班主任与学生谈话的艺术研究

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摘要：在中职教学过程中，大部分学生已经开始步入人生的青春期。这一阶段的学生具有一个较为明显的特征，就是叛逆心理较强。当家长教师与他们进行沟通时，大部分学生会产生厌烦以及抵触的心理，甚至会故意反其道而行之。同时，部分群众的错误理解，也会加大学生抵触心理的形成。因此，在与学生进行沟通的过程中，班主任们就应该对自己的方式以及渠道进行适当的优化，尽量降低学生的抵触。基于此，本文将对如何在中职教学中与学生进行沟通交流展开分析。

关键词：中职班主任教育；谈话艺术；沟通艺术；教学分析

1针对不同的学生，选择不同的谈话方式

在中职教学中，由于大部分学生都来自不同的初中学校，其自身的经历、性格以及特点都会存在一定的不同[1]。所以，即使是在开展同一主题的教育活动时，班主任们也需要融合多种不同的方式。比如，针对于性格较为内向的学生，班主任可以通过网络这一不需要面对面交流的方式与学生进行沟通；针对于性格较为开朗的学生，班主任则可以发展成他的朋友，在活动中与之进行沟通。其次，在与学生进行沟通之前，班主任一定要对学生的基本情况以及生活背景进行了解，比如学生的家长是否离异、学生是否为家中的独生子女等等，以此避免在谈话的过程中碰触到学生的底线以及雷区，引起学生的心理反感，从而加强谈话的有效性。

2设定合适的环境，保护学生的个人自尊

前文提及，大部分中职学生已经开始步入人生的青春期。这一阶段的学生不仅具备较强的叛逆心理，同时也具备一定的自尊心理，不喜欢在其他人面前展示出自己的不足以及缺点。因此，在与学生进行沟通的过程中，班主任们就应该注重选择合适的环境，以此对学生形成自尊保护，也能够得到学生的一些信任[2]。首先，在选择场地时，班主任应避免人数较多的环境。比如教室以及办公室等等；其次，在选择场地时，班主任可以依据不同的主题选择不同的环境。例如，针对于学习问题，班主任可以将地点谁当在图书馆门口或者是教学楼道、针对于感情问题，教师则可以将场地设定在林荫路或是学生放学回家的小路上，以此缓解学生的压力，也能够使得学生加强对班主任的信任理解，促进两者关系的提升。

3加强对学生理解，增强学生的自信心

一般来说，中职班主任在与学生进行谈话时，都是因为学生出现了一些错误。但是在谈话之前，班主任一定要了解事情发生的原委，并就问题的严重性恰当地控制自己的态度[3]。同时，在谈话的过程中，班主任应该尽力对学生进行表扬，缓解学生的压力，消除学生的“锋芒”，提升学生的自信，从而达到教学相长的目的。比如，班级中有一个学生学习成绩很不理想，但是自身的体育水平极高，梦想能够成为一名专业的体育运动员。在与之进行沟通时，班主任就可以以此为基准，对其进行鼓励，例如“你看，你在跑步训练的时候，磕破了腿都没有放弃，那么在学习中我也相信你一定不会放弃的”等等，以此有效推进学生的全面发展。

4保证态度的平和，与学生平等沟通

在当前的教学环境中，部分班主任深受传统教学观念的影响，认为自己是学生的管理者，在与学生进行沟通时，往往会形成一定的命令语气，甚至态度极为强硬。这一态度很容易引起学生的不满，甚至会激化问题，使得师生关系存在剑拔弩张的状态。因此，在与学生进行沟通的时候，班主任们一定要保证平和的态度，将自己与学生放在同等的位置上，结合聊天的形式对学生进行道理灌输以及教育，从而加强学生对自己话语的了解以及掌握，提升谈话的有效性[4]。

5结论

综上所述，在中职教学的过程中，大部分学生都会开展全日制性的学习，同时也需要脱离家长，在学校中寄宿。在这种情况下，学生与班主任之间就会形成较为紧密的联系，班主任既是学生的教师，同时也是学生的家长。所以，在对学生进行教育的过程中，班主任们就应该注意自身的沟通方式以及沟通艺术，注重保护学生的个人隐私以及个人自尊，在提升学生信心的同时，加强学生的积极态度，推动学生健康发展。

参考文献：

[1]王冬丽.中职班主任与学生沟通艺术探析[J].天津职业院校联合学报，2011，13(12)：122-124.

[2]杜云飞.中职班主任与学生沟通艺术的探讨[J].现代妇女(下旬)，2015(1)：176.

[3]张景龙，韦兆义.浅淡班主任与中职生谈话的艺术[J].中国科技纵横，2010(10)：77.

[4]尹丽娟.班主任与学生谈心的艺术[J].课程教育研究，2014(6)：218-219.

作者：赵大珍 单位：徐州技师学院汽车工程学院