风景园林设计多语言交流平台构建

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1前言

风景园林是近年来的一个新专业。目前中国的市场需求很大，但专业人员却很少。作为一个典型的多民族国家，中国有56个民族生活在960万平方公里土地上。在大多数历史时期是较为繁荣昌盛的，并以多种语言共存。“多语言交流”的发展模式是由长期的历史演变，特别是发展的多样性特征形成的。如何在国际平台上展示和交流中国优秀风景园林作品的民族文化，以满足国内外风景园林工作者和爱好者的需求，为大多数需要的人提供更好的风景园林设计作品，体现中国的风景园林设计文化多样性，为大多数设计师提供更多的客户。本课题提出了我国风景园林教育多语言发展的客观要求。该平台是一个新的国内外多语言交流平台，通过多种语言翻译服务减少了国际用户之间的沟通和交流的障碍。

2风景园林设计多语言交流平台构想

在全球化背景下，本文试图从教育和风景园林设计文化的角度对中国风景园林专业的跨语言问题进行全面的研究，旨在通过阐明风景园林和语言之间关系的特点及内在机制，并在此基础上构建一个可以多语言风景园林设计文化交流平台。风景园林专业本身无国界，该平台致力于为专业风景园林语言提供翻译和设计服务。解决国内外设计者和爱好者之间的语言障碍和供需短缺。国内设计师可以设计出各种具有浓郁中国色彩的设计，应该受到国内外寻求者的热烈欢迎。风景园林设计师需要更多的接触有翻译经验的人。这时候我们需要建立一个网站，提供国内外交流，并与一些国外设计机构合作。参与风景园林设计学院的优秀作品展示，推广风景园林案例，在多语言交流平台上留下相关设计信息，招聘具有先进理念和设计理念的设计师以及多语言翻译。做好多语种交流平台网站的风景园林设计和推广工作。逐步完善多语种交流平台风景园林设计特色，培养优秀的国内风景园林设计师，在中国设计风格中发挥主导作用。它反映在政治、经济、历史和文化上。它为探索如何在全球化时代维护风景园林设计文化多样性和促进不同民族和风景园林设计文化的多语种发展和继承提供了一个罕见的全球重要性范例。风景园林多语言教育的理论体系在风景园林专业，这是"多语种传播与风景园林设计文化多语言教育"的理论，是风景园林设计发展的需要。在风景园林设计文化发展理论和人类园林风景园林发展历史的指导下，充分吸收了西方多语种文化教育理论、风景园林多语言教养的古老理论。和现代多语种理论。通过与国外风景园林设计文化教育的比较与学习，借鉴中国风景园林设计文化、社会学、教育学和民族学的研究成果，研究了风景园林多语言教育与民族教育的现状。在对中国风景园林教育发展不平衡的抽样调查的基础上，客观地分析了我国风景园林教育发展不平衡的各种非多语种现象和成因，指出风景园林教育发展不平衡风景园林设计文化多样性和主要风景园林设计文化中心在设计和实施中国地区学校。风景园林专业语言的交流缺平台对人才的短缺问题提出了客观探讨，并提出了一系列可行的策略和建议。风景园林多语言教育，专门从事风景园林设计文化。风景园林设计文化教育是一项系统工程，需要统筹兼顾，建设多语种高水平学校，充分开发更多的语言。多学科均衡发展是建设风景园林多语种文化教育的重要基础和前提。因此，在政策制定、教育立法、资源配置、教师沟通、监测和评价以及布局优化方面，有必要确定公平的基本价值取向。在媒体层面，风景园林多语言建设在学校的风景园林建筑中为多语种师生关系建设，多维多维多语种设计为基础，以风景园林设计文化理解为基础实施课堂。尊重差异化、合作性、联合性课堂的教学生态，建设专业教师的思想技术队伍，是风景园林建筑、跨风景园林设计文化双语教学发展不可或缺的要素。为此，本文分析和揭示了促进多民族地区学生多语种全面发展的问题，从构建多层次风景园林设计文化认同体系到中国风景园林设计文化认同的民族风景园林设计文化认同，以及多民族融合风景园林多语言教育的基本理念和培养目标。专业多语言风景园林设计文化体现在社会生活的各个方面。此外，不同民族在思维方式、价值观和传统上有许多风景园林设计文化差异，很难一一列举出来。专业的风景园林的设计元素和民族地域风景园林设计文化也有丰富的多样性。从户外活动的风景园林专业风景园林设计文化来看，一方面包括语言、文字、建筑、宗教等文化形式，另一方面有丰富多彩的风景园林设计文化发展。长期以来，在与其他风景园林设计文化接触、冲突和交流的过程中，中国民族文化对中国风景园林专业的渗透和影响，将形成一种新的风景园林文化体系体现出来。当我们分析风景园林文化时，你应该看到，任何一个民族文化的内部结构都有其统一性，但它也监控着丰富的多样性和独特性。因此，有必要适当理解和充分理解所有民族群体的传统文化在其长期经济生活和社会发展中的作用和重要性，并尊重所有民族群体的经济模式和习俗、价值观和宗教信仰。这是我们研究风景园林专业语言交流平台要树立的一个重要理念。另一方面，也应该看到，虽然风景园林专业在中国起步较晚，但风景园林设计在中国古代也是设计文化发展的核心部分，风景园林设计文化是中国文化体系不可或缺的一部分。这部分成为整个中华民族的全部财富。我们对风景园林专业教育中发展多语言教育的相关问题有了更客观、合理、系统的认识。通过建设风景园林专业风景园林设计文化服务平台，提高风景园林专业风景园林设计文化素养，尊重风景园林设计文化的多样性发展。不同民族之间的差异表现在历史、文化、地域、经济和生活上，因此在风景园林设计上体现出不同的风格和面貌。其中我国风景园林特色具有最直接和最容易识别的特征。保存和发展我们的民族风景园林文化对任何国家的生存和发展都至关重要。丰富多彩的风景园林设计文化是多语言和多语种发展的文化主流。在漫长的历史岁月中，中华各民族在生存和发展的过程中，共同创造和发展了一种奇妙、悠久、丰富、深厚的传统风景园林设计文化。风景园林文化作为是人类社会的重要组成部分和功能核心。没有风景园林设计文化，我们无法想象人们生活的环境面貌，没有风景园林设计文化，人类将无法存在、继承、发展，甚至创新。中国是世界上具有典型性的多民族国家。即使是同一民族的人也有着不同的语言差异。不同民族风景园林文化和同一民族风景园林文化之间有差异和多样性是恰当的。

3总结

风景园林文化是一个伟大的创造性产业，虽然起步晚，但是面临着更多的发展和机遇。如何实现风景园林文化的科学发展和健康快速的发展。要由国内外高等教育为主导、基础教育和高等教育发展水平的差异，造成了不同地区不同民族风景园林文化发展的不平衡。关注多语言交流发展平台。关注一个日益开放的现代知识经济平台，对于一个想在风景园林设计上有所创新和发展的设计爱好者来说，无疑是得到了极大的知识能量和给养。风景园林专业教育越来越受到社会普遍重视，网络教育、远程教育已经成为人类获得更多知识的重要方式，并在促进社会平等和社会稳定方面发挥着重要作用。尤其是在获得多语言文化知识的教育上发挥着巨大的作用，但客观上，风景园林设计专业文化知识教育普遍不重视学生语言文化技能的培养，使得学生很难获得更多异域文化的能力。因此，大多数风景园林专业的学生毕业后往往难以跳出牢笼做出风格迥异并被甲方看好的风景园林设计作品。风景园林设计多语言文化教育适合中国国情，有利于实现我国风景园林文化教育的融合与创新发展。

参考文献

[1]余玲,麻三山.21世纪海上丝绸之路的语言交流互动平台构筑[J].学术论坛,2015(09).

[2]李纯.多元文化视域中的教师专业发展研究[D].西南大学,2009.

[3]马桦.西方多元文化教育模式对中国民族教育的启示[J].贵州民族研究,2013(01).

作者：王术晶 单位：吉林建筑科技学院艺术设计学院