谈新媒体初中历史影视教学

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【摘要】新媒体时代影视资源的巧妙运用不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还可以更好的指导学生树立科学价值观念。现从素材选择、技术运用、情景烘托等角度，探索影视资源在初中历史课堂的有效运用。

【关键词】初中历史；新媒体；影视；教学

传统历史教学中，历史课堂的素材主要是课本、图片和简单的历史老物件，这都给学生一种错觉，历史距离我们太遥远。这在一定程度上使学生对历史研究的兴趣发展受到限制，显著降低了课堂教学的时效性。核心素养理念下的历史教学不仅要着眼于学科本身，更需要从时展的角度，将历史与现代元素巧妙融合，唤醒学生对历史探究学习的兴趣。

一、借助新媒体技术将影视引入历史课堂的几点优势

随着多媒体技术的飞速发展，影视教学进入课堂具有重要的教育意义，下面从课程本身、学生、教师三个方面来阐述。首先，可以显著提升历史课堂的教学效果。历史学科跨越的年代久远，涉及的很多事件我们都难以再次亲历，这是导致学生在课堂上学习低效的主要原因。教科书上的只言片语，教师的口头描述都难以唤起学生探究了解的欲望，毕竟断壁残垣只能让我们感到伤感，难以想象其美好。影视教学的开展，可以将静态的语言转换为动态的图片，再附上应景的音乐、生动的解说，瞬间就把学生带人到了一个新奇世界，他们探究的兴趣可以有效调动，听讲精力更加集中，发言表达的欲望也会更加强烈，整个课堂气氛更加融洽和谐。其次，可以使学生更好的感受历史熏陶。初中历史教学的一个重要目标不是要让学生生硬记忆知识，而是要唤醒学生心底对历史的尊重，从历史中汲取智慧和力量，指导学生树立更加科学完善的思想道德价值观念。初中历史影视教学的开展，显著增强了历史的文化感染力，使学生更加愿意靠近历史、了解历史、感悟历史，使学生在心理上和智慧上得到双重洗礼，触发学生心底最强烈的情感共鸣。影视资源的运用可以使枯燥的历史变得鲜活生动，使学生学会从更加全面的角度看待历史，学习历史，铭记历史，砥砺前行。第三，可以使教师从更加严谨的角度开展教学。历史教学的过程中，备教参、备教材、备课程都不能从根本上推进有效教学，只有教师站在学生全面发展的角度去有效揣摩课程推进的方式方法，教会学生客观全面的历史学习方法，才可以从根本上改变历史课堂的低效。影视教学的开展，使教师在资料甄选、课程整合、教学互动的过程中学会更加柔和的教学手段，显著增强历史课堂的艺术魅力。

二、新媒体时代初中历史影视教学的有效实践

1.有效选择素材，增强学生历史认知。影视资源与课内教学资源相比，虽然有生动细致的教学优势，但是影视资源本身种类繁多，剧情推进也相对比较缓慢，还有一些影视作品本身的主题与课程并非直接相关，只能从中截取一小部分，这就需要教师在课堂教学的过程中，有效选择素材，从而可以显著增强学生对历史的直观认知。有些影视资源指向的历史内容比较集中，如清末中国造列强掠夺的部分，涉及的影视作品非常多，在课堂上教师可使用的素材也比较广泛，如《火烧圆明园》、《晚清名将左宗棠》《辛丑条约》等。还有一些历史片段可使用的资源则非常有限，以《洋务运动》部分为例，它整体推进的节奏都非常缓慢，而且也没有特别典型的代表案例，课本上涉及的一些资源也都是一些黑白照片，没有非常直观的标志性物件，所以学生对于这部分知识的学习兴趣不高。但是只要教师悉心搜集，可以发现影视资源中可用的片段也比较多。

2.合理技术运用，提升课堂教学效果。除了有效选择素材之外，教师对影视片段的加工技术也影响学生课堂学习的效果。如果把整段视频都引入课堂，不仅占用大量课堂时间，严重影响教学进度，还容易使学生注意力严重分散，因此影视资源在课堂运用的过程中，教师需要借助一些视频编辑软件，如“视频编辑专家”、“会声会影”、“格式工厂”等，对视频资源进行必要的剪辑处理，方便学生观看学习其中的一些片段。如电影活着讲述了时期小人物的平凡故事，其中涉及很多镜头全面大炼钢、集体大食堂等，都可以帮助学生生动细致的去了解历史。

3.有效情景教学，升华情感体验。历史教学的柔性策略是要激发学生心底的学习奋进意识，因此有效的情景教学可以助力教学目标的达成。如电影《甲午大海战》，这部影片尊重历史发展的线索，细致向大家展示了晚清时代少年学子留洋学习先进海防知识，踌躇满志准备保家卫国时，却得知海防经费不足，连一艘大船都买不起。而另一面修筑颐和园，为慈禧太后庆生等事宜耗费白银如流水。洋务运动中发展工业、筹划海防等都是重要项目，影片从历史的角度向学生揭示了洋务运动失败的更深层原因，使学生在情感层面能激发更加深沉的爱国意识和大局意识。

结语：

影视教学进入课堂，并不是简单的“拿来主义”，过度的运用影视资源不仅占用大量课堂时间，还容易使教学主题发生偏离；资源量过少则会削弱课堂教学效果，影响课程教学进度，因此教师必须从素材选择、技术运用、情景烘托等角度揣摩影视教学运用的有效方法。

参考文献

[1]王兰侠,李平.新媒体时代的中小学影视教育发展研究[J].艺术教育,2019,343(03):99-100.

[2]韩锐.试论网络和新媒体时代的初中历史教学[J].记者观察,2018(6).

[3]田春英.利用影视资源提高初中历史课堂教学的有效性[J].教育界：基础教育研究（中）,2014(1):168-168.

作者：苑文青 单位：河北省唐山市乐亭县胡家坨镇胡家坨初级中学