优化口语教学提升表达能力探析

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【摘要】在小学英语教学中，教师要改变“哑巴英语”的现状，要优化口语练习的环境，营造交际英语的氛围，克服学生的焦虑心理，丰富教学活动，让学生在练习中感受提升学习兴趣，培养语言表达的能力。

【关键词】小学英语；口语教学；策略

在小学英语教学中，教师往往注重词汇、语法知识的教学，而忽略了学生口语知识的传授，导致“哑巴英语”状况的出现。口语是小学英语教学的重要内容，教师要加强师生之间的交流，通过口语与语音的训练，改变学生的畏难情绪，增加学生的表达自信，提升学生的表达技能。

一、优化口语练习环境

英语课堂教学时间紧、任务重，口语教学的时间受到压缩，教师开展的口语练习活动较少，不利于学生口语技能的提升。教师要重视口语教学，要通过口语课的开设缓解教学压力，为学生提供练习的时间。教师要增强口语练习的材料，为学生提供练习的机会，对学生进行针对性地辅导，让学生有更多的表达的机会。教师要开展丰富多彩的口语活动，聚焦学生的注意力，提升学生参与课堂的热情。教师要利用学生活泼好动这一特点，开展多样的活动，提升他们的参与度。教师要借助于讲英文故事、演英文话剧以及演讲比赛等活动，调动学生的参与兴趣，让学生有更多的机会锻炼口语。教师要依据小学生的年龄特点，设计出难度适宜、富有趣味的活动，让每位学生都能获得应有的锻炼。如在教学译林版四上Unit5Ournewhome的Funtime时，教者让学生画出自己的卧室或者教室的图片，然后根据图片的内容进行对话，练习使用Whereismy…？Itis…．Wherearemy…？Theyare…句型。语言的学习离不开具体的语境，教师要创设良好的语言环境，为学生提供交际的场所，教师要让学生通过不断的实践，掌握口语交际的技巧。由于缺乏具体的交际环境，缺少表达交流的机会，导致学生的口语表达能力不尽如人意。教师要营造口语交际的氛围，促进学生表达能力的提升。教师可以在走廊、楼梯拐角等地方悬挂英语的提示语，营造英语文化的氛围，让学生获得潜移默化的影响。教师在班级设置英语角，让学生畅所欲言，尽情表达自己的喜欢的话题。教师可以在黑板报上开辟英语专栏，鼓励学生做专栏的编辑、作者，根据学生的兴趣确定每期主题，让他们自己撰写内容，这样能促进语言知识的积累，丰富学生的知识储备。教师可以利用广播对学生进行文化熏陶，由高年级的语音纯正的学生任广播员，通过新闻时事、生活趣味的播放，能增加学生的知识储备与听力水平，纠正学生的语音语调。

二、克服口语焦虑心理

很多学生在口语学习中害羞，不愿主动开口，缺少学习的动机。教师要帮助他们克服焦虑心理，提升口语交际的动力。一些学生课上缺少主动发言的意识，课下也不愿与人交流，教师要帮助他们克服紧张的心理，要关注自己的点滴进步，记录他们所取得的成绩，鼓励他们大胆尝试，能勇于表达自己。教师要增强学生的语言输入，要引导他们阅读英语原版材料，让他们从阅读中获得语言知识的积累，形成正确的语音语调，为口语交际打下基础。小学生往往不能流畅地表达英语，有储备不足、语言知识缺乏等问题，教师要让他们在阅读中眼、口、耳等多种感官协同工作，用眼扫读关注单词拼写，用耳聆听语音语调是否标准，通过多种感官的配合能丰富学生的词汇积累，拓展学生的认知基础，为后面的口语交际打下基础。教师可以引领学生观看动画，如《白雪公主》《小猪佩奇》《女巫麦格和小猫莫格》等，并让学生练习配音，通过反复的对比，找到自己表达的不足之处并进行改正，从而能促进自己的表达能力的提升。

三、采用多样教学方式

教师要依据小学生的身心特点施教，采用多样的教学方式吸引学生融入口语交际课堂。教师可以运用游戏教学，如猜词、根据表演进行描述、看指令做动作等活动，能吸引学生的参与，提升表达交流的效果。英语教材中有许多有趣的故事，教师往往让学生读懂故事即可，教师要优化教学设计，让学生扮演故事中的人物角色，让故事情节得以重现，让他们在表演过程中练习口语。比如在教学译林版六上Unit1Theking’snewclothes的Storytime时，教者让学生扮演皇帝、骗子、小男孩等角色，在对话中把皇帝那种趾高气扬、骗子的诡计多端、小男孩的天真无邪表现得淋漓尽致，学生通过表演不仅更加了解文本的内容，而且提高自己的口语表达能力。教师也可以让学生依据动画进行配音，学生在多样的表演方式中引发交流的兴趣，提升了参与的积极性，感受到说英语带来的乐趣。教师要为学生提供真实的语境，让学生融入其中，能运用所学的语言知识去解决问题。如在购物情境中，学生经历询价、讲价的过程，能尝试运用英语知识进行交流，买到心仪的物品。教师还要关注课堂反馈，要对学生的口语交际中的不足进行适时的改进，以提升学生表达的效果。总之，在小学英语教学中，教师要立足生本，依生而教，为学生提供口语交际的环境，增加他们的语言积累，调动他们参与交际的兴趣，创设丰富多彩的活动，吸引学生融入口语交际之中，提升他们的听说技能。

【参考文献】

［1］石芳．浅谈小学英语口语教学现状及解决方法［J］．学周刊，2014（8）：37．

［2］徐硕雁．英语口语教学中的情感因素分析［J］．教学与管理，2013（30）：112－114．

［3］高建梅．英语口语教学的制约因素与化解路径［J］．教学与管理，2012（24）：132－134．

作者:刘玲林 单位:江苏省盐城滨海港经济区农兴小学