微电影创作课程人才培养实践探究

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了微电影创作课程人才培养实践探究范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：微电影创作课程是摄影与摄像艺术、影视编导等影视类专业的专业核心课程，属于综合实训课程。学生在学校没有通过真实的微电影项目参与实践导致学习效果不好，学生创作的课程作品水平参差不齐。缺乏项目实战会导致学生毕业后很难适应复杂的影像市场。微电影创作课程教学需要通过具体的项目制来完成，让学生掌握微电影创作实践技巧，从而创作出符合当代大学生水平的微电影作品。

关键词：项目制教学；微电影创作；课程改革

一、引言

媒体融合的发展为微电影的创作与传播提供了广阔的平台。微电影的出现给中国高校影视艺术专业的教学、科研水平和加快中国传媒产业的发展都提供了新的思路和机遇。[1]因此，未来国内微电影市场的发展依然需要大量的微电影人才。[2]为培养学生的就业竞争力，我们重新对“微电影创作”课程进行了新的定位，试图从课程理念内涵、课程内容设计、课程考核和学生成果评价体系等等诸多方面进行项目制改革。通过对微电影创作过程中遇到的各类问题进行剖析,充分认识到影视艺术类专业学生今后步入职场中可能的不足,通过项目运作的方式让学生提前进入职场预演,提升专业技能。对于一个微电影创作团队来说，往往需要编剧、导演、摄像、后期剪辑、演员、配音师、灯光师等角色[2]。课程教学中应该培养学生的综合实训技能，以成果为导向，加强编剧、摄影、录音、后期与营销项目化实训。

二、项目制教学与微电影课程的特点

（一）项目与项目制教学

所谓“项目”一般指工业界的某个系统或工程界某项工程的一个成长、建设周期,“项目制”是以这个周期为核心建立的一种运行机制和专业组织。[3]广播影视类院校或影视艺术类专业如摄影与摄像艺术、广播影视编导、影视多媒体技术、影视动画专业等知识具有应用性、技能型强的特点，可以采用项目制教学这一教学模式。技术技能型人才培养过程中，有真实的项目导入要比虚拟项目教学效果更好，学生可以成为项目的参与者，一边参与微电影创作方法的学习一边进行项目制的实训，学习效果会明显增强，学生很容易在学习过程中提高影视类课程的学习兴趣。在该课程的学习过程当中，经过几个项目的反复实践，能够有效培养学生专业技能和职业素养，能够有效提高学生的综合实操能力，有利于培养学生微电影创作及导演能力。

（二）微电影与微电影创作课程

微电影最大的特色是短小精悍。微电影有以下几个特点：（1）具有播放时间短的特点，微电影的片长大多不超过半小时,从几分钟到几十分钟不等。（2）具有微制作的特点，微电影创作周期没有传统电影那么长，一般几天或者几周时间就可以创作完成，投入的资金也比较少。（3）具有微平台播放的特点，传统电影一般通过电影院或者重点网络平台付费播出，但微电影则主要是以网络平台传播，且许多在线网络平台都属于免费播放。微电影观看更为灵活，适用群体更多，只要是手机网络能够覆盖的平台，都可以播放。虽然名字上有个“微”字，但是其和电影的特点都很相似。通过微电影课堂训练，使学生能够了解如何拍摄出专业的影视画面语言，并且能够完成对不同画面的影视后期处理。掌握电影、电视剧当中的特效运用及基本理论。对剧本创作、拍摄技巧以及影视片头动画、微电影创作能够完整地表现具体内容，达到职业能力培养和企业需求。

三、项目制教学在微电影创作课程中的体系建构

微电影创作课程为理实一体课程，理论讲解部分主要包括认识微电影，了解微电影发展历程，微电影发展概念，当下微电影发展现状与未来趋势。首先，了解微电影类型，根据学生学习目标着重讲解商业微电影制作，区分院线电影与微电影的联系与区别。其次，要学习掌握微电影剧本创作技巧，了解剧本写作规范和禁忌。再次，有了剧本之后就可以开始微电影的拍摄，微电影拍摄部分为实践环节，采用项目制讲解更容易得到较好的教学效果。最后，实践教学部分结束后，更为重要的是微电影营销策略和微电影管理。学生需要掌握微电影的营销策略辅助微电影传播，及时表达商业微电影当中传达出的企业诉求。项目一：微电影剧本写作与分镜划分训练学生以小组讨论并独立完成微电影计划，团队有负责人重点策划剧本内容和情节，微电影剧本写作规范应和电影的剧本写作要求一致。项目二：影视画面摄影实训影视画面语言的实训部分要求学生掌握镜头变焦、对焦、光圈和快门调节、镜头滤色片选择、增益调节、色彩白平衡控制等一系列具体的操作实训。项目三：微电影拍摄前的准备工作作为微电影拍摄中最为重要的一个环节就是摄影准备阶段，团队摄影师需要提前掌握好镜头语言把控，了解摄影技巧，对运动摄影镜头推、拉、摇、移、跟熟练运用。项目四：微电影创作的后期处理除了微电影的摄影技巧之外，声音处理及影视画面后期调节是微电影成功的重要环节。掌握微电影创作需要的影视后期制作软件知识必不可少。项目五：企业广告微电影项目导入实训通过校企合作或学生自发与企业联系的方式，免费为企业拍摄广告微电影的形式，多种渠道让学生训练真实的广告微电影项目，服务企业并从中得到实战技巧，积累经验。

四、探索建立影视项目制教学运行机制

（一）专业影视师资主导教学

高校应聘用具有剧组或传媒公司有实战经验的影视从业者从事微电影教学。也可以聘请影视行业内资深从业者到校兼职授课，传授一线影视资讯，传播影视行业动态。聘请专业导演担任影视教学总监和微电影创作总监，实行校企合作共育人才。影视教学总监负责组建项目组,分组确定参与“项目”的学生群体。这种“项目制”对象是参加微电影创作课程的学生。让学生初步了解、掌握微电影项目的内容与各课程之间相互关联的知识,适应“项目制”模式下的学习方式和学习角色的转变,调动学生的学习积极性。

（二）校企合作开展影视项目实训

党的报告中明确阐述了“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企融合”的工作指示[4]。目前各高校的微电影创作课程，基本上采用的是虚拟的项目实训，为提高课程的实际效果，应该引进企业真实项目。把企业生产和教育教学有机融合，将企业项目导入课堂教学。学生在演员选择、道具准备、服装搭配都能够得到企业的支持和赞助。缓解了学生拍摄所需的费用，又能更好地服务企业。学生还应该学会在不损坏影视作品艺术性前提下寻求各方资金支持。将微电影创作课程作业融入企业广告，既能够解决资金问题，又能增加社会服务和参与能力。学校、学院各级学生组织，班级干部可以在课堂之外的业余时间到企业拉赞助，增强与企业的沟通能力，为学生能够有效解决资金问题寻求多方面企业合作。与企业沟通的过程中，学生们也能够开始逐步接触社会，接触企业，为创作商业微电影创作有利条件。学校可以利用人才培养优势加强与大型影视企业建立深度合作，利用双方签订的合作协议，将企业项目引进学校。也可以允许企业在学校设立微电影工作室，将真实微电影项目直接带入校园，通过校企联动共同完成作品摄制。通过与校企合作企业开展影视项目实训，以企业宣传为媒介，让学生真正接触市场，提高学生的学习积极性、主动性、自觉性，实现了理论与实践的有机结合。

（三）“项目驱动”与“以赛促学”有效衔接,促进教学质量提升[5]

近年来，微电影赛事越来越多。比如亚洲微电影艺术节、北京国际大学生微电影节、深圳微电影艺术节、中国·西安金丹若国际微电影艺术节、2019美丽乡村国际微电影艺术节、四川大爱微电影艺术节。从国际国内到各个省市地区都有微电影艺术节，社会上很多传媒公司也会举办各种各样的微电影大赛。针对大学生的艺术节也非常的多。微电影奖项的涌现说明微电影创作的氛围高涨，官方和非官方的比赛都能够给在校大学生带来锻炼机会。通过以“项目驱动＋以赛促学”的形式鼓励学生多创作优秀作品投送各级各类微电影大赛。教师课堂教学将作业当作作品去要求，让学生认知投稿需求。在投稿过程中也能够看到其他院校的优秀作品，引导学生参与借鉴同类获奖作品的优点。微电影作品的展播和获奖是对学生成果的最大肯定，营造一种积极向上的创作氛围。以大学生广告大赛为例，其中的微电影单元与本门课程中讲授知识和训练目标高度契合，因此，实训项目中就应设有专门的针对大广赛命题的训练。

五、项目制教学的保障机制

探索建立微电影创作课程教学质量评价系统，课程管理从学校向企业延伸，吸收优质校企合作单位参与课程质量评价，实施由专任教师为主导，企业参与和专业教研室监督教学全过程评价，实施课程结果质量考核管理。完善影视艺术类人才培养评价体系，破除百分制，采用微电影成果等级制考核，将学生作品分为优秀、良好和不合格。专业教学建设指导委员会参照行业规范、企业岗位技能要求、职业技能鉴定考核标准，积极探索和实践项目制教学的考核标准、将企业满意度作为课程授课质量的核心指标。

六、结语

总之，媒体融合时代为微电影创作带来了前所未有的契机，微电影创作课程应该顺应时展，进行有效的教学改革。将项目制教学法纳入实际的教学过程中，提高人才培养质量。通过产教融合、校企合作、以赛促学等方法培养优秀微电影创作人才服务影视艺术产业。

参考文献：

[1]张炜,苏静.微电影人才培养策略探析[J].现代传播(中国传媒大学学报),2013(07):101-103.

[2]郭腾飞.高校“微电影创作”课程实践教学困境与路径优化——基于“情境认知与学习”理论[J].视听,2020(11):220-222.

[3]谢荣东.室内设计课程之“项目制”教学初探[J].湖南科技学院学报,2013(08):187-188.

[4]刘恋,赵凯.“产教融合,校企合作”典型高职院校人才培养模式分析[J].现代商贸工业,2020(36):66-67.

[5]夏琰.高职“项目驱动＋以赛促学”教学模式的研究与实践[J].教育与职业,2013(12):100-101.

作者:涂保铭 单位:漳州科技学院融媒体学院