环境艺术设计专业工作室教学模式

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摘要：为了更好地培养人才，很多高职院校已经将开展工作室这一教学模式纳入人才培养方案中。工作室教学模式不仅可以更好地锻炼学生，发挥出学生的创意，也能使得学生更好地满足企业的需求。在环境艺术设计专业中，也引用了这种新兴的教学模式。但是环境艺术设计专业在开展工作室这一教学模式上还存在着一些问题和不足，影响着工作室教学模式的可持续发展。本文将会对高职院校环境艺术设计专业开展工作室教学模式思考进行一个探究。

关键词：环境艺术设计专业；工作室；教学模式；思考

一、环境艺术设计专业教学存在的问题

（一）大规模招生

现在很多高职院校为了扩大学校的规模，获取更多地经济利益，每年都会扩大招生，环境艺术设计专业也是如此。然而学校扩招的只是学生，师资力量却没有进一步跟上。专业教师数量有限，只能勉强做到讲解专业内容，并没有多余的时间和精力来跟进学生的学习。工作室教学模式对于学生的人数和场地设施都有一定的要求，大规模的招生使得学校的场地设施更加紧张，严重影响了工作室教学模式的开展。

（二）专业教学滞后市场需求

随着经济的发展和社会的进步，市场需求也是日益更新。环境艺术设计专业属于设计这一个范畴里面，受到流行趋势的变化和审美观念的变化，所以市场需求比起一般的专业来说，更新速度更快。然而由于一些高职院校的制定的专业教学内容没有及时更新，跟不上市场需求，专业教师的专业素养和专业能力也没有及时跟上。使得在这种专业教学内容下培养出来的学生不能很好地与社会接轨，无法满足用人单位的需求。

（三）实践教学不足

虽然很多高职院校在环境艺术设计专业上引用了工作室教学模式，但是场地设施的不足和师资力量的缺乏，使得工作室教学模式无法像预期那样正常开展。而教师只能采取以前的教学方式进行授教，他们往往只能按照专业教材的知识内容来讲解内容，给予学生的更多地只是理论方面的知识，在实际操作方面的指导会比较少。这样的话，根本无法发挥出工作室教学模式的真正作用。

二、如何更好地推动环境艺术设计专业开展工作室教学模式

（一）建立双向选择制度

开展工作室教学模式，需要建立双向选择制度。即学生可以选择教师，教师可以选择学生。根据环境艺术设计专业的学生人数和专业教师的人数，进行科学合理的分配。该建立多少个工作室，每个教师负责带多少个学生，这些都是学校需要确定的。每个老师带领下的工作室都是有着他个人的教学特色和设计爱好的，学生可以根据自己的设计爱好选择自己想要去的工作室。当工作室的人数超额时，教师便可以反选学生。教师可以根据学生平时的综合成绩进行选择，但是每个工作室的学生都应该搭配得当，成绩好的和成绩稍差的同学搭配得当。这样既能保证学生的享受到公平的待遇，也能让成绩好的同学带动成绩稍差的同学，提高学校效率。

（二）建立师生教学交流机制

工作室的建立和传统的教学不一样的是，教师可以有更多的机会和学生近距离接触和交流。这样教师也就有更多的时间和精力来了解学生，知道学生的优势与不足，从而可以根据学生特点为其制定合适的学习方案。而建立师生教学交流机制可以从以下多个方面着手解决：第一，教师在给出每个课题之后，工作室内的学生需要根据课题设计出自己的方案。之后，学生需要在整个工作室的成员面前展示和解说自己的设计方案，随后由其余成员发表意见和看法。最后，教师需要对学生的设计方案进行总结和点拨，使得学生的设计方案可以加以完善。第二，学生要在第一次设计方案的基础上，根据同学们以及教师的意见进行修改和完善。之后学生之间要两两进行互评，负责评改的学生要以批注的形式表明该份设计方案的优点与不足。批注的内容可以分为：闪光点、不足点、建议点等三个内容，这样学生本人就能一目了然，修改起来也那能更加方便。通过生生互改的形式，可以让学生更加清楚自己的优缺点，也能学习他人的长处。第三，在学生将最后的修改方案上交之后，教师可以和其他工作室的教师一起合作讨论，分析学生方案的可操作性等。除了在方案设计上需要建立师生教学交流机制外，教师还可以适当地开展学术交流活动等，可以和其他工作室一起合作。通过学术交流与合作，不仅可以加深同学之间的情谊，也能在很大程度上提高学生的学习效率。

（三）工作室制度下的课程设置

在环境艺术设计专业开展工作室教学模式，重要的一点是需要设置科学合理的课程内容。专业里的教师是根据专业的课程设置来展开教学的，因此工作室制度下的课程设置就显得尤为重要。课程设置可以从横向和纵向这两个方向下手准备，横向的内容主要表现为各种各样的项目设计等，纵向的内容则主要表现为有关于环境艺术设计专业的理论内容的探究等。专业教师需要采取将纵向方向和横向方向相结合方法来展开教学。不同的课程内容有着它自己更加适合的教学方法，这就需要专业教师根据学生的学习情况而定。对于不同年级，不同教学情况的学生，教师需要按照教学大纲所标明的内容来灵活进行授教，切不可固执己见，不懂变通。例如，有时不同的地区进行环境改造时，会遇到一个特殊情况。教师需要指导学生在原有的研究改造基础上，保留当地的文化特色，适当地做些调整和改变。

三、结语

工作室教学模式作为一种新型的教学模式，是教育发展的需求，更是社会发展的需求。高职院校如何做好更好地将环境艺术设计专业课程内容与工作室教学模式的特点相结合，是工作室教学模式得以科学发展的关键之处。因此，高职院校和专业教师要针对目前艺术设计专业开展工作室教学模式存在的问题和不足，采取相对应的解决措施，才能真正发挥出工作室教学模式的意义，才能促进工作室教学模式的更好地发展下去。

参考文献：

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[5]仇琛.地方性院校艺术设计专业“工作室”教学模式的思考[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014（06）：97-98.

作者：陈协和 单位：益阳职业技术学院