应用型本科院校预算会计教学模式研究

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[摘要]我国行政事业单位自2019年1月1日起施行《政府会计制度---行政事业单位会计科目和报表》。根据历年国家在公务员及事业单位招聘数据显示，针对财政类专业的人才需求逐步在增加，作为应用型本科院校，必须与时俱进，培养出更多答合国家需求的人才。本文分析目前应用型本科院校预算会计教学中存在的问题，对预算会计课程教学模式进行研究，利用互联网教学手段来解决教学中存在的问题，以达到提高教学质量，向社会输送适用人才的目标。

[关键词]应用型本科院校；预算会计；教学模式研究

1高校政府会计教学中的现状

1.1教材内容不是最新的制度准则,更新不够及时

虽然《政府会计制度——行政事业单位会计科目和报表》在2017年已经印发，但是真实施行在2019年才开始，所以由于许多行政事业单位在2019年前未真正实行新的制度，市场上预算会计教材很多还是旧的制度准则的，如果科任老师只按旧制度的教材授讲，未能及时更新知识，及时按新的制度授课的话，将导致所学理论知识与现实实践中衔接不上。

1.2预算会计课程以理论为主，缺少实训比重

由于很多高校将预算会议计课程作为财经类专业的选修课程，一般选修课程的课时为主32课时，所以学习课时量不足，任课老师只能根据课时时间来缩减授课内容，导致学生只能学习到一个大体的理论框架。另外因为很多高校不太重视这门课程的课程设置，目前预算会计教材大部分以理论为主，实操和案例内容较少，所以很多高校在课程设置时也多以理论为主，未设置模拟实训等相关实操环节；有些高校虽然有设置实验课时，但是实验内容也只是做练习题目，并未真正进行做账的实操实践。因此未能实行理论与实践相结合，导致教学只停留在纯理论的教学阶段，学生的学习也只停留在纯理论的知识面上，学习起来不够直观，忽视应用型本科高校以培养实践型，应用型人才为目标的实践教学问题。

1.3课程不能引起学生足够的重视,上课质量不高

高校的财经类学生很多学生认为：自己毕业后不会考公务员、事业单位或非营利组织机构；或者是对自己没有信心，觉得很小机会考不上。而且他们在大学期间要考的证书比较多：初级会计资格证、大学英语四六级、银行从业资格证等，所以他们更多地把时间及精力放在这些考试上；而且由于预算会计课程在本科院校一般作为选修课程，采用大班制上课模式，所以两班学生加起来人数一般可达到110人左右，在这么多学生集中在一起的情况下，老师对考勤的考查会比较麻烦，很难做到每节课都点名，因此少数学生容易出现逃课的现象都难以被发现。而且因为大班制，课室人多，坐在课室后面的学生很难看得清PPT，在一些投影仪陈旧的高校里，这样的情况就更加明显，很多坐在后排的学生在上课期间在玩手机，并未认真听课。加上学生认为这门课不太重要，遇到不懂的问题也很少主动反映给老师，多种原因导致学生在上这门课时的积极性不高，学习质量不高；加上学生先学习了企业会计，对预算会计比较特殊的制度及核算方法一下子难时理解和适应，觉得比较难，容易出现厌学情绪，所以必须运用有效的手段来考核，督促，跟踪学生的学习情况，才能让他们时刻重视这门课并保持主动性和积极性。

1.4院校师资普遍缺乏实践经验

因为预算会计主要学习的是行政事业单位的会计，院校教师很少有在行政事业单位的实践经验，他们的知识也是通过书本理论知识学习到的，而理论与实践间是会些差异的，所以教师在传授过程中实践指导能力不够强，导致学生学到的知识应用到实践中时把握不到位。

2预算会计课程教学模式改进

2.1选用适合的教材,增加实操环节

高校在选用教材时应该严格把关，所选教材应该将最新的制度和准则收录在内，作为应用型本科，培养的学生应该能够适应社会的需求，所以必须与时俱进，如果教育的知识的落后的，旧的，那教育就失去了意义。教材作为教师和学生的重要资料，如果教材没有选好，老师只能用别的教学资料，但是这些资料只有重点，毕竟是不全面的，学生就没有全面的学习资料用于平时学习，所以这样的情况下学生学习到的知识是不够全面具体的，不利于学生学习。另外，高校选择的教材应该要有相关案例及实操资料，教师在理论教学之后，要求学生进行实操练习或真账演练，将做练习题的实验课时改为做一套行政事业单位的手工账，这样十分有效地将所学知识应用到实际操作中，学生学习不会太枯燥，同时加深了对理论知识的理解和思考，大大提高学习效率与质量。

2.2引导好学生，在教学过程中多用对比方法

由于高校学生一般在大二学习预算会计，他们先学了企业会计，在此时脑海里已经有了一定的企业会计的知识储备及初步已经形成企业会计的思维模式，所以在初学预算会计时难免有些不习惯，2019年1月1日我国行政事业单位实行《政府会计制度》，按照《改革方案》和《基本准则》的要求，构建了“财务会计和预算会计适度分离并相互衔接”的会计核算模式。一是“双功能”。二是“双基础”。三是“双报告”。对于纳入部门预算管理的现金收支业务，在进行财务会计核算的同时也应当进行预算会计核算。对于其他业务，仅需要进行财务会计核算。所以这一会计核算模式与企业会计核算有着很多的区别，新制度下的行政事业单位在会计核算时，必须先判断这一经济业务是否是纳入预算管理内的现金收支业务，如果是，即同时做财务会计和预算会计的账务，否则只需要做财务会计的账务即可。这一模式与企业会计制度有着很大的不同，所以学生在学习中很容易出现思维混乱，任课老师应在授课过程中须多运用企业会计与政府会计之间进行对比，区别两者的不同之处，加深学生的认识，才能更有利用学习理解与学习。

2.3结合“雨课堂”教学工具，运用创新教学模式

针对教学过程中存在的诸多问题，老师应该运用互联网的教学手段进行改进，而雨课堂就是很好的解决工具，雨课堂是清华大学研发出来的一种创新的教学工具。将雨课堂与PPT和微信结合在一起，实现线上与线下教学的一种手段。高校在教学的电脑上安装了雨课堂程序后，打开的每个PPT都即可运用用雨课堂教学，雨课堂里有多种功能，学生通过扫描二维码进行课堂后，老师即可看到考勤情况。还有随机点名的功能，学生如果逃课很容易就会被发现，警惕学生不要存在这种侥幸的心理，从而减少逃课的现象发生。学生可实时通过手机看到老师PPT课件，即使看不清课室的投影也不会影响教学质量。另外学生遇到不能理解的内容可对当页PPT进行标示：不懂，老师即时可以看到如果比较多学生标示，那可即时加强讲解，大大提高了教学质量。在大班上课的课堂上要求学生课堂上做练习，很多学生都不愿动手，想着未必会抽中自己回答，所以有这种偷懒的心理，教师可以运用雨课堂设置题目，每个学生都必须在上面进行解答，老师可以实时监测得到，并对个别的解答结果进行显示，操作非常方便，避免了传统教学点明抽学生出黑板进行书写的过程浪费比较多的教学时间。总之雨课程这种混后式创新教学模式能很好地解决预算会计这种大班制教学存在的诸多问题，将学生的手机转变成学习的工具，大大提高了这门课程的教学质量。

2.4请有行政事业单位工作经验的社会人士到校开讲座、培训等

由于预算会计与企业会计不同，学生在学习时比较难适应，很多不理解的理论有待加强，但教学过程中多是理论知识，所以高校可以请一些有行政事业单位实际工作经验的社会人士给学生进行讲座，培训，多方面提高学生的理解，提高学生对预算会计课程的认识。

3结语

综上所述，应用型本科院校在预算会计课程的设计与教学中应与时俱进，运用多种互联网教学工具与手段提高这门课程的教学质量。只有这样培养出来的应用型人才才能适应社会的需求，顺利完成人才培养目标。在行政事业单位实行新的政府会计制度的改革需求下，高校要对预算会计课程的设计和教学方法进行不断的调整与创新，重新规划和审视预算会计课程设置的问题。让输送到社会的人才符合国家的要求。

【参考文献】

[1]李岁江,张丽萍.预算会计模块化教学改革研究[J].科教导刊(下旬),2015(12).

[2]洪姗姗.预算会计课程改革思考[J].现代商贸工业,2016（11）.

[3]杨康.基于雨课堂的混合式教学模式探索研究[J].智库时代，2018（35）：289+291.

作者：区灶芳 单位：广东理工学院 会计学院