艺术设计专业色彩课教学新认识

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摘要：色彩课是高职院校艺术设计专业的一门十分重要的必修基础课，在教学和人才培养中有不少经验教训。文章针对教学中存在的糊涂认识和落后观念，提出了促进教学的科学认识，即高职院校艺术设计专业的色彩课教学既要向专业美术院校学习，又不能完全照抄；既不能把色彩课当作专业课，也不能把色彩课变成绘画色彩课或色彩构成课。从而为高职院校艺术设计专业的色彩教学提供正确指引，以更好地提升教学效果和教学质量。

关键词：高职院校；艺术设计专业；色彩课；教学；认识

1高职院校要学习专业美术院校的色彩课教学经验

虽然高职院校的色彩教学来源于专业美术院校，但是经过几十年的发展，高职院校的色彩教学已逐步形成了自己的特点，在课程设计、课程安排、教学模式等许多方面具有专业美术院校所没有的优势。但是毕竟高职院校成立时间较短，许多方面还存在不少问题，教师也大多年轻，教学经验不足，并且也需要转型和适应，教学效果不太乐观。专业美术院校的色彩教学历史悠久，已积累了丰富的经验，有一套严谨的训练体系和教学方法。老师们工作态度认真，对艺术的追求执着，有为艺术而献身的可贵品质与崇高精神，虽然随着时代的发展，传统的教学模式出现了禁锢思维，表现语言比较单一和训练方式比较机械僵化的问题，但是专业美术院校的色彩课教学一直都在积极探索，注意吸收国内外的最新成果，对传统的教学模式加以改进、优化，大胆变革、寻求突破，并取得了可喜的成绩，成为学术与行业的标杆。作为高职院校，必须努力向专业美术院校学习，学习他们丰富的教学经验、高超的艺术技巧和执着的艺术追求，不断提高艺术素养和专业水平，提升业务能力，扩大教学成果。

2高职院校的色彩教学不能完全照搬专业美术院校

专业美术院校的色彩课开设历史比较悠久，在专业美术院校成立之初就设置了，积累了比较丰富的经验。而高职院校色彩教学历史比较短，并且最初都是完全按照专业美术院校的模式来进行的，虽然取得了一定的成效，但是问题也逐渐暴露出来。高职院校同专业美术院校的人才培养目标和实际情况等许多方面是不一样的，那么教学要求、教学方法和手段等方面也是不同的。一些高职院校艺术设计类专业不顾实际情况，或者观念保守，不愿求变，教学机械的沿用专业美术院校的教学模式和教学体系，给教学带来负面影响。学生色彩课的学习基本上是色彩写实训练，同设计类的专业课基本上没有联系，专业课的老师纷纷反映学生基本上没有学到色彩课的知识，学生也觉得好像色彩课可有可无，有的学校干脆不开设色彩课，情况不乐观，这些都是不顾客观情况，是违反教学规律的。高职院校是为了培养设计师而非艺术家，学时比较短，不可能为了设计某样产品而花费大量的时间去练习静物、人物和风景写生，这是不切实际的。高职院校应当与时俱进，根据人才培养的要求与专业定位，采取适合自身发展的教学模式，而不是简单的模仿专业美术院校。只有这样，才能搞好高职院校的色彩教学，提升教学效果。

3不能把色彩课等同于专业课

一些高职院校机械套用专业美术院校色彩课的教学模式，使得高职院校的色彩课慢慢脱离了教学实际，失去了应有的价值和地位。另外，一些西方发达国家在大学的艺术设计专业也没有开设色彩课，但教学成绩依旧比较理想。鉴于这些原因，一些高职院校以教学改革之名大幅缩减色彩课课时，有些学校干脆取消了这门课，只是将色彩的部分知识融入某一门专业课中，以专业课取代色彩课，美其名曰可以让学生更多的学习更为重要的专业课，结果适得其反，给教学造成负面影响。对于这些情况，必须有正确的认识。一方面，一些高职院校的色彩课教学效果不理想，这并非课程本身的问题，而是盲目模仿专业美术院校，脱离教学实际产生的不良后果。另一方面，西方的情况跟我国有些不同。我国高职院校有相当多的学生在大学之前是非艺术考生，几乎没有任何美术基础，要完成学习任务，只能进行必要的色彩训练，而且一门专业课也不能解决学习上的所有问题。实践表明，学生只有掌握基本的色彩知识，具备一定的色彩能力和创新思维，才能学好专业课。而西方一些国家，学生上大学前已经具备良好的美术基础，大学期间完全能够适应教学安排，可以不用专门开设色彩课程，反而有更多的时间投入到专业训练中。基于此，目前最重要的就是根据实际情况，针对高职院校的要求和特点，进行课程改革，增强教学效果，提高教学质量，培养出合格的艺术设计人才。

4不能把色彩课搞成绘画色彩课

专业美术院校的色彩教学历史比较悠久，发展比较成熟，同时相应的模式比较固化、传统。高职院校的色彩教学来源于专业美术院校，是对专业美术院校色彩教学的延续和发展。最初因现代艺术设计的发展和职业院校艺术设计专业的需求与教学实践，在专业美术院校色彩教学的基础上，结合现代设计理念和元素以及设计专业特点，逐步发展并形成相对独立的高职院校的色彩教学体系，是现代设计的产物。为了更好地说明与区分二者的关系，文章将专业美术院校的色彩教学称为传统绘画色彩，将高职院校的色彩教学称为现代设计色彩。其实，这样区分只是权宜之计，科学与否没有定论，色彩教学的目的是培养色彩观察能力、表现能力、鉴赏能力和创意思维，从本质上来讲并没有真正意义上只针对设计的色彩。但是，在实际教学中，高职院校的色彩课同专业美术院校确实有不同的要求和目标，如果把二者混为一谈，对教学是很不利的，并且在学科划分更加精细，发展越来越快、要求越来越高的今天，适当区分两个概念很有必要。设计色彩与绘画色彩同为色彩课，在学科性质、基本知识等方面是一致的，都是专业必修基础课，都对色彩基础、色彩规律等进行系统研究。但是二者也是有不少区别的，它们在教学目标、要求、内容、方式等方面差别很大。专业美术院校是培养学术型美术人才，高职院校是培养应用型艺术设计人才，它们的色彩课教学都是围绕各自的培养目标来进行的，是不一样的。作为职院院校，应当正确认识二者的差异，不可模糊不清，囫囵吞枣，要根据自身的目标和要求，按照专业特点与实际，采取符合自身的教学模式，切不能把自身的色彩课搞成专业美术院校的绘画色彩课，只有这样，才能更好的搞好色彩教学。当然，在此基础上也要借鉴学习专业美术院校的绘画色彩课，取长补短，以促进更好更快发展。

5不要把色彩课搞成色彩构成课

色彩课和色彩构成课都是高职院校艺术设计类专业的专业必修基础课程，都是研究色彩和色彩规律的学科，作用非常重要。由于二者在色彩的基本知识、基本概念以及色彩的训练等方面具有一致性，甚至内容上有重复之处，教学中稍不注意就很容易混淆，因此必须正确认识和加以区分，以利于教学。设计色彩主要是了解色彩基本知识、训练色彩感觉和色彩表达的造型基础课程，它以研究色彩的现象和本质、色彩的表现与应用、色彩的采集与重构等为主要内容。设计色彩还有一定篇幅的色彩写生，主要是对中学色彩训练的延续和提升，起到承上启下、逐步向专业过度的作用。色彩构成主要是研究色彩构成规律的形式基础课程，它运用科学的方法对色彩进行分析和归纳，用形式美的规律把一些基本元素进行重新编排和组合，形成新的美的色彩关系。色彩构成一般包括色彩的基础和原理、色彩的混合与推移、色彩的对比与调和等内容。按照课程性质色彩构成更偏重基础性，没有明确的设计目的性要求，而设计色彩一般是在色彩构成对色彩基本规律掌握之后，有针对性地进行色彩应用训练，相对色彩构成而言，设计色彩更偏重专业性。明确了高职院校的色彩课不同于色彩构成课，那么在教学实践中就要加以区分，不能模糊不清、方向不明，千万不能把色彩课搞成了色彩构成课。但是，也要认识到，毕竟二者具有较多的共同性，教学中根据实际情况，完全可以将两门课程相关内容进行适当融合，打破学科壁垒，整合教学资源，融会贯通，相互促进，以转变学生思维，提高教学效率与教学质量，这也是未来教学改革和学科发展的方向。

6结束语

对于高职院校艺术设计专业的色彩课教学，必须有科学而正确的认识。既要学习专业美术院校的宝贵经验，又不能完全照抄照搬；既不能把色彩课完全等同于专业课，也不能忽视色彩课同绘画色彩课及色彩构成课的区别。只有这样，高职院校艺术设计专业的色彩课教学才能保持正确的方向和科学发展，才能更好地提升教学效果与教学质量，培养合格的新时代艺术设计人才。

参考文献：

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作者：邓中云 单位：广东工程职业技术学院