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探析幼儿园教师的语言艺术

前言:想要写出一篇引人入胜的文章?我们特意为您整理了探析幼儿园教师的语言艺术范文,希望能给你带来灵感和参考,敬请阅读。

摘要:语言对幼儿发展有着深远的影响,尤其是教师的语言。学龄前时期,幼儿是通过模仿教师的语言进行学习。提高幼儿语言水平,需要提高教师说话方式和自身修养。

关键词:模仿,修养,语言

学龄前时期,幼儿对教师是崇拜和满怀希望的,教师的说话语气、做事方法影响着幼儿的语言表达和行为能力。跟着教师说话,学着教师做动作,既能使幼儿说话和做动作得到锻炼,又能丰富幼儿的情感世界产生积极的影响。

一、针对方法表述,宜用积极性的语言

教学过程中,教师要以爱护和尊重幼儿为标准,与幼儿的交流中融入切身体会的感情、利用柔和的态度和一听就明了的话语,让幼儿真正的把教师当作家人看待。教师在教学中应注意幼儿对自己说过的话反应度,运用美好的语句,使用一些“我觉得你很棒”““你真聪明”等话语,让幼儿感受到妈妈般的呵护,让幼儿跟教师双方相处得更加融洽,有利于教学的顺利开展,让幼儿跟着教师的步伐自然而然的调整自己的言行。教师在与幼儿说话过程中不要出现“怎么这也不会,那也不会的”影响幼儿情绪的话语,更不能说些不知所云的话语。教学过程中,有的教师因为幼儿没有在操作活动规定时间里完成动作,语气不好的说:“刚刚已经说了,那就别做了,去玩吧!”这样造成有的小朋友听不懂老师的话,不知道如何动手。

二、贴近幼儿独特个性,需要鼓励的语言

幼儿对教师说话的掌握程度和理解能力较成人相比较差,不能接受字数比较多的语句,对于成人世界的词语还不能完全领会其含义,教师应根据现实情况考虑,由于从事教育对象年龄偏小,因此运用贴近幼儿思想,注重口语化表达、多说一些跟幼儿生活相关的词语。比如利用听儿歌、朗诵诗歌、做游戏形式,多方面寻找适合幼儿的教育方法,注重培养良好的生活习惯和做事方法。从学习、生活的方方面面告诉幼儿并让幼儿认识到“这事怎么做”,而不是简单的“不允许”“不行”“不可以”这些词语。如在幼儿准备做活动前,简明扼要的告诉幼儿:“各位小朋友看到桌子中间的小盒子吗?请你们把剪下来的废纸放到那个小盒子里,桌面上不要留任何东西。做得好的小朋友会有奖励”这样说要比“不准乱扔剪下来的废纸,听见没有?”的话更容易接受,更明白怎么做,更容易做到。

三、注重语言文明,宜用礼貌性的语言

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,教师应成为“在幼儿教学中成为活动的支持者、寻求合作、进行倡导引导”,体现出幼儿教师的行为准则和教师涵养水平。多与幼儿接触,注重幼儿礼貌待人和行为举止的培养,这不仅体现在教师的修养水准,而且还对幼儿的一言一行起到带头作用。教师应多运用“小朋友,你好!”“我错了,跟你道歉”“谢谢你的帮忙”等一些文明用语,多说“需要帮忙吗”“这样做你看可以吗?”“请小朋友们回到自己的位子上”“如果你帮老师,老师会很开心的”等,而不是用“你听见我说的话吗”“你赶紧过来”“去,到你的位上”等这些话语。

四、注重物品奖励,不要轻易否定幼儿想法

日常生活中,为幼儿提供运用自己的语言进行表达的机会,教师应从孩子的角度考度,与孩子成为朋友,从心底去接受他们并尊重他们,并创造机会让他们进行自由表达和表现自己,这样可以让他们在氛围情动的环境中表达自己的想法,要重视幼儿说话的愿望,对于平时活动中问题答非所问,只管表达自己的想法,这种情况下我们不能急于予以否定。其实幼儿在回答问题会考虑多方面的因素,自己说错话,有可能是太紧张老师的话没听清楚,为此,教师在教学中运用正确的方法进行指导———“你再好好想一想”可以换个适当的方法———“能不能麻烦你大声说出来”,也可以用比较柔和的语气———“不要急,你再好好想想”,多用鼓励的方法,不要对幼儿的想法急于否定和批评。要让他们敢于说话,给予他们锻炼的机会,让他们敢于迈出步伐。

五、注意因人用语,关注个体差异

幼儿语言的选择和运用,幼儿个体差异的不同,幼儿表达和接受能力都要考虑到,本着“因人而异”和“因人用语”原则。教师应更多地采用亲切和关怀的语气针对不爱说话、对事物比较敏感,心理承受能力较差的幼儿,跟他们说话时要用积极柔和的语气消除幼儿不利思想;针对事物反应较慢的幼儿,教师应有耐心,放慢语速;针对性格比较急燥的幼儿,说话速度要不紧不慢,缓解他们的急燥情绪;针对刚入园的小班幼儿应多采用贴近他们语句、人性化化的语言,针对抽象的事物利用实物赋予其生命活力,引起幼儿学习兴趣。

参考文献:

[1]令小英.浅谈幼儿园教师语言艺术[J].科普童话.2019(01)

[2]谢维静.浅谈幼儿园教师语言教学活动中的提问艺术[J].课外语文.2016(01)

作者:高红娟 单位:甘肃省陇南市徽县幼儿园

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