核心素养下的环境艺术设计教学

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摘要:在大学建立的学科中，环境艺术设计专业是较年轻的学科，是顺应经济社会发展，人文理念的产物。伴随近几年我国经济形势的好转，人们对于生活各个方面都越发重视。而在生活的方方面面之中，与人们关系最为密切的显然是人们日常生活的环境。虽然在最近几年以来，人们对于日常生活的环境越发重视，但是在教育方面有关环境艺术设计方面却有所不足，这种矛盾的存在对于社会的发展显然是不利的。另外一个方面，在各大高校对学生们进行环境艺术设计教学的过程当中，由于许多方面的原因，有很大一部分学生在进入社会以后，不能够有效地将课堂当中所学的内容转换成为真正的技能。因此，探讨核心素养视角下的环境艺术设计教学是非常有必要的。其能够从一定程度上对目前的教学方式进行优化，帮助提高学生们将所学内容转换成为技能的能力，也顺应了目前社会的潮流。

关键词:核心素养;环境艺术;设计教学

1核心素养的视角

在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中提出学生在完成基础教育和高等教育后，应具备适应社会发展需求及自身能力提升的必备素质和能力，更加关注学生的道德情操培养、人品性格塑造、爱国主义精神、社会关爱等情怀的培养，亲身实践等。核心素养下环境艺术设计的培养的有三个明确的目标。这三个目标分别从文化、生活以及技能三个方面对学生们提出了要求。首先在文化方面他要求学生们具备有丰富的文化素养;其次是在生活方面，它要求学生们具备有较高的生活品质;最后一个则是在技能方面，它提出了学生们应该掌握具有实践能力的技能。而相比起其他专业而言，环境艺术设计这些门专业是较为特殊的，在核心素养方面并没有进行细分，要想能够真正的了解环境艺术设计方面的核心素养，必须要对其进行深入的讨论，明确核心素养下环境艺术设计的可操作性以及其的实用性。

2核心素养培养环境设计专业学生的优势

2．1利于自身的发展

在对学生进行教学的过程当中，之所以需要探讨核心素养这一话题，主要的目的就是让学生们具备相应的实践能力，帮助学生们能够在进入社会以后快速的成长为一个社会所需要的高素质人才。同时，通过探讨核心素养下的环境艺术设计教学，也能够更好地对学生们进行技能、知识等多方面的教学。

2．2适应社会的需求

环境艺术设计专业就业领域广泛，具体职位有园林制图员、项目管理员、施工员、监理员、绿化员、概预算员、安全员、材料员，室内设计师及效果图制作员。这些职位需要设计师具有多维度地空间想象力、思维要清晰、与客户沟通的同时，又不失自身的创新精神，他们的动手能力要强，善于通过团队合作完成目标任务，在扎实的环境艺术设计专业理论基础上，结合对环境整体的感知度和审美观，运用清晰、科学系统的设计方法，通过自身的创造性思维的加工，将整体设计表达出来。

2．3符合教学的目标

素质教育的目标是在学生学习专业理论知识的同时，提高自身的素质能力，围绕以人为本，发挥学生的主体作用。改革开放初期，高校培养“双基”人才，这在当时具有现实意义。但是，仅有知识是无法解决人的发展问题的，于是慢慢有了关于智力发展、能力培养的新要求。因为在当今社会中，很多东西都是能够通过机械化来进行实现的，学生们如果仅仅掌握了相关的知识，不能够将知识转换成相应的能力，那么则很难满足社会当中所提出的相关要求。针对于这种情况，高校对学生们进行教学的过程当中，也应该紧跟时展的脚步。在对学生进行教学的过程当中，增设相关的实习项目，帮助学生们能够将课堂当中所学内容实际的应用到现实当中，唯有这样才能够真正的帮助学生们更好的与社会接轨。学校对学生的培养目标与社会单位的实际需求要不断拉近距离，达到吻合。

3核心素养培养专业学生的途径

3．1以专业人才的培养为目标

教师在课堂上利用专业的设计案例结合专业的理论基础知识，激发学生的设计兴趣，让他们对设计学充满好奇心，有探索欲望，教学环节与时代接轨，运用数码电子产品作为辅助的教学工作，为学生创设情境，拓宽学生的视野，将课堂的重难点知识细化、分类，更形象、真实、详细得表述出来，学生掌握专业的方法形成了，能够自主探究学习，更加主动积极，进而用先进的教学理念推动设计教学从高原走向高峰。

3．2以学校课堂为主进行核心素养的培养

设计课要为学生提供一个将课内的理论与课外的实践相结合并能互动交流的开放式的课堂，不要局限于教师在课堂上的讲授，学生的视野要得到不断地拓宽，为了提升教学的质量并丰富课堂教学方法，为学生团队合作完成任务提供设计场地，让学生有机会将纸面的方案转化立体的实物模型，让学生更加准确地理解环境艺术设计的意义，这样学生不仅在学校掌握了扎实的专业理论知识，也能在毕业走向社会工作中更好地适应各种实际需求。艺术设计更需要审美能力和敏锐的艺术感知，任何伟大的艺术作品或建筑设计都来自于灵感和创新的结合，美需要用眼睛去发现，用思维去加工，用语言去表达，对于设计师来说就是将这些自然而顺畅得结合起来，表达在纸面上，制作成模型，最后表达于现实。为了能够实现所说的要求，在对环境艺术设计专业相关的实践教学进行设计的过程当中，主要的一个目的就是为了能够有效地提高学生们动手操作的能力。在进行这项实践教学设计过程当中，需要特别注意的一点是要满足社会的需求，因为它的主要目的还是为了能够在学生毕业以后更快的跟社会接轨。

3．3在课外教学中辅以职业素养的培养

环境艺术设计最终要应用于现实场景中，除了做好课堂教学，更多地鼓励学生在课外平台上进行学习、积极参与，互动学习。学校可以采取异业联盟的方式，与校外相关的设计公司、装修公司建立专业合作，将学校课堂迁移至实际公司去模拟学习，拉近师生与实际市场需求的距离，每个学期安排一定的课时让学生分批到实训基地进行观摩实习。学生通过自己的理解和思考，形成个性独特的观点和方法并加以实践与应用，在自我个性塑造过程中实现我价值，为今后的工作和学习奠定坚实的基础。

3．4充分发挥学生研究性学习能力

所谓的研究性学习就是学生们在进行学习的过程当中，不断的钻研与深入所学。对于学生们而言，研究性学习能力是满足社会需求的。它不仅仅培养了学生们的研究精神，而且也能够提高学生们学习的能力。在进行研究性学习的过程当中，教师需要特别注意对学生们进行引导，让学生们在研究与学习过程当中不断的进行问题的提出与思考，通过让学生们进行相互讨论的问题，不断地激发学生们的灵感与解决问题的能力。在进行学习过程当中，教师可以通过不断地给学生们提出相应的目标，来让学生们渐渐的在学习学习过程当中，摆脱对老师们的依赖，将被动的学习彻底转换成主动的出击。通过这样让学生们进行学习，对学生们自身的成长而言是非常有利的。

4结语

社会不断进步，发展不断向前，人们对居住环境的要求逐渐提升，环境设计专业的学生如何在学校通过核心素养的培养，具备符合企业要求的人才素质，达到行业的准入标准，为自己未来的职业规划打好基础，是学校教育的重要目标，也是个人发展的必然需求。在进行核心素养下环境艺术设计教学方案的设计过程中，教师需要特别注意将课本当中所传授的知识与实际进行相互结合，在对学生们进行教学的过程当中，向学生们讲述知识能够进行哪些应用，帮助学生们提高其自身的实践能力。同时相关的实践课程也同样不能少，它是帮助学生们真正的能够提高实践能力的关键。在教师对学生们进行核心素养下环境艺术设计教学的过程当中，需要时刻注意对学生们的教学目标是为了能够帮助学生们成长为高技能高素质的专业人才，帮助学生们在毕业以后能够更为顺利的跟社会接轨。

参考文献:

［1］蒋旭．“乐之”教学，从“新”出发———对环境艺术设计专业的教学新思考［J］．休闲，2019，(04):228－228．

［2］孙宇．信息时代背景下环境艺术设计教学改革探讨［J］．环渤海经济瞭望，2019，(06):182．

［3］李佳怡．校企合作背景下环境艺术设计专业实践教学环节改革探索［J］．成长，2020，(03):12－12．

作者：刘廷 李晓松 单位：河北旅游职业学院设计开发系