地方高校数字媒体艺术设计的教学改革

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【内容摘要】随着经济的发展，科技也在不断的进步。为配合我国的教学改革，数字媒体艺术设计教学模式开始走进地方高校的课堂。在这种新模式下，高校课堂气氛变得更加有趣，课堂的时效性也提高了，但是目前这种模式还是存在一些问题，如受到传统模式的影响，师资力量不够雄厚，课堂枯燥无味等等。当下，要运用新模式教学，就必须改革旧模式。本文将针对地方高校教学模式存在的缺陷以及如何运用数字媒体艺术设计教学模式开展探讨。

【关键词】地方高校;数字媒体艺术;教学模式;教学改革

数字媒体艺术教学模式是一种创新改革的优秀成果。它结合了数字媒体艺术，与网络联系起来，让课堂变得更加简单。这种模式不仅能够改变老师的想法，更能带动学生参与其中，让课堂成为“学生”的课堂，回归到起点。虽然这种模式目前受到重重阻碍，但是仍然要迎难而上，不忘初心，打造地方高校特色课堂。

一、教学现状探究

(一)教学思想。一方面，学校是一个封闭的系统，是一棵有着百年根基的“大树”，在很短的时间内很难去撼动它的“根基”。所以新的教学模式改革是一个需要经过时间沉淀的过程，它是一个潜移默化的过程。另一方面，受传统模式的影响，老师的思想都是比较守旧的，他们的上课方式还是按照学校的安排，是传统模式教学;另外老师也害怕采用新模式，害怕受到质疑和反对，不愿做“出头鸟”，所以新模式很难得到认同。(二)课程体系。课程体系是地方高校课堂的重要内容，是一个课堂的主框架。学生可以通过不同的课堂体系学到不一样的内容［1］。目前，大多数地方高校课堂体系都是比较单一的，老师一般都是按照书本上的内容和教学大纲来确定教学体系。在这种情况下，学生就陷入了一种固定的思维，认为今天该学什么，明天该学什么，往复循环下去，学生的学习变成了被动，课堂也成了“机器工厂”。所以课程体系是很重要的，影响到学生的学习程度。同时老师安排的课程体系也决定了地方高校学生学习的内容。(三)教学方式。目前，地方高校课堂的教学方式是单一的，枯燥无味的。一是老师在课堂上只顾陈述自己的教学内容，并没有考虑到学生的想法。二是学生对于课程的内容不感兴趣，他们不会把重心放在课堂上，心思早已经飘到了窗外。另外，学生与老师缺乏互动，老师不了解学生的想法，学生认为老师的讲课枯燥无味。两者之间没有一个沟通的桥梁，课堂也就缺乏“生机”了。(四)师资来源。当下，数字媒体艺术教学模式开始走进各个地方高校的课堂，导致出现“大面积”招聘优秀老师的现象。第一，学校的老师都是采用传统模式教学，很难适应新模式，而且一时间也接受不了从传统模式到新模式的转变。所以在新模式下，学校的师资力量就很缺乏，需要从外面招聘专业老师。另一方面，地方高校出现“百家争鸣”的现象，各个高校都想引入专业人才，导致人才市场出现“供不应求”的情况，高校也很难找到自己需要的理想型老师［2］。所以老师成为“稀缺品”，同时也成为新模式“运营”困难的原因之一。(五)考核方式。当下，中国是“应式教育”的工厂，地方高校大都采用的是书面考试。第一，学校并不重视考核方式，认为采用书面考试是“正确的”。第二，学校为了追求升学率，没有时间去创新考试方法，他们的目的是让学生把学习作为主要任务，然后参加考试，为学校提高升学率。第三，老师不懂得变通，只会遵从学校的安排，不会在课堂上采用别的方式进行考核。第四，学生变成了考试的“机器”，思想也变得麻木了。

二、教学变革途径

(一)明确跨界意识。第一，学校要对老师开展思想教育，明确新模式的内容，打破传统思想的束缚，鼓励老师改革创新。第二，老师要突破自己，学习新的教学模式;在网络上寻找资源，进行自我学习;加入一些交流群，学习他人的心得和经验。第三，学生要跳出固定思维，学会运用新方法学习。第四，学校可以在官网上定期一些与数字媒体艺术相关的教学案例和基本信息。第五，学校可以开设讲堂和论坛，让老师和学生参与进来，说出他们对新模式的想法，拉近他们的距离。(二)强化课程体系。新模式下，学校可以改革课程体系，不按照原来的教学体系教学。第一，学校可以做出“让步”，让老师和学生自己规划课程体系。第二，了解老师与学生的想法，制定一套适合课堂的教学课程体系。第三，在课堂上，老师要明确自己的目标，与学生多加强沟通，了解学生学习的目的。第四，学生也要将自己的想法传达给老师，配合老师的教学改革工作，创造高效率课堂。例如在学习《界面设计》时，可以提前通知学生，明天的课堂不用课堂预习。第二天在课堂上创造一个情境，问学生知不知道今天要学什么，然后结合音乐和视频，带入学生走进今天的课堂。(三)实现翻转课堂。一方面，老师要自身努力，运用数字媒体艺术教学模式教学，将自己的想法传达给学生，让他们读懂内心的“自己”;还可以运用多媒体辅助工具，让课堂变得更加有趣。另一方面，学生要努力配合老师的教学模式，与老师在课堂多多互动，有什么疑问与老师一起解答，和老师成为“朋友”。另外，老师与学生可以创建一个交流群，在线上加强交流，讨论第二天课堂要学习什么，打造“高效率”课堂，让老师和学生在课堂上“玩”起来［4］。(四)打造多元团队。一是学校可以引进相关人才，通过严格的面试，招聘优秀老师。二是可以对原有的老师开展培训，告诉他们如何采用数字媒体艺术教学模式教学，如何活跃课堂，如何与学生成为朋友。另外，可以采取奖惩制度，对表现较为优良的教师给予奖励，对表现较差的老师给予鼓励，让他们在课后多多学习其他老师的做法。

三、结语

数字媒体艺术教学模式是一种优秀的教学模式，在地方高校的课堂上，运用这种新模式能够让老师和学生都参与课堂，让课堂变得有趣。老师自身努力进修让自己变得更加优秀，学生还能享受到不一样的教学，学到不一样的东西，课堂也会变得不一样。新模式尽管面临许多阻碍，但是要努力克服这些障碍，创造“高效率”课堂，打造地方特色高校。

【参考文献】

［1］何立波，朵灿．探讨数字媒体艺术实验教学体系与方法创新改革［J］．美术教育研究，2014，8:99

［2］齐铭怡．面向数字媒体艺术专业教学方法创新与改革探讨［J］．美术教育研究，2015，2:122

［3］邵俊翔．数字媒体艺术专业《MUI设计》课程教学探讨［J］．科技风，2016，17:23～24

［4］王楠．翻转课堂在数字媒体艺术专业《界面设计》课程中的应用［J］．文艺生活•文艺理论，2015，9:244.

作者:黄梅荣 黄锋华 单位:湖南商学院设计艺术学院 湖南省博物馆