园林艺术的课程教学改革

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【摘要】本文针对园林艺术课程教学中存在的问题，探索改革的途径：调动学生学习兴趣；注重个性化教学与创新思维的培养；改进传统教学方式；以能力作为培养重点；重视文化课程教学。

【关键词】园林艺术；课程教学；存在问题；改革途径

一、园林艺术课程

园林艺术课程是园林专业的专业主干课，同时也是专业基础课程，通过本课程的学习，使学生深入了解园林专业的学科构架，理解园林艺术的基本原理，学习规划设计的理论和方法，为以后的园林规划设计方向其它课程打下坚实的理论和设计基础。园林艺术课程由上篇园林造景艺术和技巧以及下篇园林空间构图艺术两大体系组成，内容庞杂、涉及面广，对于课程教学内容的安排、教学方法与教学手段有较高要求。为了提高教学质量与教学效率，促进课程教学的规范化和系统化，必须对课程的教学内容与教学方法进行改革。

二、目前园林艺术课程教学存在的问题

1、缺少对学习主体的关注

在园林艺术课程的教学过程中，教师传授知识的方式主要还是通过按照课本来进行教学内容的分配和制定的，因此在教学的时候，更多的是将自己已有的知识或者是书本上的知识进行讲解和演示，学生大多数就按照中学时期的学习方式，在课堂上看老师的讲解来进行。但是事实上，在强调将理论知识和实践能力内化为一体的园林艺术课程的教学中，应该要更加强调学生的主体性地位，而不是一味的将课程作为园林艺术课程的教学的重点，应该要更多地去关注学生本身，关注学生对于课程的看法，关注他们心中所想和想要学习的内容。

2、对文化课程的忽视

园林艺术课程相对来说，是一门更加以实践能力和理论知识结合的学科，并不像常见的学科那样与文化有更多的关联性。再加上，现在很多企业在挑选员工的时候，也会更加倾向于学生是不是有相应的工作经验，因此也就使得现在的教学内容在方向上更加偏向于专业技能或者是实践能力的培养，对于文化课程反而会忽视，但是这样培养出来的只是简单的操作员，或许在当时他们能够学会做很多不同种类和不同造型的园林，但是社会是在不断变化发展的，一旦学生不能很好地适应这些变化，就会造成他们慢慢被社会淘汰。在这样的情况下，就需要让学生学习到相应的文化课程，让他们能够通过文化课程的学习，让他们在以后的工作中，能够更好地做到理论和实践结合。但是在目前的园林艺术课程教学中，文化课程在各种其他课程的挤压之下显得较为单薄，需要得到进一步的强化。

3、逻辑与创新能力不足

在目前的园林艺术课程的教学中，教师传授给学生的知识还是较为片面的，是不够完整的，并且在教学的时候，也主要会有重点讲授某一些知识，这样的教学方式能够让学生有所选择有重点的去进行学习。但是这样一来，也会造成学生在整合知识方面的欠缺，他们所了解的知识也就是教师所传授的知识而已。另外，现在的园林艺术课程的教学，更多的是采用传统的教学的方式来进行教学，对于学生创新能力和创新思维的培养并不是很充足。

4、教学方法过于陈旧

目前园林艺术课程的教学方法还是偏向于传统，基本上还是按照教师作为教学过程的主体来进行知识的讲解。但是学生能力的培养不仅是由教师完成的，还需要学生一起参与进来，因此需要在课堂上能够进一步的发挥出学生的学习主体地位，让他们能够自发性去了解和热爱园林艺术课程，并且能够通过更加多样化的教学方式，来实现学生所需要具备的各种素养的培养。

三、园林艺术课程改革的途径探索

1、调动学生学习兴趣

在中国目前园林艺术课程中，学生所需要具备的各种理论知识的储备和专业技能中存在的问题，其背后的根源在于不能够正视科学发展和社会发展的背后推动力在于热爱园林艺术课程的人们，因为发自内心的热爱，所以造就了园林艺术课程等学科的不断向前发展，因此可以说，兴趣是学习最好的老师。因此，要想进一步促进园林艺术课程中学生所需要具备的能力和知识的培养，首先应该要回归到让学生对园林艺术课程有兴趣上来，要不断地挖掘园林艺术课程中能够引发学生有益思考和能促进他们兴趣的事物，以此来实现从根源的角度上来说，实现由被动学习到主动学习的阶段。

2、个性化教学与创新思维的培养

发挥主体能动作用主要是从两个方面来说。首先，从教师方面来说，应该要及时地发现自己教学过程中存在的不足，并且能够做到根据不同学生的心理特点和接受程度以及理解程度的不同，来制定相应程度的数学知识的培养。尤其是要不断的发现学生的优势，让他们从自己的优势出发培养他们某一种园林艺术课程核心素养，以此来带动其他方面素养的发展。从学生的角度上来说，应该要善于在园林艺术课程课堂中积极的发问，并且要善于将自己的创新型思维，以及当学生有一些与老师不同的见解的时候也可以提出来与教师进行商讨，也就是说，教师和学生都应该要积极的鼓励创新思维的出现，并且及时进行引导和开发。

3、改进传统教学方式

教师在教学的过程中，要根据学生的理解能力的需求，适当地进行教学方法的改善和更新。比如说可以适当地借用网上的教学资源和现代化的教学手段，来更加直观地展示相关的园林艺术课程理论知识。另外还有一点比较重要的是，要实现课堂“角色，关系”的转变。采用多种教学模式，来调动学生和教师之间进行互动的积极性，以此来使得学生能够不断实现被开发和自我挖掘，最后能够使得园林艺术课程中学生所需要具备的能力素养和知识储备能够得到较好的提升。

4、以能力作为培养重点

以往的教学方式还是更加注重从教师的角度出发来传授知识，但是从教师传授知识到学生进入到社会参加工作，这个期间会有一定的时间差，这个时间差的存在，就会造成学生在进入工作的时候，会和社会所要求的工作标准有些不同。尤其是对于园林艺术这个工作来说，时效性较强。为了解决这一问题，需要教师在教学的过程中，时刻把培养学生的能力作为重点和首先的教学目标，更加注重的是如何增强学生的能力，因此首先需要教师和学校方面改变现有的教学思维，将能力的培养作为重点教学目标。

5、重视文化课程的教学

以能力作为培养根本的教学观念的改变还需要重视起对学生文化课程学习结果的考察。前文提到，加强学生的文化知识能够更好地让他们能够在面对很多学校没有教学过的要求的时候，能够较快地转变已有的思维去不断适应全新的要求，这也是对于学生能力的另外一种培养路径。为了达到这一目的，就需要学校在教学的过程中融入更多的有关园林艺术课程的文化课程以及艺术课程，增强他们的文化素养，从而使得学生能够产生更多的有关自己如何去理解园林艺术的理念，从而能够更加系统地形成自己对于园林艺术课程的教学的理解，更好地在实践的过程中取得更加就有创新型的成果。

四、结语

园林艺术教学课程的改革是一个较为长期的过程，需要众多人员的参与。不论是学生还是教师或者是相关的教育机构，都可以尝试给予学生更加宽松的学习环境和多样化的学习方式，让他们能从自己培养自己的方式，加强园林艺术能力的培养，化被动化教学为知识的主动索取，才能够使得园林艺术课程的教学改革达到一个较好的教学效果，同时也能够更好地促进学生职业生涯的成功。

【参考文献】

[1]焦淑珍,李琴琴,张正言,贾秋娥,王林,徐盼.《园林艺术》教育改革探索[J].安徽农学通报，2016(23).

[2]刘旭.园林艺术原理课程教学中的不足与改革思考[J].科技视界，2014(16).

[3]郑文娜.谈如何促进高校《园林艺术原理》课程教学改革[J].佳木斯教育学院学报，2014(11).

作者:屈亚潭 单位:延安大学