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物理教学的语言艺术解析

前言:想要写出一篇引人入胜的文章?我们特意为您整理了物理教学的语言艺术解析范文,希望能给你带来灵感和参考,敬请阅读。

物理教学的语言艺术解析

摘要:教育手段的现代化,对提高教育质量产生了巨大的推动作用,但如果教师的主导作用得不到重视,则一样不能使授课达到理想效果。文章就如何提高物理课堂教学授课效果,谈谈物理教学语言的艺术。

关键词:物理;教学;语言艺术

物理教学的语言艺术首先是思维艺术。教学语言的组织和设计反映着教学思维的深刻程度,这就要求教师尽可能地做到以下四个方面,以优化物理教学语言,提高物理教学效率。

一、语言的科学性和逻辑性

在物理教学中,教师要讲究教学语言的科学性,但不能过度使用科学专业术语,而应以学生实际接受能力为依据进行选择。如初中阶段把“温度”定义为描述物体冷热程度的物理量,对其微观本质则不加探讨。在初中阶段,教师教学气体压强时只说其由于气体的重力而产生,没有提及其本质。因此,教师必须深刻领会教材与了解学生的基本情况,在此基础上,应正确无误地阐明概念、规律的物理意义,而不能想当然,例如物质的密度不能说成物体的密度。另外,物理规律的叙述有严密的逻辑性,不能任意颠倒,例如“导体两端的电流与电压成正比”,不能说成“导体两端的电压与电流成正比”。

二、语言的趣味性与精确性

在课堂讲解中运用幽默的语言可以吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,融洽师生间的关系。例如,在讲“瞬时速度”时,我讲了一个故事:“某司机因有急事,开车速度太快,被交警拦住:‘先生,你的车速已达到120km/h,请出示驾照。’司机急了,说道:‘我的车行驶还不足20min,凭什么说车速是120km/h?’”学生听后会心地笑了,并在笑声中深刻领悟了瞬时速度的含义与特点。精确性的语言应有针对性,若教师只针对学生已懂的知识夸夸其谈,不懂的知识一带而过,就不会有好的教学效果。另外,精确性的语言应规范而精练,例如,平衡力的特点为等大、反向、共体、共线;作用力与反作用力的特点为等大、反向、共线、同质、异体。物理本身就是一门趣味性非常强的学科,学生听到幽默与精确的物理语言更是一种美的享受,例如,按波长顺序排列的光的颜色为“红橙黄绿青蓝紫”;歌词描述凸面镜成缩小虚像为“汗珠子滚太阳,泪花儿泡月亮”;成语中的“中庸之道”“物极必反”“坚如磐石”等都反映了一定的物理现象和规律。教师在教学中应该把物理学中涉及的生活情趣展示给学生,少用机械的、单调的科学专业术语使学生误以为物理学科就是一些“冷漠”的智慧的堆积。

三、语言的优美性和形象性

优美和形象是指科学语言的直观性和启发性。物理教学要重视语言的形象、生动。形象的语言可以激发学生的兴趣,唤起学生的联想,提高学生的想象力。语言直观最好的形式就是“打比喻”,教师若能深入浅出地选用一些富有情趣的比喻,化抽象为形象,变枯燥为有趣,则可降低学生的思维难度,激发学生的学习积极性。例如,用30层大楼比喻一个原子大小,用一只苍蝇比喻其中存在的原子核的大小,就能形象、生动地说明原子核与原子相对的大小关系及原子内大部分是空的。

四、语言的设疑与点拨

子曰:“不愤不启,不悱不发。”教师教学时最好设法打破学生已有知识和心理的平衡,激起学生的求知欲。这要求教师从实际情况出发,采用不同的提问方法,比如开门见山、迂回曲折、问此及彼、似是而非、“引诱上当”、出其不意,抑或“打破砂锅问到底”。问题的内容及创设的情景都很重要,例如,教师在讲《动量定理》一节时巧设导语:“为什么人敢用头去接触飞行中的足球,而不敢接触同质量同速度的铅球呢?”便可激起学生求知的欲望。功能原理对学生是一个难点,“为什么任何机械都不可能既省力又省距离呢?”学生百思不得其解。教师可以从反面来点拨,假如有一种机械能够既省力又省距离,那么我们要想登月,则可以造足够多的这种机械,将距离省得足够短,同时将力又省得足够小,那么,登月将成为一件非常简单的事,人们就真的可以做到‘心想事成’了。让学生恍然大悟!在教学的舞台上,教师既是导演、编剧,又是演员,除了要有深刻的教学思维,还需有精湛的语言表达艺术,才能完成物理这门实践性较强的课程的授课。为了做到这点,我们教师应不断丰富自己的学识,提高驾驭语言的本领,美化课堂语言,以取得更好的教学效果。

参考文献:

[1]王继明.物理学中的美及其在物理教学中的渗透[D].武汉:华中师范大学,2006.

[2]侯静,王英华.探析教学语言提高讲课艺术[J].教育与职业,2006(23):165-166.

[3]王春锋,谷创业.改善教学设计让物理教学充满智慧与挑战[J].科教文汇(下旬刊),2010(1):87,102.

作者:刘国玉 单位:新疆生产建设兵团第九师职业技术学校

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