农业影视制作与传播课程思政建设探索

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摘要：农业影视制作与传播课程是农业信息化专业硕士研究生的专业选修课。为了落实立德树人的根本任务，全面提高人才培养质量，从农业影视制作与传播课程内容中择取五个模块进行思政建设。在农业影视制作与传播研究方法模块，渗透的是“把论文写在祖国的大地上”；在农业影视文本研究模块和农业影视制作模块，渗透的是“三农”情怀；在农业影视传播模块、农产品的全媒体传播模块，渗透的是全心全意为人民服务。

关键词：农业影视；课程思政；立德树人

一、课程思政建设现状

马克思说：“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。”[1]农业影视制作与传播课程思政建设不是从零开始。盘点其建设现状，有助于搞好接下来的建设。

（一）课程定位

农业影视制作与传播课程是农业信息化专业硕士研究生的选修课，涉及农业电视栏目的运营、农业影视作品的创作、农业影视作品的传播、新媒体对农业影视创作与传播的影响等相关内容。通过对本门课程的学习，学生可以获得农业影视制作与传播的基本能力，培育自己的“三农”情怀、爱国主义精神、脚踏实地的工作作风，以及“把论文写在祖国大地上”的科研态度，为后面专业理论知识与创作实践打下坚实的基础。

（二）课程目标

课程目标1：通过本门课程的学习，学生可以了解农业影视制作与传播方面的基础理论知识，提高自身农业影视理论水平。课程目标2：通过本门课程的学习，学生可以在农业影视制作与传播实训中提高自己农业影视制作与传播能力。课程目标3：通过本门课程的学习，学生可以培养起“三农”情怀、爱国主义精神和脚踏实地的工作作风，以及“把论文写在祖国大地上”的科研态度。

（三）课程师资

本门课程现有任课教师5人：博士2人，硕士3人；副高及以上职称的教师有4人，中级职称的教师有1人。其中，逄格炜、孙云宽是农业信息化专业硕士研究生导师，近年来分别指导10名左右研究生顺利通过了毕业论文答辩。孙云宽院长曾担任教学副院长，教学管理经验丰富，他还担任动漫与传媒学院副书记，思想政治素质过硬，政策把握能力强。王冲主持过2020年校级本科课程思政教研项目，课程思政教研经验丰富。在本门课程中，杨先梅、兰校兵则分别从思想政治、行业方面为本门课程把关，讲授相关章节。

（四）课程特点

1、实用性。农业影视无论是制作还是传播，都与实际联系很紧密。因此，开设本门课程的目的之一，就是让学生熟练掌握农业影视制作与传播的实践能力。2、理论性。在本科阶段，青岛农业大学就开设了农业影视制作与传播相关专业。此阶段以培养学生的实践能力为主。而研究生阶段开设的此课程，就要突出理论性，使学生“不仅知其然，还知其所以然”。这样的学术操练对研究生从事理论方面的工作是大有裨益的。3、人民性。从事农业影视制作与传播，少不了与“三农”打交道。要做好农业影视制作与传播工作，没有“三农”情怀、没有“撸起袖子加油干”的精神和“把论文写在祖国大地上”的态度是不行的。学习本门课程一个很重要的方面，就是要增强这些情怀、精神和态度。

（五）本课程前期已经开展的相关工作

1、调整相关教学文件。根据《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政〔2020〕1号）等上级文件和《青岛农业大学研究生课程思政教育教学工作实施方案》（青农大校字〔2020〕62号），结合当前的社会形势，我们在原有的基础上调整了教学大纲、授课计划和授课内容。经此一变，教学效果有了明显的改观。2、形成教研成果。一是发表了教研论文《农业信息化研究的逻辑起点、落点与人才培养》。二是成功申报了2019年度山东省专业学位研究生教学案例库建设项目“农业影视创作与传播案例库建设”。目前，该项目任务基本完成，已经进入扫尾阶段。

二、课程思政建设举措

为了落实立德树人的根本任务，全面提高人才培养质量，本文从农业影视制作与传播课程内容中择取五个模块进行思政建设。模块1：农业影视制作与传播研究方法农业影视制作与传播涉及实地研究、调查研究、文献研究、实验研究等方法。考虑到研究生们对文献研究已经有了初步的了解，但在农业信息化领域进行实验研究较少，因此，本课程以实地研究、调查研究为教学重点。1、实地研究。在农业影视制作与传播课程教学过程中，为了更好掌握实地研究法，笔者带领他们到位于莱西市的青岛双龙泉现代农业示范园考察家庭农场的经营状况。为了解青岛市休闲农业及其信息化发展状况，笔者带领研究生们来到位于城阳区夏庄街道办事处的山色峪。在这里，笔者与学生们走访了多处农业合作社，如青岛山色峪樱桃专业合作社、青岛下山色峪旅游专业合作社、青岛城阳区上山色峪社区股份合作社等，考察了樱桃采摘园、草莓采摘园、农家宴、民宿等。考察结束后，笔者与学生们又召开了研讨会，达成很多共识：发展休闲农业要因地制宜，切不可生搬硬套；休闲农业淡旺季分明，旺季车水马龙，淡季门可罗雀等。还有，休闲农业实体的位置一般都比较偏僻，因此，一定要重视市场营销，把游客吸引过来。2、调查研究。为了解农村受众的大众传播媒介接触状况，给“三农”类电视栏目和频道的创办提供决策参考，笔者便指导学生走进济宁市潭岗村进行问卷调查。然后，学生根据调查结果写出了学术论文并在专业期刊上发表。本次活动的成果是，不仅让同学们发表了论文，还丰富了他们对农村受众大众传播媒介接触状况的认识，增进了他们对农村和农民的感情。调查研究以调查问卷为主，必然要大量接触被调查者。实地研究则要到农村到农业信息活动现场开展。在进行这两种研究方法的教学过程中，教师通过带领研究生实地调查、把自己实地调查经历和成果介绍给研究生等方式，切实落实了习总书记所倡导的“把论文写在祖国的大地上”。模块2：农业影视文本研究农业影视不同于一般的影视，它是有关于农业、农村、农民的影视。很多研究生从小脱离农业、农村，对农民也缺乏了解，因此，对农业影视的研究等并不熟悉。教师在授课时选择优秀的农业影视作品，如中国中央电视台农业农村频道的《致富经》和《乡村大舞台》、网络上李子柒美食类短视频、抖音公众号“农特”“中国三农播报”上的短视频，通过深入剖析，让研究生看到农业、农村、农民的美，从而增强“三农”情怀。模块3：农业影视制作英语世界有句至理名言：“Byswimming，youlearntoswim．”意思是说，在游泳中你学会了游泳。那么，我们也可以说：“在制作农业影视中你学会了制作农业影视”。这就是美国著名教育家杜威提倡的“从做中学”。前几年，对于农业影视制作与传播课程教学，理论探讨的多，身体力行的少。近几年来，我们认识到其中的不足，有意加强了实践环节的教学。笔者带领学生走进青岛农业大学农业传播与教育技术中心，听董成双和薛寿鹏老师讲农业专题片与短视频的制作。某些同学因此对农业短视频制作产生了浓厚兴趣，成为了农业传播与教育技术中心的成员，参与到农业短视频的制作中来。农业影视制作的实践经历为他们硕士毕业论文的写作打下了坚实的基础。从事农业影视制作，免不了与农业、农村、农民打交道。与他们打交道久了，学生就会发现他们的闪光点，被他们所感染，从而增加对这片土地以及这片土地上的人民的热爱。这是制作农业影视的额外收获，而这种收获能使制作者制作出更好的农业影视作品。模块4：农业影视传播目前，中国农业影视影响力比较小，作用发挥得不够。如何改进中国农业影视的传播效果呢？首先是要多做受众调查，了解受众，特别是农村受众的精神需求。对济宁市潭岗村村民进行农村受众大众传播媒介接触状况调查就是为了解当下农村受众的精神需求。事后证明，这次调查的确丰富了我们对当下农村受众的精神需求的认识。其次是有针对性地改进农业影视制作与传播。这样，制作出来、传播出去的农业影视作品才能更好满足当下农村受众的需求。这鲜明体现了中国共产党的宗旨——全心全意为人民服务。模块5：农产品的全媒体传播时代在发展，农业传媒及传播理念也在进步。当前，党中央、国务院审时度势，提出媒介深度融合。这样的发展理念切中肯綮、高屋建瓴。本着媒介深度融合的思想，要在农产品营销过程中贯彻全媒体传播的理念，即综合运用多种媒介，以达到最佳传播效果。搞好农产品营销，利国利民。青岛国际农业生命智慧谷在青岛农业大学东门外，里面入驻了很多家农产品新媒体营销公司，如青岛融溢食品有限公司、青岛波尼亚第二营销有限公司、城阳区清麦饮品店等。笔者带领学生参观过他们直播带货，一部分同学还参加了他们组织的短视频制作与传播培训活动。通过这些活动，同学们的全媒体传播理念得到了加强。

三、课程思政建设成效

在青岛农业大学和学院有关部门的领导下，经过三年的思政建设，我们的农业影视制作与传播课程建设取得一定成果。

（一）立德树人成果

教学团队积极探索农业影视制作与传播课程思政实施路径，将“思政元素”有机贯穿在教学内容中，融合第一、第二课堂，发挥课程育人作用，使本课程在知识、能力、素质目标上与思政教育目标同向同行，“德”与“能”并举，发挥专业课程育人的主渠道功能，为培养有家国情怀、有理想信念、有专业知识与职业素养的高级专门人才奠定了坚实基础。

（二）课程与思政的有机融合

农业影视制作与传播是专业课程，在课程中融入“把论文写在祖国的大地上”、人类命运共同体意识、“三农”情怀、全心全意为人民服务等思政元素，有利于本专业学生接受专业教学过程中所渗透的价值观，进而实现知识传递与价值观引领的教学目标。在教学设计上，创造性地引入农业影视制作大赛、农产品直播带货项目，打通学-做-研-赛之间的壁垒，对本专业课程思政建设的思路起到了示范带头作用。

（三）涌现出一批育人典型案例

以山东省科普大赛、挑战杯大学生课外学术科技创业类竞赛、创青春全国大学生创业大赛等为平台，教师鼓励并指导研究生参加农业影视制作与传播方面的学术研究和影视作品竞赛。2021年，笔者指导的三个团队获批青岛农业大学大学生创新创业项目。作为项目阶段性科研成果，《传媒视角下青岛市休闲农业研究：问题与对策》已在学术期刊上公开发表。

（四）示范与辐射作用

一是专业单体课程的引领示范作用。农业影视制作与传播课程思政建设在调整教学目标、优化教学内容、创新教学方法等方面取得了一定成效，为农业信息化领域其他课程进行课程思政建设产生了良好的示范作用。本课程借助多种实践案例，打通第一课堂与第二课堂，从各个方面激励学生动心、动脑、动手。二是基于MOOC平台课程资源开发的开放资源辐射作用。本课程思政建设项目基于超星尔雅（MOOC）平台持续推进课程资源的开发，参照示范教学包的建设标准，可为其他院校同类课程的教师提供教学资源上的借鉴。三是课程实践项目成果的影响辐射作用。本课程充分利用本校农业影视资源，基于第一、第二课堂开展课程项目开发，如“农业栏目策划”“农业节目制作”等实践项目，将项目成果推送至农业农村频道、中国农业网等相关平台，有效促进了课程实践项目成果社会效益、经济效益的转化。

参考文献：

[1]卡尔·马克思,弗里德里希·恩格斯.马克思恩格斯文集(第2卷)[M].中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局,译.北京:人民出版社,2009:470.

作者:逄格炜 单位:青岛农业大学