以针对选修实验区课程的学生为对象，发放问卷总数为1600份，收回问卷总数为1486份，回收率近93%。测定高校产学研合作的效果，采用的是等级评价尺度法，即将产学研合作的效果划分为八个维度，每个维度上用“强”、“较强”、“一般”、“较弱”和“弱”等标识，调查对象可以在每个维度上选择相应的强度，来描述本单位产学研合作的成效，最后对各维度的影响强度进行百分比计算。结果分析:根据表中数据，各个维度中选“强”和“较强”的比例都要高于选“弱”和“较弱”的比例，说明各专业学生对合作教育在各个维度上的影响持肯定态度，认为合作教育能够提高人才培养的质量。其中，“提高实践动手能力”和“提高创新能力”选“强”和“较强”比例高达80．3%和80．5%，说明合作教育对学生的实践动手能力和创新能力具有明显的促进作用，“喜欢合作教育模式”选“强”和“较强”比例高达73．3%，说明艺术试验区的学生对这种合作教育模式是比较喜欢和乐于接受的。由此可见，像这样的“产学研”合作培养人才模式在高师音乐艺术教育当中的成功运用，是值得注意和借鉴的，是适应经济发展需求的，也是适应社会发展需求的，是适应教育改革和创新发展需求的，更是培养创新型、高素质、精英人才的一种有效的教育形式。

三、高师艺术教育应灵活借鉴和运用产学研合作教育模式

产学研结合教育模式原本是农、医、理工类为适应高速运行的市场经济而产生的一种现代经济教育模式。它的理念是合作育人、合作就业、合作发展。音乐艺术教育从门类划分是隶属于人文学科，属于文科性质，然而，由于文科自身的性质和理工科类的性质截然不同，其研究结果不能直接产生社会经济效益，所以和传统的产学研合作所理解的有一定的区别。产学研合作教育模式在高师音乐教育中运用主要从以下几方面着手:

(1)完善和健全服务制度

完善和健全的规章制度是服务于开展高师艺术教育产学研合作教育模式的有力保障。政府部门对高师艺术教育在发展产学研合作教育的同时给与积极导向和大力扶持，建立相关的规章制度予以对其更好的服务与保障，鼓励和宣传高师院校及科研院所与企事业单位在培养人才方面相互沟通与合作;高师院校在音乐教育制度上，总结音乐教育发展的规律，认真分析以往音乐教育制度的不足及缺陷，参考、借鉴先进的适宜本地区发展的教育制度，大胆的改革与创新，打破成规陋习，使新的音乐教育制度更好的服务于产学研合作教育、服务于人民大众，真正的符合中国音乐教育的发展、符合中国先进文化发展的方向;企事业单位在与高等师范院校进行产学研合作的同时，需制定相关的学生权益的保障制度。

(2)改变思想观念

首先，高师艺术教育的相关领导及负责人在思想观念上要与时俱进、审时度势，透视中国高师音乐发展现状，规划其远景。在21世纪中国教育改革与发展的浪潮下，在推动产学研合作教育的模式中，学校积极主动联系社会、企事业单位为培养出具有实践能力、创新精神的社会优秀人才而办好教育和谋求发展，不仅改变旧有、落后观念，改革教学模式，改进教学质量，更把社会需求与培养目标紧密结合起来;其次，高师艺术教育专业的学生在思想观念上要时刻认清自己，不能被淹没在历史发展的洪流之中，要明确目标，奋发图强，在产学研合作教育的有力平台上，积极进取、扒高专业能力，丰富社会实践经验，培养创新精神，提高综合素质，增强社会就业的竞争力。

(3)建立稳定的师资队伍

好的教育模式和教育制度需要有稳定的师资队伍来贯彻和实施，稳定的师资队伍是良好的教育模式得以延续和发展的关键和基础。在全球知识经济高端竞争决定的经济格局中，经济发展和综合竞争力主要取决于创新型高端人才和战略性新型产业的控制。科学技术很早就被称之为第一生产力，而科技靠教育，教育又靠人才，人才又得在相应的好的教育模式下被优秀的教师培养出来。可见良好的稳定的师资队伍在教育模式在这个环节当中的重要作用。高师艺术教育要想更好的借鉴和应运产学研合作教育模式，务必建立一支稳定的师资队伍。在教师队伍的建设当中，不仅上要有资望深重教授来牵领带头，下还要发展讲师、助教来传承和发展产学研合作教育，续接永不息落的教育之火。

(4)建设创新实验基地

产学合作教育模式在中国发展的二十余年来，虽然是如火如荼，备受关注，但是在本领域的借鉴和应运实属少见，经验尚且不丰富。高师艺术教育这一特殊之学科不同于理工及职业技术学科，这就要求先开展高师艺术教育产学研合作创新实验基地的构建，只有在此基础上发展的不断完善和成熟，才能尽快的应运在实际的高师艺术教育教学上，如盲目抄袭、应运不当，必会误国害民。

(5)构建完善的教学体系

在高师艺术教育产学研合作的教与学上，要认真贯彻“产”、“学”、“研”合作教育的理念，以此为中心，以培养具有实践能力和创新精神的综合素质的人才为目标。在“学”上，针对高师音乐专业的学生在高师音乐课程体系的设置，要让理论课程和实践课程相互渗透，让学生真正学有所积、学有所用;在“研”上，注重高师音乐专业学生的科研工作能力和社会实践能力，以研促学，用学生的实践能力来促进其理论学习，在学生实践能力下巩固和提高理论水平，让学生真正做到学识兼备、应运自如;在“产”上，根据高师音乐专业的特殊性质和“产学研合作教育”的思想理念，本着以人为本的思想，一、要产出高水平、创新实践型的优质教师和精英社会工作人员;二，要产出浓厚的人文精神和人文情怀，这种精神和情怀自然包括大学理念、大学精神及大学文化;三，通过“产学研合作教育”扩大社会影响力，延伸合作范围，增加运转多元化教育资金，创造更多就业和社会效益。

四、结语

实践证明，产学研相结合不仅是科技创新和成果转化的有效途径和重要实施模式，亦是培养高水平、创新实践型人才的最佳途径之一，更是落实科教兴国战略和建设创新型国家的有力保障。高师艺术教育在借鉴和应用“产学研”合作教育的过程中，根据自身特色，因地制宜，开辟适合中国高师艺术教育特色的发展之道。在高师艺术教育当中正确的推动和开展有特色的产学研合作教育将成为一种必然，它是迎合时展的产物，一种特殊的教育模式，是提高高师艺术专业毕业生就业率的有效手段，是现代学校教育改革的一种良好形式。

［参考文献］

［1］张炼．产学研合作教育模式:值得关注的人才培养模式［J］．现代教育大学，2001(01)．

［2］陈坤，刘琴．工作经验:大学生就业拦路虎［N］．广西日报，2006．

［3］问卷调查组．东北师范大学艺术人才培养模式创新实验区［G］．内部资料，2009．

作者：李杰源 单位：内蒙古师范大学民族艺术学院教师