高职环境艺术设计素描课程教学解析

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【内容摘要】文章主要探讨高职环境艺术设计专业设计素描教学的问题，横向比较设计素描与绘画性素描的不同点，纵向比较设计素描在不同的艺术设计门类中的差异，并重点阐述了环境艺术设计专业设计素描教学中需要把握的要点，以期为高职环境艺术设计专业设计素描课程教学提供一些参考。

【关键词】环境艺术设计;设计素描;素描教学

设计素描是以培养学生的基础造型能力和相关素质为前提的素描造型形式，它研究的内容应切实有效地符合设计专业需求。设计素描广泛应用于视觉传达设计、建筑与环境艺术设计、服装设计、工业产品造型设计等领域。设计是以人为本、满足社会发展需求、创造物质价值和精神价值的科学创新活动。而设计素描就是为实现这一崇高目标所具有的科学理论作支撑的、富有想象力和表现力的绘画基本技能。因此，设计素描训练的长期目标定位为：精准、迅速、富有美感、富有创意的表达设计构思方案和设计造型效果；而短期目标则是：准、快、美地表现描摹对象，以及想象中的各种完美的形态。设计素描是环境艺术设计专业学生的第一门专业课程。这门课程教学效果的好坏，直接关系到学生今后对于专业学习的兴趣、信心及效果。笔者针对高职院校目前情况，探讨高职院校环艺设计素描课程教学中应该注意的一些问题。

一、高职院校环境艺术设计专业学生基本情况

目前，报考高职院校环境艺术设计专业的学生主要分为两类，一类是有一些美术基础的学生，另一类是完全没有美术基础的学生。其中，既有来自于中专的学生，也有来自普通高等中学的学生。基于招生压力，学生的综合素质普遍不高，在较短时间内通过有限的设计素描课时来培养学生的设计表现、设计思维和设计观念是非常困难的，既需要在设计素描课程中想方设法进行教学效果的提升，也需要在后续的其他专业课程中做好衔接，持续培育。与普通高等院校相比，高职院校在招生条件和学生的质量等方面都存在着很大的差距，学生进校后学习能力欠缺，大多存在着厌学情绪，解决问题的关键就在于培养学生的兴趣爱好，使其树立良好的学习习惯，提高自主学习的能力。在学生首次接触一项技能到初步掌握这项技能这一过程中，如果他获得了成就感，那么后面学习的兴趣就会与日俱增，反之，就会感觉困难重重，兴趣尽失。所以绝大多数兴趣不是天生的，初体验的好坏直接影响到兴趣的增减。所以，在设计素描的具体教学过程中，教师要给学生设置合理的、具体的教学目标，不要让学生觉得遥不可及，也不要拿对本科生的要求来要求高职的学生，这些都容易挫伤学生的学习积极性，导致兴趣的丧失。教学中也尽量以鼓励、肯定为主，批评、否定为辅。

二、六个注重与三个弱化

素描训练对于艺术设计专业的学生来说很重要，但由于专业的不同，他们在艺术趣味与审美上的表达形式也不尽相同。学生通过练习来提升自己专业方面的素质，掌握必要的理论知识和专业技巧，打下良好的造型基础，启迪他们的设计思维。所以，根据不同专业进行不同的主题训练，使他们进入到更深的专业领域去，这是非常重要的。根据不同的专业，布置不同的素描训练主题是素描精细化教学的结果，经过不断的探索与试验证明，这是一种真实可靠的教学方式。这样，学生的思绪和目的更为明晰，作业的指向性、自主性更加强化，空间的想象能力与空间的表现能力也得到充足的拓展。如视觉传达专业的素描强调设计性及对材料质感的表达与研究，就进行命题素描、超写实精密素描的素描练习；深化探究平面的形式规律与组织形式则是视觉传达专业的学生学习素描的核心内容；服装设计是研究人体包装的艺术，通过对人体的研究来美化人本身，其素描学习的重点是放在对人的身体的研究及服饰、服装的表现上；环艺设计素描以结构、解析性素描为主，要求学生在描绘的过程中真正地理解、分析、记录物象、强化设计意识、提高空间思维能力。另外，设计素描与传统的绘画素描相比，在观察方法与构图安排、作画方法步骤、表现形式与手段、空间观念和细节表现等方面均有所差异。结合这些差异及环境艺术的专业属性，可以将环艺设计素描的教学重点概括归纳为“六个注重”和“三个弱化”。

（一）六个注重

1.注重理论的学习

环艺设计素描虽然是一门实践性的课程，但是理论学习也非常重要，如空间透视是了解空间、认识空间、表现空间的重要线索。只有掌握透视规律等相关的理论知识，才能在实际绘画过程中运用近实远虚、近大远小等规律，加强画面的空间感受和视觉张力，快速有效地绘制出自己理想中的设计形态。而服装设计素描课程虽然同样需要注意理论学习，但侧重的是人体结构的研究。

2.注重结构的分析

自上世纪80年代引入瑞士巴塞尔学校的素描训练课程以来，这种注重研究对象的形体结构的素描，被称为结构素描。严格来说这并不能反映设计素描的全部内容，但环艺设计素描离不开结构素描的内容，仍然是以透视规律、尺度比例、三维空间观念以及形体的内部结构分析等方面为重点。工业设计、产品设计在这一点上与环境艺术设计较为相似。服装设计素描虽研究人的比例、结构以及服装、服饰的表现，但突出的是平面性、装饰性，以强调其装饰感。就结构的理解与表现而言，需要帮助学生建立专业的观察方法，运用透视的知识理解处在三维空间的物体是如何在二维的画纸上进行表现的。透过现象看本质，看清结构画形态，这是环境艺术设计素描造型训练的重点。了解结构、剖析结构、利用结构、表现结构应贯穿环境艺术设计专业设计素描训练的全过程。

3.注重线的运用

线是描绘物体的最简单、最直白、最迅速的表达方式。不管是热抽象大师康定斯基，还是冷抽象大师蒙德里安，对于线的重视与喜爱都毋庸置疑。中国人更是历来重视线的运用，如曹仲达的“曹衣出水”，吴道子的“吴带当风”，永乐宫壁画的“满墙风动”，直至明代中国画家归纳的“古今描法一十八”等，都将线的用法上升到了学理标准。线是素描中最关键的表现要素，在不失生动的情况下又极具创造力，是无法规避的艺术语言和表达方式。借助对写生对象的边缘线、轮廓线、界线、结构线的描绘，确立起体态、标识出物象的空间属性，同时抓住写生对象的形态特征，这些既可以训练学生敏锐的观察能力，又可以培养学生扎实准确的造型能力。服装设计素描虽同样也重视线的表达，通过线的练习加强对形体的感受，但在风格的指导方向上则偏重装饰性范畴。

4.注重作品的理性塑造

绘画性素描注重对学生感性能力的培养，作为环艺设计素描教学重点内容的结构素描部分更加注重理性，是用构造来说“理”。它的理性在于必须以线描的方式将形态的构造秩序（内部和外表）都画出来，并且符合透视解剖规则。结构素描不在于视觉印象如何好，而在于画面展示的结构秩序是否正确、明晰和令人信服。服装设计素描的教学虽然也有理性的一面，但在人物表达上则强调分析理解人物，通过节奏感受、形态转换、主观处理来凸显人物的内部精神气质。

5.注重描绘速度

绘画性素描写生的时间一般持续较长，这对于美术专业教育来说无可厚非。而设计素描无需要求那么高深的艺术造诣，也无需追求画面的大而全。设计素描是为设计服务的，其最终目的是为了培养设计师的创意表达能力。设计师完成一项任务都是有时效性的，速度常常关系到一个项目的成败，能够迅速、准确地表达自己的创意这一点非常重要。因此，在平时训练中就应该注重对时间的限制，不能让学生花在一张习作或作品上的时间过长，应多进行快题训练。

6.注重开发学生的创造性思维

设计思维是一种创造性思维，应体现出一定的设计追求。现代设计的核心内容是创意，创意并不是凭空而来的。传统的绘画性素描注重对物体的写生训练，强调再现性，不注重创造性思维的培育和养成。因此，在环艺设计素描的教学过程中，通过解构与重塑训练来激发学生，让学生以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，综合性、探索性和求新性地完成具体的设计任务。同时，在这个教学过程中要注重培养学生学会用草图表达思维的变化和延展。

（二）三个弱化

1.弱化构图

构图是获得画面美感的第一视觉要素，绘画性素描开始作画就十分重视所绘物体在画面上的内容取舍及布局，而设计素描的训练是为了给学生设计意图的表达能力奠定良好基础，在构图上的要求并没有像绘画性素描那样讲究。所谓弱化构图，就是指描绘时不需在构图上花费太多精力，只需大体估量下所描绘物体的布局范围，本着宁小勿大的原则，从画面底部落笔；画面的最终构图要求，取决于对画面形体、比例、透视的准确分析与表现。如果是解析创意性素描则还取决于构思过程中的随机应变。另外，设计素描在构图中应对统一、均衡多思索一点，而对虚实、疏密少些追求，相反就会有损设计意愿的表明。

2.弱化质感与色调

绘画性素描追求对物体各种质感的逼真、写实，主要通过画面的色调对比、细节刻画来体现，而环艺设计素描强调的是形体与结构的内在分析，主要用线来进行表达，所以并不需要把重点放在质感与色调的表达上，在真正进行创意表达的时候还可以借助于文字标注来进行辅助说明，这一点与绘画性素描截然不同。当然，通过对物体轮廓线的强调和表现也可以对材质进行适当的区分。而视觉传达专业则通过进行超写实精密描写训练强调对写生对象细致认真的观察，将物体的形态、肌理、质感、神态等进行精雕细刻，这与环艺设计素描截然不同。

3.弱化表达技巧

设计素描的目标定位为：精准、迅速、富有美感、富有创意的表达设计构思方案和设计造型效果。基于此，并不需要在表现的过程中去炫技或太过重视技巧，毕竟它不是艺术品，无需承载这么多内涵。在教学的时候，更多是想训练学生的设计思维和设计表达能力，所以对于技巧的掌握要做到适可而止。当然，如果忽略它的商业属性，而把它到上升到艺术作品的高度去探究，那是另外一回事。

结语

总之，环境艺术设计专业的设计素描教学不仅帮学生建立了观察方法，树立了设计观念，同时也培养了学生的兴趣及设计思维的能力，必须给予足够的重视。在教学中，教师需要紧跟时代的脚步不停地审视自己的教学目标、教学方法等，为培养一批高素质、高技能的人才而砥砺奋进。

参考文献：

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[3]蒋文兴.浅析“基础素描”与“设计素描”的差异性[J].黄冈师范学院学报，2007（2）.

[4]叶健.素描[M].北京：高等教育出版社，2008.

[5]郑泓.设计素描[M].北京：中国纺织出版社，2011.

作者:胡晓 单位:海南经贸职业技术学院