艺术设计教学中创新思维能力探索

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摘要：对艺术设计专业来说，创新思维的研究是为了培养高校学生的综合素质，符合教学改革的需求，须转变传统的教学模式，转变中结合互联网思维，通过对学科交叉、强调设计创新实践等方式的探讨，旨在教学中如何将创新思维模式有机结合，为设计领域培养出具有创新能力的优秀设计人才。

关键词：创新思维；交叉学科

一、艺术设计专业创新思维的培养方式

教育观念的改革与更新要紧跟时代的进步发展，人们对艺术设计学生的创新创意能力的综合要求也在不断的提高，教育理念的不断更新使得原有的教学方式和教学体系已不能适应时代的需求和发展，教师需改变教学的理念，接受新的教育观念，尝试新的教学方法的同时更要融入时代赋予新鲜的互联网思维，因为它符合时展的特征，符合教学的需求，更将是保障教学水平让学生充分获得知识能力的前提及重要基础的保证，在教学实践中不断探索，不断尝试，寻找到适用于针对艺术设计专业的学生进行创新思维的培养的教学模式。国内外许多著名高校在对艺术设计专业的教育理念也在不断的更新，通过改革课堂教学、实训等方式寻求新的突破，更多的倾向是在教学设计上进行多学科交叉中培养学生的创新思维能力。不仅有益于打开教学新思路，更有益于学生团队合作精神，将其自身专业发挥的淋漓尽致更会在每次实训设计当中碰撞出新的灵感，打开新的视域吸收便于吸取、获得多学科、多专业的信息。如广告设计中的色彩搭配方法完全可以应用到染织设计、服装设计、装饰设计等中。1.学科交叉实践中，使学生跳出原有的专业领域打破固定思维模式获取新的视野。如我校的艺术设计学院与摄影学院共同开设《艺术概论》由设计学院教师来授课，选课学生来自设计与摄影学院两个不同的专业，虽不是同专业但却有共同的关注点-对艺术世界的关注与研究。在课程实践中针对每次不同的主题，两个专业的学生有新的观念与理解，从而碰撞出新灵感，实践当中收获新的视野，面对同主题两个专业的学生既可共同合作与探讨，又能提出新颖的灵感。学生们这种教学理念及形式收获颇多并给予充分的肯定。2.学科交叉的培养方式上充分凸显出特色专业的同时能衍生出新的设计方向。如服装设计与物理专业方向学生自由选课，既体现课程开放化又丰富学生的专业性。如面对同一主题，学生站在不同专业上给予新的理念，提供新的创作思维。如服装色彩功能性为主题来进行设计，服装设计专业的学生更多是从设计理念、色彩、美感进行大胆的尝试，而物理专业学生更多从服装物理功能性、识别性去设计，如果以小组合作形式进行教学实践，不仅可以丰富服装设计色彩设计美感，更能增强识别物理性功能从而提高工作效率。如环卫工人的衣服上设计可以采取防水物理性面料进行设计，既能满足工作服的识别性，又能运用在每个不同的职业特色当中，提高人们的生活幸福感，这样的交叉性学科实践当中不仅丰富学生专业而在未来就业的时候更能凸显自我的综合能力及特长，为社会培养更优秀的交叉型的设计人才。3.设计师们的交叉融合化实践方式非常符合当今社会发展的趋势，如著名服装设计师拉克鲁瓦的设计当中就可以看出他的设计理念。他每次设计都大胆的采用不同的材料和色彩将不同的思想、不同的文化融会贯通，将复杂多变、充满戏剧性设计与各种材料、色彩、风格拼置混合，使服装的设计呈现完全不一样的美感，流露出欧陆贵族的气息，把握住流行趋势同时把不同的面料的交叉融合，发挥创新思维在审美与使用的功能。如从大自然的花朵汲取灵感，并将各种动物的纹理进行拼凑，展示原始的野性之美的同时又诠释新视觉效果。

二、教学实践中培养创新思维

创新思维的训练蕴含着丰富的创新内容和创新因素，为培养学生创新思维和实践能力，提供更为宽广的空间和训练的契机。1.在教学基础实践课程当中创设宽松、和谐、自由学习氛围，为学生提供创造条件积极鼓励学生们多提问敢于标新立异，对于个性化的设计给予肯定与鼓励，让学生大胆放开去尝试，指导学生在获取感性认识的同时给予设计活动的经验，让学生学会自我创造创作的空间，教师在引导的过程中尝试着用他们的思考方式去解决难题，通过探讨摸索出新的设计方案，最大限度发掘学生的创造潜能，培养学生的创新思维能力。2.实践中激发培养创新思维。在教学过程中注重激发学生的浓厚的创作兴趣，激发他们潜在的求知欲和创造的渴求愿望，使学生在探索新的设计方案中意识到自己的智慧和力量，从而深刻感受到创造的快乐。

参考文献：

[1]蔡峰.工艺美术现代师徒制人才培养模式探索[J].美术教育研究，2016.

[2]袁园.浅谈高职艺术类创新创业教育体系研究的意义[J].科技展望，2014.

作者：尹超 单位：泉州华光职业学院艺术设计学院